高職高專英語專業“職業技能型”人才培養模式研究

王曉日

（雞西大學，黑龍江 雞西 158100）

在改革開放的今天，無論是我們的市場還是我們的教育都在與國際接軌，市場經濟的發展、國際貿易的繁榮推動了人才市場的發展。在新型經濟模式下，我們的教育觀念也要擯棄舊的觀念，在教學思想和教學模式上進行改革，在培養方式和方法上進行改革，讓新的教學理念和培養模式適應社會的需要。只有不斷的改革創新，才能讓我們培養的人才適應社會發展的需要，我們的畢業生也才能在激烈的社會競爭中更具競爭力。在“職業技能型”人才培養模式的研究中我們主要從以下幾個方面進行了改革和研究：

一、課程設置與職業技能相結合

在多次的教育專家會議中，很多專家多次強調了就業教育對職業教育的重要性。作為地方性大學我們的宗旨也是為地方經濟的發展服務，為地方不斷輸送專業的人才，這就要求我們在辦學中更多地考慮社會發展對人才的要求。在商務英語的專業課程設置中，專業設置注重將知識與實踐相結合，重視實踐教學，不斷提高學生在實踐中的應用能力。除了基本的語法、語音等基礎理論課外，我們在專業課程中增加了單證、外貿函電、國際貿易實務等提高學生職業技能的課程，這些課程都緊密聯系了人才市場對于畢業生的職業技能的要求。在一年級的課程上，我們注重了學生語言基礎的牢固掌握，而在大二和大三兩個階段的專業課程安排中，注重了學生語言基礎知識與應用能力的結合，突出了對職業技能和創新能力的培養。例如，在單證這門課程中，教師采取的是講練結合的方式，教材內容也貼近社會對跟單員的要求。在課堂上，通過真實的案例研究，實際的填寫單據，讓學生熟悉單據的使用，這些都成為課堂實踐的核心。通過真實情景的訓練，很多同學都能體會到外貿公司對于單據制定的要求，對學生制單能力的提高有非常大的幫助。在外貿函電課程中，學生不僅能了解一定的外貿知識，而且通過采取實訓和講解相結合，以及利用外貿公司的真實案例，讓學生進行實際操作練習，提高了學生外貿函電的寫作能力，也開啟了他們做外貿業務員的敲門磚。單證的填寫和外貿函電的寫作是做外貿員的基本技能，通過對這些專業課程的設置，有效地熟悉和掌握了國際貿易的基本技能。

二、課堂教學與職業實踐相結合

如今是信息的時代，也是知識不斷更新的時代，在學校學習的三年知識也許滿足不了社會對人才知識儲備的要求，但是一個人的能力卻是受用終身。為此，我們在人才培養的模式中更加注重學生能力的提高，注重培養學生在實際工作中的技能掌握。其中，在實際工作中的語言溝通能力、問題處理能力、對新知識的學習和研究能力，以及團隊配合協作能力都是我們在課堂教學中著重培養的方面。這些技能是社會對人才的要求，也是學生今后職業發展的基本素質。目前，我們在課程教學中不斷增加學生的實際操作能力，將所學知識融入社會實踐，不斷提高學生的理論與實踐水平。例如在商務英語的課程改革中，我們改變了原來一味講授和單一練習的陳舊模式，采取的是口語交際、任務實訓等多種方法提高學生的實踐能力，學生在教師分派的任務中身臨其境地感受在工作中的合作與交流。在任務教學法的課堂上，教師首先將任務分配給學生，學生在得到任務后要進行分組活動，小組做好任務規劃后進行信息采集、查找資料、實地考察等，再把實踐得到的信息與理論相結合形成報告，最后在課堂講解演示。在整個的教學活動中，教師不再是教學的主體而更多的是指導者和督查者，把主動權讓位給學生，充分發揮學生的主動性、能動性。在涉及到市場營銷這一主題時，學生還要親自到市場中做調研，很多同學都感受到了工作中的艱辛，也體會到了社會中的人情冷暖，在總結報告中我們看到了學生的真實體會。通過這一活動，同學們也重新認識了社會，了解了社會，為今后他們走向社會提供了寶貴的經驗。在假期，我們鼓勵學生走向社會，通過兼職、社會調查等活動讓學生為自己的職業發展積累經驗。通過課堂教學和職業實踐的結合，學生的職業技能得到了很大的提高，學生的創新能力也得到了發展，為學生今后的就業打下了堅實的基礎。

