芻議高職院校創業教育的必要性與途徑

張 麗

（泰州職業技術學院機電技術學院，江蘇泰州225300）

芻議高職院校創業教育的必要性與途徑

張 麗

（泰州職業技術學院機電技術學院，江蘇泰州225300）

隨著高等教育大眾化時代的到來，高職院校學生的就業形勢不容樂觀。創業是擴大就業的有效途徑，高職院校開展創業教育，要從多方面創造條件，培養創新性人才，才能實現高職教育的可持續發展。

高職院校；創業教育

黨的十七大報告提出，要“提高自主創新能力，建設創新型國家”，“實施擴大就業的發展戰略，促進以創業帶動就業。就業是民生之本，完善支持自主創業，自謀職業政策，加強就業觀念教育，使更多勞動者成為創業者”這是新時期黨中央對高校做好創業教育的基本思路和依據。

高職院校是培養應用型人才的搖籃，為實施科教興國戰略提供人力支撐，理應承擔起培養具有創新精神和創業能力的高水平人才的責任，同時加強大學生創業教育，實現充分就業，是高校落實科學發展觀的重要途徑之一。

1 高職院校創業教育的內涵

高職院校的創業教育是以培養學生具備創業意識、創業思維、創業技能等各種創業綜合素質為目標，最終使學生具有一定的創業能力的教育，是一種新型的教育理念和模式，其重要的教育目的是培養學生具備創業所必需的領導力、受挫力、市場預測能力、組織決策力以及人際溝通能力[1]。通俗地講，就是通過創業教育，使學生具備從事創業實踐活動所必需的知識、能力及心理品質，培養他們如何適應社會生存，提高生存能力，以及進行自我創業的方法和途徑。

我國職業教育是使受教育者獲得某種職業或生產勞動所需要的職業知識、技能和職業道德的教育。職業教育的目的是為了培養技能型的人才，并給予學員從事某種職業或生產勞動所需的技能。職業教育既是與經濟結合最為緊密的一種教育，又是與就業結合最為緊密的教育。2002年7月30日，時任國務院總理的朱镕基同志在全國職業教育工作會議上強調指出:“職業教育是教育事業中與經濟社會發展聯系最直接、最密切的部分”[2]。在高職院校中開展創業教育充分體現了職業教育的宗旨和特點。這就要求高職院校要積極轉變教育機制，改革教育內容和方法，重新調整人才培養方案，加強對學生創業意識和創業能力的培養與鍛煉，進一步提升高職教育對社會經濟發展的推動與指導作用[3]。

2 加強高職學生創業教育的意義

創業教育是新時期經濟發展對高職教育提出的新要求和新挑戰。高職院校的創業教育對于培養創新型人才，改變傳統的就業觀念，促進高職教育的可持續發展具有重要的意義。

（1）加強高職院校的創業教育是時代發展的必然趨勢。江澤民在第三次全國教育工作會議上指出，“教育是知識創新、傳播和應用的主要基地，也是培育創新精神和創新人才的搖籃”，創業教育成為一種新的人才培養模式，也是經濟發展對高職院校的客觀要求。不僅要求高職院校幫助學生順利實現就業，還要求培養各類專業人才，更要著力培養創業型的復合人才。

聯合國教科文衛組織在“面向21世紀教育國際研討會”上指出，21世紀的大學生除了接受傳統意義上的學術教育和職業教育外，還應當擁有第三本護照——創業教育[1]。從國內外教育現狀來看，越來越多的院校已經開始創業教育，大學生創業已經成為一種國際潮流。高職院校與本科高校相比，在招生與就業方面都存在明顯的劣勢，高職院校如何能在眾多的院校中立足，并保持其相對優勢，就必須與時俱進，創新人才培養模式，先行創業教育之路，結合自身實際，辦出品牌，創出自身特色，才能實現高職教育的可持續發展戰略[4]。

