淺談護理專業藥理學實驗教學中人文精神的滲透

開偉華，丁彩娟，戴 晨

（銅陵職業技術學院，安徽 銅陵 244000）

淺談護理專業藥理學實驗教學中人文精神的滲透

開偉華，丁彩娟，戴 晨

（銅陵職業技術學院，安徽 銅陵 244000）

從發揚護理人文精神入手，通過對護理專業價值的正確認識，闡述在藥理實驗教學中滲透人文精神的必要性；為使實驗教學中滲透人文精神教育成為可能，提出人文精神教育的內容，并探討在教學中進行人文精神教育的途徑和可行的方法。

護理專業；藥理學實驗教學；人文精神

長期以來，由于受社會發展的限制，醫學教育中人們對科學技術的重視程度遠遠大于對人文學科的重視程度，因而出現因醫務工作者人道主義精神缺失而導致醫患矛盾加劇等問題。中華醫院管理學會曾對全國326所醫院進行調查，發現人為引發的醫療糾紛高達98.4%，其中因醫務人員服務態度不好引發的糾紛占49.8%[1]，這一切都對醫學教育的內涵提出了新的要求。

人文教育是人文精神在教育中的滲透和體現，是指通過向學生傳授人類長期積累的閱歷經驗與智慧精神，喚醒和引導潛藏在學生身上的人文需要，進而培養他們對于自己、他人及環境的人文理解與人文關懷的意識和能力，并最終促使他們理解人生的意義與目的[2]。因此，將人文精神融入醫學教育，處理好人文精神與醫學科學精神、人文教育與醫學專業教育的關系，實現人文與醫學的共生和融通，是培養醫學高素質人才的關鍵。藥物在疾病的治療過程中有著舉足輕重的作用，而藥理學是醫學教育重要的橋梁課程[3]，所以在藥理學實驗教學中有意識地融入人文精神，一方面有助于提高學生的學習興趣；另一方面幫助學生樹立正確的職業思想，有利于培養他們良好的職業興趣和職業道德。

1 發揚護理人文精神，體現護理專業價值

人文教育是醫學教育的重要組成部分，如何將人文關懷滲透到護理服務的每個環節中，這要求護理人員端正觀念和意識，從而提高護理服務水平。護理工作包含了很多內容，如病情觀察、執行醫囑、預防保健、康復指導、健康教育等。只有把人文精神作為護理的專業信念，學生才能產生內在動力，學會主動去關懷、照顧病人；積極觀察病情，主動與病人及其家屬進行有效溝通，調動病人內在的力量戰勝疾??；努力鉆研知識，擔當起為病人提供預防保健和康復指導的任務，體現護理專業的真正價值[4]。

2 藥理學實驗教學中滲透人文精神的必要性

來自世界衛生組織（WHO）的資料顯示，全球死亡病例中有1/3與用藥不當有關，有1/7是不合理用藥所致。而藥理學是一門為臨床合理用藥、防治疾病提供基本理論的醫學課程，其研究方法主要是實驗，所以實驗教學是一個重要環節。護理專業的藥理學實驗中藥物的調配，溶液的配制、稀釋方法等與臨床密切相關，作為高職醫學院校的藥理學教師如何把對病人的關愛和尊重的理念和意識傾注到藥理學實驗教學過程中去，使學生在醫學實踐中關注病人的價值，真正做到藥物科學價值與人相統一。因此，在藥理學實驗教學中有意識地融入人文精神，對臨床用藥不當行為進行分析和指正，能夠加深學生的感性認識，使學生全心全意地為病人著想，在學習中更好地充實自己，提高自我醫療能力，同時對學生也起到警示、預防的作用，使其樹立良好的醫療道德。

3 藥理學實驗教學中滲透人文精神的內容

人文精神本質上是以一種以人為中心，對人的生存意義、人的價值以及人的自由和發展關注的思想[5]。學生的人文精神集中體現在對病人的價值，即對病人的生命與健康、病人的權利和需求、病人人格和尊嚴的關心和關注。如何將人文精神更好地貫穿于藥理學實驗教學中，使人文精神的教育不再空洞，主要體現在以下幾個方面。

