五年制高職護理教育開設護理信息技術課程的探討

彭 鵬

（江蘇聯合職業技術學院南京衛生分院，江蘇 南京 210000）

五年制高職護理教育開設護理信息技術課程的探討

彭 鵬

（江蘇聯合職業技術學院南京衛生分院，江蘇 南京 210000）

闡明開設護理信息技術課程的必要性，對課程內容進行分析，指出護理信息技術課程教學中存在的問題并提出教學建議與對策。

高職護理教育；護理信息技術；課程開設

護理信息學是一門新興的交叉學科。護理專家將其定義為：運用計算機技術和計算機系統來加工和交流護理服務和管理領域內外的資料和數據，將研究資源及成果和護理實踐聯系起來并將教育資源運用于護理教育[1]。全國各個高職院校都處于初步探索階段，還沒有普遍開設此課程，為了能夠更好地為臨床、為病人、為護理工作服務，有必要廣泛全面地開展護理信息學教育，以培養實用型人才為目標，注重護生學習能力和實際解決問題能力的培養[2]。

1 五年制高職教育中開設護理信息技術課程的必要性

為了適應不斷發展的臨床護理工作的需要，培養更適合為臨床一線服務的護理人員，在五年制高職護理教育中開設護理信息技術課程是適應時代發展的需要，是護理教育發展的趨勢。護生通過對該部分知識的掌握，能夠更快地適應臨床工作的要求，更容易接受和適應醫院快節奏的工作方式。

1.1 通過開設護理信息技術課程來培養具有當代信息素養的護士

衛生信息化已經滲透到護理業務和管理的各個方面，護士的信息素養已經成為當代護士的基本素質。護理信息技術課程應該以計算機技術和護理技術課程為基礎，以提升護生的信息技術能力為宗旨，突出應用信息技術解決護理工作中的實際問題，讓護生在護理業務操作與交流過程中，應用信息技術，感受信息文化，增強信息意識，內化信息素養，成長為適應衛生信息化要求的、具有良好信息素養的當代護士。

1.2 開設護理信息技術課程體現了五年制高職護理教育的特點

五年制高職護理教育屬于我國職業教育的范疇，具有很強的職業教育特點，在培養護生理論基礎的同時，更注重護生動手能力的培養，這也是職業教育和高等教育最顯著的區別。那么隨著信息技術在臨床的廣泛應用，基礎護理、專科護理等工作中越來越多地滲透了信息技術知識。在教育過程中加強護理信息技術教育符合當代社會對護理人員的要求，同時也更好地體現了職業教育的宗旨。

1.3 開設護理信息技術課程符合護生的實際需求

筆者從我校2007級五年制高職護生中隨機選擇了70名正在臨床實習的護生進行了問卷調查（見表1）。

表1 我校70名2007級高職護理實習生問卷調查結果（人）

調查結果顯示護生臨床護理信息技術知識嚴重缺失，被調查對象中幾乎所有護生對臨床護理信息技術知之甚少，并對此部分內容有強烈的興趣和求知欲。

2 五年制高職護理教育護理信息技術課程應包含的內容

該課程應該充分體現當前護理信息化的進展，讓護生通過學習該課程后了解臨床護理信息的利用情況，能夠解決臨床護理業務問題，這就要求該課程應包含護理技術、信息技術和管理技術等知識，再結合臨床實際情況，以解決問題為導向設計課程內容。筆者將護理信息技術課程應主要教授的內容列舉如下。

2.1 醫院信息系統發展歷程、應用現狀及未來趨勢

這部分內容應該是整個課程的起點，重點介紹醫院信息系統的發展歷程、現狀，其中滲透醫院信息系統的結構、功能、進展等理論知識，護生通過學習該部分內容，對護理信息技術的課程有一個總體認識。信息技術在臨床護理工作中的廣泛使用，很大程度上改善和提高了臨床護理工作的效果和效率，使現代護理工作能夠有條不紊、高效的進行，所以講授該部分內容能讓護生認識到學習此課程的重要性、創新性和實用性。

2.2 護理業務、辦公信息技術應用

護生在學習護理業務、辦公信息技術應用等內容后，對信息技術在臨床護理工作中的應用有了深入細致地了解，能夠通過學習該內容解決實際問題。其中包括病房護理信息技術、手術室護理信息技術、重癥監護信息技術應用、急救信息技術、新生兒護理信息技術、電子病歷的記錄與書寫、信息化護理儀器與設備等，這些信息技術都以醫院信息系統為基礎，護生通過實際操作和演練，能夠承擔一般常見疾病的護理任務。

