五年制高職護(hù)理教育開設(shè)護(hù)理信息技術(shù)課程的探討

彭 鵬

（江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院南京衛(wèi)生分院，江蘇 南京 210000）

五年制高職護(hù)理教育開設(shè)護(hù)理信息技術(shù)課程的探討

彭 鵬

（江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院南京衛(wèi)生分院，江蘇 南京 210000）

闡明開設(shè)護(hù)理信息技術(shù)課程的必要性，對課程內(nèi)容進(jìn)行分析，指出護(hù)理信息技術(shù)課程教學(xué)中存在的問題并提出教學(xué)建議與對策。

高職護(hù)理教育；護(hù)理信息技術(shù)；課程開設(shè)

護(hù)理信息學(xué)是一門新興的交叉學(xué)科。護(hù)理專家將其定義為：運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)和計(jì)算機(jī)系統(tǒng)來加工和交流護(hù)理服務(wù)和管理領(lǐng)域內(nèi)外的資料和數(shù)據(jù)，將研究資源及成果和護(hù)理實(shí)踐聯(lián)系起來并將教育資源運(yùn)用于護(hù)理教育[1]。全國各個高職院校都處于初步探索階段，還沒有普遍開設(shè)此課程，為了能夠更好地為臨床、為病人、為護(hù)理工作服務(wù)，有必要廣泛全面地開展護(hù)理信息學(xué)教育，以培養(yǎng)實(shí)用型人才為目標(biāo)，注重護(hù)生學(xué)習(xí)能力和實(shí)際解決問題能力的培養(yǎng)[2]。

1 五年制高職教育中開設(shè)護(hù)理信息技術(shù)課程的必要性

為了適應(yīng)不斷發(fā)展的臨床護(hù)理工作的需要，培養(yǎng)更適合為臨床一線服務(wù)的護(hù)理人員，在五年制高職護(hù)理教育中開設(shè)護(hù)理信息技術(shù)課程是適應(yīng)時代發(fā)展的需要，是護(hù)理教育發(fā)展的趨勢。護(hù)生通過對該部分知識的掌握，能夠更快地適應(yīng)臨床工作的要求，更容易接受和適應(yīng)醫(yī)院快節(jié)奏的工作方式。

1.1 通過開設(shè)護(hù)理信息技術(shù)課程來培養(yǎng)具有當(dāng)代信息素養(yǎng)的護(hù)士

衛(wèi)生信息化已經(jīng)滲透到護(hù)理業(yè)務(wù)和管理的各個方面，護(hù)士的信息素養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)代護(hù)士的基本素質(zhì)。護(hù)理信息技術(shù)課程應(yīng)該以計(jì)算機(jī)技術(shù)和護(hù)理技術(shù)課程為基礎(chǔ)，以提升護(hù)生的信息技術(shù)能力為宗旨，突出應(yīng)用信息技術(shù)解決護(hù)理工作中的實(shí)際問題，讓護(hù)生在護(hù)理業(yè)務(wù)操作與交流過程中，應(yīng)用信息技術(shù)，感受信息文化，增強(qiáng)信息意識，內(nèi)化信息素養(yǎng)，成長為適應(yīng)衛(wèi)生信息化要求的、具有良好信息素養(yǎng)的當(dāng)代護(hù)士。

1.2 開設(shè)護(hù)理信息技術(shù)課程體現(xiàn)了五年制高職護(hù)理教育的特點(diǎn)

五年制高職護(hù)理教育屬于我國職業(yè)教育的范疇，具有很強(qiáng)的職業(yè)教育特點(diǎn)，在培養(yǎng)護(hù)生理論基礎(chǔ)的同時，更注重護(hù)生動手能力的培養(yǎng)，這也是職業(yè)教育和高等教育最顯著的區(qū)別。那么隨著信息技術(shù)在臨床的廣泛應(yīng)用，基礎(chǔ)護(hù)理、專科護(hù)理等工作中越來越多地滲透了信息技術(shù)知識。在教育過程中加強(qiáng)護(hù)理信息技術(shù)教育符合當(dāng)代社會對護(hù)理人員的要求，同時也更好地體現(xiàn)了職業(yè)教育的宗旨。

1.3 開設(shè)護(hù)理信息技術(shù)課程符合護(hù)生的實(shí)際需求

筆者從我校2007級五年制高職護(hù)生中隨機(jī)選擇了70名正在臨床實(shí)習(xí)的護(hù)生進(jìn)行了問卷調(diào)查（見表1）。

表1 我校70名2007級高職護(hù)理實(shí)習(xí)生問卷調(diào)查結(jié)果（人）

調(diào)查結(jié)果顯示護(hù)生臨床護(hù)理信息技術(shù)知識嚴(yán)重缺失，被調(diào)查對象中幾乎所有護(hù)生對臨床護(hù)理信息技術(shù)知之甚少，并對此部分內(nèi)容有強(qiáng)烈的興趣和求知欲。

2 五年制高職護(hù)理教育護(hù)理信息技術(shù)課程應(yīng)包含的內(nèi)容

該課程應(yīng)該充分體現(xiàn)當(dāng)前護(hù)理信息化的進(jìn)展，讓護(hù)生通過學(xué)習(xí)該課程后了解臨床護(hù)理信息的利用情況，能夠解決臨床護(hù)理業(yè)務(wù)問題，這就要求該課程應(yīng)包含護(hù)理技術(shù)、信息技術(shù)和管理技術(shù)等知識，再結(jié)合臨床實(shí)際情況，以解決問題為導(dǎo)向設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。筆者將護(hù)理信息技術(shù)課程應(yīng)主要教授的內(nèi)容列舉如下。