3.1 生命倫理觀教育

生命倫理學的本質是為人類更好地生存開處方，它是生存哲學，是利用生命科學改善人們生命質量的事業。藥理學實驗屬于活體動物實驗，在實驗過程中融入生命倫理觀教育，讓學生更加懂得尊重生命，深切感悟“健康所系，性命相托”的意義。如“家兔有機磷中毒的解救”實驗中，我們將人文精神貫穿到教學中，以嚴謹的治學態度，教育學生對動物尊重和珍惜，對動物的尊敬實際上意味著對人的尊敬，喚起學生心目中關愛生物、善待生命的道德良知，培養學生逐漸形成高尚的人格，這樣學生才能在醫療服務過程中真正懂得尊重人的生命、權益和價值。此外，在整個實驗教學過程中，我們也不斷聯系臨床實踐，告誡學生本著尊重和愛護病人的原則，充分體現人文關懷，認真查對病人藥物的名稱、用藥劑量等，一旦出現用錯藥或用藥不準確的情況，立即糾正，從而培養了學生良好的職業道德。

3.2 科學探究教育

學生學習過程中的科學探究是指學生在課程和現實生活的情境中，通過發現問題、調查研究、動手操作、表達與交流等探究性活動，獲得知識、技能、方法的學習方式和學習過程。藥理學實驗教學中設計開放性實驗，讓學生針對一些“待評價”的藥物，確定如何建立合適的動物模型、摸索給藥劑量、選擇陽性對照藥、設計相關的技術路線等，教師在一旁起著引導的作用。這樣做大大激發了學生的潛能，雖然有時學生感到困難較大，甚至可能因實驗方法錯誤導致結果失敗，但學生的科研能力得到了極大的鍛煉。因此，采用鼓勵學生自選研究課題進行自主實驗，有助于培養學生嚴謹求實的科學態度，使其樹立正確的科學價值觀。

3.3 科學美育

科學美育是向人民群眾廣泛開展審美教育的一種形式，即以科學研究、科學實驗、科學發現、科學發明、科學理論為內容和實施手段，著重對人民群眾進行審美教育，其目的是為了提高人民群眾的審美能力和審美文化水平，陶冶性情，塑造心靈，開拓精神境界，使其個性得到和諧、健康、全面的發展。實踐性很強的藥理學科，無疑有其自身的美學價值。實驗教學中引導學生欣賞其中體現的科學嚴謹美，生命活動中的和諧美、統一美和有序美，讓學生發現美、欣賞美、創造美，以美激情，以美求真，是培養學生人文精神的一種有效途徑。所以，藥理學實驗教學不單單是讓學生知道藥理學知識，而更應在思想上、精神上指導學生傳播友愛和寬容。

4 在藥理學實驗教學中滲透人文精神的嘗試

作為藥理學專業課教師，如何才能在實驗教學中得心應手、恰如其分地滲透人文精神，培養學生良好的職業道德，激發學生的學習熱情，使之對今后的護理工作產生情感及責任感，這需要不斷研究和探索滲透人文精神教育的方法。

4.1 提高藥理學教師的人文素質

“才者，德之資也；德者，才之師也?！苯處煹乃枷刖辰纭W識修養、人格人品、言談舉止、氣度風度直接影響著學生的價值取向；教師高尚的道德情操和健全的人格直接塑造著學生的靈魂。從教學目標來看，教師的教育對象是人，只有具備了一定的人文素質，挖掘學生潛能的同時尊重學生的自由和價值；從教育理念上看，教師必須具有相當的人文素質，樹立較好的教育理念，對社會上流行的種種現象和思潮進行相對正確的評判；從教學內容上看，在科學和人文日益融合的今天，即使傳授科學知識也需要較高的人文素養。

因此，藥理學專業教師不僅要具有淵博的藥理學理論知識，還應具備教育學、心理學、倫理學、社會學等人文科學知識。教學中要有意識地把人文精神滲透到專業課教學中，運用于教學活動，才能真正讓學生逐步提高人文素養[6]。