在教學中，我們通過改革教學方法提高教學質量來實現學生職業技能的提高。在課堂中，我們用案例教學法、情景教學法等多種教學方法將知識與實踐融合在一起，學生在實際情景的演繹下感受到了自己學習的樂趣和學習的成果，充分調動了學生學習的積極性、主動性，使學生不僅愛學而且愿意學，在輕松的氛圍下提高自己的職業技能。例如，我們在商務英語課程中做了一項調查研究，在商務英語課程的兩個班同學中，我們采用了案例教學法和情景教學法提高學生職業技能。其中2010級商務英語專業同學以及2011級商務英語同學參加，在2011級商務英語課程中研究“商務培訓與市場調查研究”模塊，在2010級學生商務英語中對“工作環境的安全與健康“模塊進行實驗研究。我們在課堂中采用了案例研究討論、學生真情景模擬，以及社會實踐鍛煉等方式進行教學改革，對課堂的教學質量進行評估，對學生的教學反饋做調查研究。我們欣喜地發現，在教學內容與職業技能培養的教學模式改革中，學生不僅樂于接受所學到的理論知識，且還鍛煉了他們的溝通能力、表達能力、應變能力，為今后的實習工作打下了良好的基礎。根據調查，我們的課堂教學質量要比沒有這種活動的老師高了30%，并且學生對教學知識的掌握提高了20%，對理論應用能力提高了40%，課堂滿意度提高了20%，從而大大提高了學生的動手實踐能力和適應社會的能力。

三、人才培養與企業需要相結合

我們在優化課程改革的同時也積極開展學生的實訓活動，在新的形勢下，我們的專業只有和企業需要相結合才能有自己的發展。為了讓學生能夠有實際鍛煉的機會，提高學生的實用技能操作水平和學生適應實際工作的能力，我們深入企業進行調查研究，充分了解企業對畢業生的要求，通過企業的需求調整我們的人才培養模式，并通過多種方式與多家企業建立了學生的實訓基地。在假期，我們的學生到上海的一家電子工廠進行實訓，和企業的員工一起完成工作，雖然很多同學都覺得辛苦，但是他們真實體驗了實際工作的環境，了解了用人單位對職員的要求。在實訓課程中，我們還帶領學生參觀企業，了解企業的經營理念和企業文化，通過座談等形式讓學生和員工進行溝通交流，邀請專家做就業指導講座等。通過一系列的活動，學生對企業的人才要求有了全面的了解并且對今后就業方向和學習方向都有了更明確的目標和方向，學生學習的主動性和自覺性也得到了提高。

教育部的多次會議提出：“理論教學要以應用為目的，以‘必需、夠用’為度”。“要探索相對獨立的實踐教學體系，逐步形成基本實踐能力與操作技能、專業技術應用能力與專業技能、綜合實踐能力、綜合技能有機結合的實踐教學體系。”在這一思想指導下，該次課題研究把商務英語專業知識和職業技能培養相結合。把“職業技能型”人才的培養作為專業建設和專業特色的切點，積極探索“職業技能與英語教學相結合”的新型教學模式，滿足人才市場對商務英語專業人才的需求。

[1]徐小貞，彭朝林.一種新型高職商務英語教學模式[J].職教論壇，2009，（4）.

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[3]巴里斯·愛麗絲．培養反思力(第二版)[M].北京：中國輕工業出版社，2001.

[4]布魯克菲爾德.批判反思型教師A B C(第二版)[M].北京：中國輕工業出版社，2002.