2.3 護理科研信息技術應用

護理科研能力的培養在高職護理教育中一直是缺失和不被重視的，然而現代護理工作對護理人員獲取信息、掌握技能、開發資源的能力要求越來越高。護生通過學習科研信息技術能夠提高科研信息檢索能力，同時也提高了自身的信息素養。護生在學會中國知網、萬方數據庫、美國生物醫學文獻、超星數字圖書館等檢索技術后，能為將來的進一步學習打下堅實的基礎，培養護生良好的科研信息意識和科研信息獲取能力。

3 五年制高職護理教育開設護理信息技術課程的建議

開設護理信息技術課程需要廣泛借鑒國內外護理技術課程教學的經驗，同時也需要護理專業教師加強理論學習，結合教學實際，在認真研究護理信息技術課程特點的基礎上，探索出行之有效的教學方法和教學模式。具體建議如下。

3.1 創造學習環境

各院校要盡可能地給護生提供學習所需的物質條件，包括圖書館、實訓機房、護理應用軟件系統等，同時還需要創造良好的精神條件，努力激發學生的探究欲望，培養學生的動手能力。

3.2 以任務為驅動、以問題為導向

護理信息技術課程重在讓學生利用信息技術更好地解決臨床實際問題，更好、更合理地為患者服務。在教學過程中應設置相應的任務，在學習相應知識和技術后，使護生能夠很好地完成任務，同時能夠利用信息技術解決護理工作面臨的問題。

3.3 結合案例進行教學

案例教學一方面讓護生感到更加直觀、更加具體，另一方面也是任務驅動的體現，尤其是一些常見病、多發病的案例，護生在接受案例教學后，也能夠解決大多數的護理信息問題。

3.4 現場教學

五年制高職護理專業課程設置的核心是職業能力，即以操作技能為中心的各種能力的綜合[3]。現場教學既能夠培養護生的實際操作能力，又能增加護生的職業認同感。如果在教學過程中讓護生走向醫院、走入病區，那么護生就能切身體會到信息技術在護理工作中的重要性。

3.5 多種教學手段并用

在教師講解的同時，通過設置障礙讓護生自己觀察、討論、實訓，護理信息技術應著重培養護生的動手能力，讓護生通過實訓來熟悉護理信息技術的應用，掌握本領。

4 五年制高職護理信息技術教學中存在的問題與對策

4.1 教材

目前，國內有關護理信息學方面的資料很少，沒有全國統編教材。只有一本由毛樹松等編寫的《護理信息學概論》作為參考，不能滿足現代護理信息化的發展要求[4]。筆者有幸參加了江蘇聯合職業技術學院組織的《護理信息技術》（案例應用版）教材的編寫工作，該教材將在2011年第三季度出版，目前尚未投入使用。其中，教材體現了課程的應用性、職業性和技術性，理論框架、技術實踐、案例結合能夠體現高職護理教育的要求。

4.2 師資

護理信息技術是一門交叉性邊緣學科，需要教師具有護理學、計算機和醫學信息管理學等專業知識。但目前符合要求的教師極其缺乏[4]。故教師必須經過相應的培訓和學習。筆者認為，授課教師應該由擁有豐富臨床經驗、熟悉醫院護理信息系統的護理教師來承擔，這樣的教師可以由各個院校從當地各大醫院的護理骨干中聘請，也可以派本校教師到醫院等醫療場所進行臨床護理信息技術的學習和進修。

4.3 設施

護理信息技術課程的教學需要各院校配備護理專業圖書館、計算機房、實訓教室等基礎設施，和醫療軟件企業合作在模擬病房中安裝護理信息系統，建立電子護士工作站，配置數字化儀器設備等，建立和醫院相同或者相似的信息系統。不僅在硬件上達到相應的要求，同時也需要不斷更新軟件。

4.4 實踐

雖然護理信息技術課程并沒有納入高職護理教育必修課程中，但是信息技術的掌握在現代護理工作中越來越重要。各個高職院校往往過度重視基礎護理操作技術，而忽視了護理信息技術的掌握，隨著時代的發展，科技的進步，信息技術的不斷發展和普及，各個高職院校也應該與時俱進，普及和開展護理信息技術課程，甚至在以后的教育中將護理信息技術納入到必修課程中去。

[1]姜安麗．迎接信息時代的挑戰——護理信息學的興起與發展[J]．南方護理學報，2002（5）：66．

[2]韓晶．開展護理信息學教育，迎接信息時代的挑戰[J]．廣西醫科大學學報，2004（S1）：54～55．

[3]湯海榮，程偉，聶新奇．五年制護理專業的培養目標與課程設置[J]．衛生職業教育，2004，22（19）：188～189．

[4]陳玲，華危持，王新宇，等．五年制高職護理專業《護理信息技術》課程開發的研究[J]．護理研究，2008，22（31）：2896～2897．

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1671-1246（2012）04-0142-02