4.2 培養學生的團隊合作精神

國際教育委員會提出的“學會共同生活”就是要培養學生在人際交往活動中熱心參與、善于交際、樂于合作的團隊精神。藥理學實驗教學中通過實驗操作小組的合作，培養學生的觀察能力、實驗能力、動手能力和創造能力，同時它增加了學生的討論、交流和實驗操作的時間；而針對一些需要多人參與的復雜實驗，更適于培養學生的團隊精神；實驗中學生可體驗到人與人合作的價值，在合作中學生的人文素養也將不斷提升。

4.3 培養學生形成健康的心理素質

現今競爭激烈的社會，工作壓力越來越大，臨床疾病譜正發生轉變，精神心理疾病發病率日益增加，如心理困擾、適應障礙、神經癥、藥物依賴等心理疾病不斷出現，要適應這種現狀，健康的心理素質顯得尤為重要。藥理學實驗教學中，我們不斷告訴學生治療疾病的同時更要了解病人的心理活動、社會環境、工作性質、個人性格等各方面因素，適應臨床疾病譜變化的要求，預防、治療、處理各種身心疾病，使病人早日康復[7]。因此，一名合格的護士除了具有過硬的專業知識外，還應具有健康的個性和良好的心理調適能力，能夠正確處理好護醫、護患關系。

4.4 加強法制觀念教育

將人文精神融入用藥安全教育中。實驗教學中，適當聯系醫療衛生實踐中出現的醫療事故，通過對實際案例的分析，告誡學生因藥物的毒副作用或配伍不合理將會給病人帶來極大的危害，要時刻保障病人的用藥安全，有力地抵制社會上不正之風的侵蝕，不能因經濟利益而違背這個基本原則。如在講述嗎啡成癮性實驗中，我們通過展示成癮猴的痛苦和戒毒的困難，讓學生從心靈深處強烈抨擊社會上的不法行為和不良行為，從而有效地防止學生走上違法道路。此外，我們也要熱情頌揚醫務工作者默默無私的奉獻精神，激勵學生向他們學習，自覺遵守法律和職業道德。

5 結語

醫學已經成為一個自然學科與人文學科交匯滲透的綜合學科，醫學教育正邁向充滿人性、人道與人情的良性發展的道路。因此，教學已不再只是傳道、授業、解惑的過程，而且還是幫助學生成長的過程，是創造完美人生的過程。我們將人文精神滲透到藥理學實驗教學中，使藥理學實驗內容更豐滿，更富有生機和人性，培養學生知行善合一的精神品格，使學生感受到高尚醫德的溫馨，從情感上改善和增加他們對醫學學習的投入程度，學生在不知不覺中心靈受到了震撼，思想得到了啟迪。同時，將人文精神貫穿于實驗教學中也有助于提高教學效果和學生的學習興趣，對學生的人生觀、價值觀、道德水準乃至為人處世的態度都將有著巨大的影響。

[1]汪一江．醫學院之人文精神的思考[J]．醫學教育，2004，4（2）：19．

[2]肖峰．科學精神與人文精神[M]．北京:中國人民大學出版社，1994．

[3]汪暉，陳金和，楊靜，等．開展藥理學探索性實驗培養創新人才[J]．山西醫科大學學報（基礎醫學教育版），2005，7（1）：73～75．

[4]張秀偉，吳美福．激發護理專業人文精神策略的探討[J]．中國護理管理雜志，2006，6（8）：30～31．

[5]孟建偉．關于“人文精神”的定位問題[J]．北京行政學學報，1999（2）：37．

[6]何志軍．在藥理學教學中加強人文思想教育[J]．中國醫藥導報，2008，5（15）：96～97．

[7]李思毅．在藥理教學中加強人文素質教育的實踐與探索[J]．中醫藥管理雜志，2006，14（6）：33～34．

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1671-1246（2012）04-0086-02

安徽省高等學校省級質量工程項目“護理專業藥理學特色化教學改革的探索與實踐”（20101413）