我國計算機教育的現狀與對策

杜曉杰，吳美云，劉建軍

（天津師范大學計算機與信息工程學院，天津 300387）

自1946年第一臺電子數字計算機誕生以來，計算機的發展經過了第一代電子管計算機（1946～1958年）、第二代晶體管電路計算機（1958～1964年）、第三代集成電路計算機（1964～1970年）、第四代大規模集成電路計算機（1971年至今），短短60多年的發展，計算機已經極大地影響和改變了人類的生活。在人類的科學史上，沒有哪一門學科像計算機學科這樣，集這樣多的賢哲智慧，對人類社會產生如此深刻的影響。

隨著計算機技術的不斷改進提高和計算機網絡的迅速發展，使人們獲取信息、處理信息的方式和能力發生了質的飛躍，計算機已融入我們的工作、學習、生活各個方面。目前，不僅大中專都在學計算機，初中、高中，甚至小學也都在學習使用計算機，可以說，計算機無處不在。作為一把雙刃劍，信息技術在造福人類的同時，也帶來了很多社會問題。一些不良現象和不道德的行為，如沉溺網游、計算機“黑客”之類的報道，常見報端。這些問題嚴重地影響了信息技術產業的發展和人才的培養。隨著以信息技術為代表的新一輪科學和技術革命的到來，面對和解決計算機教育發展中的這些問題變得十分緊迫。

一、我國計算機教育的現狀與問題

1．教育思想和方法有些陳舊

目前，我國學校的計算機教育還普遍存在專業求多求全、專業劃分過窄、彼此界限太清、缺乏交叉綜合等問題。教學方法以教師講、學生聽的灌輸式為主，以啟發的方式傳授知識做得不夠。缺乏師生的對話研討模式，忽視培養學生的發現、分析和解決問題的能力和自學能力，更是缺乏實踐技能的培養。

2.培養目標不夠明確

現在計算機教學中專業設置和專業覆蓋面窄，培養目標過高或目標不清的狀況直接影響到課程體系、教學內容、教學方法的設置和教學質量的提高。目前，國內計算機專業的培養目標可以說大多流于形式，更無完善的課程體系來保障，即使有也落實不到位。因為不少人認為這只是應付上級檢查的文字工作，對培養目標的重要性認識不足。

3.課程體系和教學內容有待充實

大量事實證明，學生的質量和水平，重要的不是取決于學什么專業，而取決于所學課程體系和教學內容，及從中獲得的知識、素質和能力。現在我國的計算機教育課程體系不明，主要課程、學位課程及其內涵、目標都模糊不清。有些學校在課程設置時也只是參考了兄弟院校的模式，很少有根據自己學校的實際需要編寫的課程體系和教學內容，這也體現了我國的計算機教育改革還是任重而道遠的。

4.信息技術帶來的負面影響不容忽視

信息技術的適用性及其影響范圍，其他技術無法與其相比，也正是因為這樣，它在人們的日常生活中扮演著無法替代的角色。作為一把雙刃劍，信息技術在造福人類的同時，也帶來了很多社會問題。

阿根廷信息技術專家通過研究發現，沉迷于網絡不能自拔的人，最終會影響他的創造能力和工作效率。心理學家把這種現象稱為“強制性在線紊亂”。整天待在網上，影響學習和社會生活，妨礙人際關系，導致注意力、工作效率和創造能力的減退。更為嚴重的是，容易使人陷入一種沒有任何意義的重復性思維和行為之中，這些癥狀難以治療，而且會使人越來越苦惱。

因特網改變了全球學生的學習方式，搜索引擎對學生影響最大。如果學生要寫環境保護方面的作文，只需把“環境”、“保護”之類的關鍵詞輸入搜索引擎，就能得到自己所需的材料。對孩子們來說，抄襲作文是如此簡單：只需選擇文本、復制、粘貼即可，可謂干凈利落。

目前網絡游戲發展迅速，提供游戲的網站數不勝數，很多青少年沉迷于網游。網絡是個虛幻的世界，在網絡上可以和任何人搭訕，對于涉世不深的純真青少年來說，這是一種可怕的自由。

5.師資隊伍建設有待加強

由于計算機學科發展快，師資缺乏，學歷層次、知識結構不合理。同時，有一部分教師缺乏計算機方面的有關實踐和全面系統訓練，知識單一，盡管有高職稱、高學歷，但從事教學工作尚顯不足，因此有待更新、充實和提高。不少專業教師缺乏工程開發等的知識和實踐經驗，不利于青年教師脫穎而出。另外，在市場經濟沖擊下，一些專業教師流動性大，熱衷于創收，教學已成第二職業，敬業精神、職業道德和自我提高意識淡薄。

二、解決我國計算機教育現狀的策略

1.教育思想和方法的改進

我國計算機教育應以課堂授課和啟發式相結合的方式傳授知識。為學生設置問題或讓學生自己發現、分析和解決問題并提供相應的軟、硬件環境（階段性地提交論文或制作產品并以30%的分數作為教學評價）來培養學生的實踐技能。采取講練結合的機房授課方式更好地將理論知識和動手操作結合起來，充分發揮學員的主體作用，更有利于學員對知識的掌握。與相關的企業聯合辦學，為學生提供實際工作來提高解決問題的能力。

2.明確培養目標

明確培養目標，加強課程體系、教學內容、教學方法的設置。合理劃分專業使專業，覆蓋面加寬，建立健全教學督導組制度，加強對教學質量的監督。建立學生對教師以及教師對學生的評價制度促進教學質量的提高。教學評價可采用學生評價和教師評價相結合，過程性評價與總結性評價相結合等方式。具體評價時可以采用學生自評、組內互評、組間互評、教師評價等靈活多樣的方式，教師評價應以鼓勵性評價為主。

3.課程體系和教學內容有待充實

設置學科知識導論課程。使學生明白所學主要課程、學位課程及其內涵、目標。根據自己學校的實際需要編寫課程體系和教學內容，加強專業和實踐知識的教授力度。

4.信息技術帶來的負面影響不容忽視

加大社會、家庭、學校監管力度。學校、家庭和社會監管機構互相配合，凈化學生使用的網絡環境，使用社會網絡的學生要持學生證件和學校的證明信函等，對學生自由使用網絡要能做到社會、家長和學校定時見面互通信息。

5.師資隊伍建設有待加強

教師要定期進行計算機前沿知識方面的有關實踐的系統訓練，使教師的知識不斷地得到更新、充實和提高；對教師在校外授課采用相關制度進行控制，在職教師每周校外授課不得超過八節，若超過八節一經發現開除公職等；定期進行教師職業道德教育和評價，采用末位淘汰制淘汰教學質量較低的教師。