（2）加強高職院校的創業教育有利于改變傳統的就業觀念。我國的高職教育經過十幾年的蓬勃發展，目前已經初顯規模，截止2010年底中國大陸獨立設置的高等職業技術學院已超過1200所，高職在校生超過1500萬。高職教育現已成為我國高等教育的“半壁江山”，為各行各業培養了一大批技術應用性人才和高素質技能型人才。與此同時，高職畢業生人數逐年遞增，加之全球金融危機等多種因素的影響，高職學生的就業形勢變得日趨嚴峻，大學生的就業問題已經成為社會關注的熱點話題。

高職院校要從根本上解決大學生就業難題和提高就業競爭力，開展創業指導教育是探索新時期高職學生發展的有效措施。創業教育對學生順利實現畢業、擇業和就業都具有重要的現實意義與價值。通過學校的創業教育可以改變傳統就業觀念，提高學生的生存能力，培養符合社會發展的復合型人才。鼓勵學生自主創業能夠為社會創造更多的就業崗位，緩解社會的就業壓力，所以加強高職院校大學生創業教育已經成為高職院校建設的一大課題。

（3）加強高職院校大學生創業教育有利于大學生自我發展。21世紀的競爭，歸根結底是人才的競爭，這就要求高職院校把培養創新人才放到首位。在傳統教育思想和教育模式的影響下，很多高職院校大學生表現出缺乏自信心、創造力，適應社會和生存能力較差等特點，他們對于自己的未來職業道路還很缺乏清晰的認識。因此，高職院校的創業教育應該注重對于學生實踐操作能力的培養，注重知識的運用，注重綜合能力的發展，使學生在知識能力、心理素質及思維方式方面得到成長與鍛煉，讓高職學生學會學習、學會做人、學會創新。通過開展創業教育可以使高職學生盡快樹立人生目標，培養其創業意識和創業精神，及時掌握創業的技能和方法，使學生能夠克服各種創業困難，適應各種社會環境，為畢業后能夠大膽地走向社會、自我創業打下堅實的基礎。

（4）加強高職院校的創業教育有利于高職教育的可持續發展。高職教育要培養具有開拓性、應用性和創新性的人才，當務之急是創新人才培養模式，改變新時期人才培養觀念，擺脫傳統的教育理念帶來的局限性。高職創業教育要樹立可持續發展觀，通過實施寬口徑、厚基礎、綜合化和國際化的創業教育人才培養模式，使學生的知識、能力與素質協調發展，使學生的科學精神與人文素養有機融合；通過改革現有的專業教育和課程體系，使學生的知識結構得到優化，知識技能得到提升，實現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的有機統一。因此，高職創業教育是高職教育有效補充，是一種與時俱進的教育理念，對于高職教育的可持續發展有著重要的意義[5]。

3 加強高職院校大學生創業教育的有效途徑

（1）營造創業氛圍，增強創業意識。高職院校要實施創業教育，就必須改變傳統的就業觀念，樹立創業教育觀念，營造濃郁的創業教育校園氛圍，堅持面向全體學生普及創業教育，可以從以下幾個方面著手：一是通過引導大學生進行職業生涯規劃，加強大學生對當前嚴峻的就業形勢的認識，引導他們做好自主創業的思想準備，并對未來職業做出短期和長遠規劃；二是組織高質量的“創業報告”，邀請具有豐富創業知識的企業家、專家、教授、創業成功的學長來學校開設講座，用他們的成果、經驗激勵學生，引導大學生轉變擇業觀念，強化創業意識；三是開展各種形式的創業設計大賽，通過參與模擬創業的過程，激發大學生的創業興趣，積累創業經驗；四是在校內或校外為大學生提供廣泛的創業服務，提供技術和政策支持，提供良好的創業環境，給他們創造出良好的創業氛圍。

（2）建立創業教學，改革教育課程。隨著我國社會主義市場經濟體制的建立和完善，我國的教育體制改革也不斷深化，“以就業創業為導向”成為很多高職院校的辦學思想。事實上高職學生創業教育長期以來只是停留在表面，尚未得到很好的實施，而有創業教育課程的院校又存在著學科基礎薄弱，缺乏系統研究的相關問題。同時高職學生創業需要有充足的知識儲備和完善的知識構架做基礎，包括專業知識、管理知識、政策法規知識和公關交際知識等在內的多元知識體系，所以創建完整的創業教育體系和改革既有的教學體系勢在必行。

建立創業教學，改革教育課程是一個大工程，也是一個循序漸進的積累過程，它涵蓋了教學方式、師資隊伍、理論研究、教材編寫、實踐活動等等方面，不僅需要創業教育自身的系統化，還需要將創業教育的觀念滲透到每一項教育教學實踐的各個環節中。例如：大力開展素質教育，構建完善的素質教育、通識教育課程體系，充分發揮高校課堂教學的主渠道作用，專業課要滲透創業理念。積極拓展創業教育的必修課和選修課，其內容要求覆蓋面廣，可操作性強。并加大創業課程的分量，要通過課程的灌輸使學生培養創業意識，樹立創業精神，還可以增強創業所需要的能力。同時還可以引導大學生積極參與社會實踐活動提升學生創業能力，為學生的創業實踐提供支持。結合創業實踐，有針對性的開發學生的創造性思維和能力，激發大學生創新潛能和創業主動性[3]。

（3）拓建實踐基地，組織創業實踐。社會實踐是高職院校開展創業教育的重要途徑，也是培養大學生創業意識、創業能力的具體途徑。青年學生除接受基本理論知識外，還需將理論知識轉化為實踐操作能力，這就要求學院高度重視教育實習、實訓與實踐基地的建設，實現產教結合，只有將創業教育的理論教育與創業教育的實習實訓實踐基地建設有效地結合起來，才能將創業教育落實到實處。

高職院校人才培養的目標就是堅持培養面向生產、建設、管理、服務第一線需要的“下得去，留得住，用得上”，實踐能力強，具有良好職業道德的高技能人才，所以相對本科院校更注重培養學生的動手操作能力，實習、實訓和參加社會實踐機會多，在培養學生創業能力上具有先天的優勢，在此基礎之上，積極探索大學生創業教育的實踐模式，采取措施開展創業實踐活動，主要形式有[5]：（1） 舉辦各種“大學生創業活動”競賽、創業模擬大賽、創業論壇、創業沙龍等活動，把素質拓展項目與大學生的創業素質的提高結合起來，有目的有計劃，有針對性地進行創業能力的培養。（2）可以建立校內實踐基地，開放實驗室等場所，為學生提供將理論知識轉化為技術經驗的平臺。（3）可以為學生牽線搭橋，依托企業實施創業，利用與校外的合作基地共同建立實訓基地，鼓勵學生去掛職鍛煉，用理論知識指導實踐，用實踐來拓展理論。通過全方位、多渠道、近距離的學習和鍛煉，特別是對創新型企業發展的切身體會，激發學生創業意識與積極性。

[1]徐鐵輝.新時期高校創業教育初探[J].湖南農業大學學報,2007,（4）:70.

[2]聶翔.新時期創業教育的內容目標和方式[J].吉林醫藥學院學報,2008,（10）:301.

[3]郭江平.職業教育與創業教育[J].咸寧學院學報,2005,（4）:125.

[4]余鴻.高校創業教育初探[J].安徽理工大學學報,2008,（3）:81.

[5]王敏.關于大學生創業教育內容和模式研究[J].黑龍江教育,2008,（9）:42.

Discussion on Occupation Colleges Entrepreneurship Education Necessity anDApproach

ZHANG Li
（Taizhou Polytechnic College，Taizhou Jiangsu 225300,China）

Along with the popularity of higher education,Occupation college students'employment situation is not optimistic.Entrepreneurship is the efficient way that enlarges obtains employment,career education in Occupation College,to create conditions in many ways,cultivating innovative talents,in order to achieve the sustainable development of Occupation education.

occupation colleges;entrepreneurship education

G718.5

B

1671-0142（2012）02-0016-03

張麗（1982-）,女,湖北潛江人,講師.

（責任編輯劉 紅/楊荔晴）