2.1 醫(yī)院信息系統(tǒng)發(fā)展歷程、應(yīng)用現(xiàn)狀及未來趨勢

這部分內(nèi)容應(yīng)該是整個課程的起點(diǎn)，重點(diǎn)介紹醫(yī)院信息系統(tǒng)的發(fā)展歷程、現(xiàn)狀，其中滲透醫(yī)院信息系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、功能、進(jìn)展等理論知識，護(hù)生通過學(xué)習(xí)該部分內(nèi)容，對護(hù)理信息技術(shù)的課程有一個總體認(rèn)識。信息技術(shù)在臨床護(hù)理工作中的廣泛使用，很大程度上改善和提高了臨床護(hù)理工作的效果和效率，使現(xiàn)代護(hù)理工作能夠有條不紊、高效的進(jìn)行，所以講授該部分內(nèi)容能讓護(hù)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)此課程的重要性、創(chuàng)新性和實(shí)用性。

2.2 護(hù)理業(yè)務(wù)、辦公信息技術(shù)應(yīng)用

護(hù)生在學(xué)習(xí)護(hù)理業(yè)務(wù)、辦公信息技術(shù)應(yīng)用等內(nèi)容后，對信息技術(shù)在臨床護(hù)理工作中的應(yīng)用有了深入細(xì)致地了解，能夠通過學(xué)習(xí)該內(nèi)容解決實(shí)際問題。其中包括病房護(hù)理信息技術(shù)、手術(shù)室護(hù)理信息技術(shù)、重癥監(jiān)護(hù)信息技術(shù)應(yīng)用、急救信息技術(shù)、新生兒護(hù)理信息技術(shù)、電子病歷的記錄與書寫、信息化護(hù)理儀器與設(shè)備等，這些信息技術(shù)都以醫(yī)院信息系統(tǒng)為基礎(chǔ)，護(hù)生通過實(shí)際操作和演練，能夠承擔(dān)一般常見疾病的護(hù)理任務(wù)。

2.3 護(hù)理科研信息技術(shù)應(yīng)用

護(hù)理科研能力的培養(yǎng)在高職護(hù)理教育中一直是缺失和不被重視的，然而現(xiàn)代護(hù)理工作對護(hù)理人員獲取信息、掌握技能、開發(fā)資源的能力要求越來越高。護(hù)生通過學(xué)習(xí)科研信息技術(shù)能夠提高科研信息檢索能力，同時也提高了自身的信息素養(yǎng)。護(hù)生在學(xué)會中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫、美國生物醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)、超星數(shù)字圖書館等檢索技術(shù)后，能為將來的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)護(hù)生良好的科研信息意識和科研信息獲取能力。

3 五年制高職護(hù)理教育開設(shè)護(hù)理信息技術(shù)課程的建議

開設(shè)護(hù)理信息技術(shù)課程需要廣泛借鑒國內(nèi)外護(hù)理技術(shù)課程教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，同時也需要護(hù)理專業(yè)教師加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，在認(rèn)真研究護(hù)理信息技術(shù)課程特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，探索出行之有效的教學(xué)方法和教學(xué)模式。具體建議如下。

3.1 創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境

各院校要盡可能地給護(hù)生提供學(xué)習(xí)所需的物質(zhì)條件，包括圖書館、實(shí)訓(xùn)機(jī)房、護(hù)理應(yīng)用軟件系統(tǒng)等，同時還需要創(chuàng)造良好的精神條件，努力激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。

3.2 以任務(wù)為驅(qū)動、以問題為導(dǎo)向

護(hù)理信息技術(shù)課程重在讓學(xué)生利用信息技術(shù)更好地解決臨床實(shí)際問題，更好、更合理地為患者服務(wù)。在教學(xué)過程中應(yīng)設(shè)置相應(yīng)的任務(wù)，在學(xué)習(xí)相應(yīng)知識和技術(shù)后，使護(hù)生能夠很好地完成任務(wù)，同時能夠利用信息技術(shù)解決護(hù)理工作面臨的問題。

3.3 結(jié)合案例進(jìn)行教學(xué)

案例教學(xué)一方面讓護(hù)生感到更加直觀、更加具體，另一方面也是任務(wù)驅(qū)動的體現(xiàn)，尤其是一些常見病、多發(fā)病的案例，護(hù)生在接受案例教學(xué)后，也能夠解決大多數(shù)的護(hù)理信息問題。

3.4 現(xiàn)場教學(xué)

五年制高職護(hù)理專業(yè)課程設(shè)置的核心是職業(yè)能力，即以操作技能為中心的各種能力的綜合[3]。現(xiàn)場教學(xué)既能夠培養(yǎng)護(hù)生的實(shí)際操作能力，又能增加護(hù)生的職業(yè)認(rèn)同感。如果在教學(xué)過程中讓護(hù)生走向醫(yī)院、走入病區(qū)，那么護(hù)生就能切身體會到信息技術(shù)在護(hù)理工作中的重要性。

3.5 多種教學(xué)手段并用

在教師講解的同時，通過設(shè)置障礙讓護(hù)生自己觀察、討論、實(shí)訓(xùn)，護(hù)理信息技術(shù)應(yīng)著重培養(yǎng)護(hù)生的動手能力，讓護(hù)生通過實(shí)訓(xùn)來熟悉護(hù)理信息技術(shù)的應(yīng)用，掌握本領(lǐng)。

4 五年制高職護(hù)理信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題與對策

4.1 教材

目前，國內(nèi)有關(guān)護(hù)理信息學(xué)方面的資料很少，沒有全國統(tǒng)編教材。只有一本由毛樹松等編寫的《護(hù)理信息學(xué)概論》作為參考，不能滿足現(xiàn)代護(hù)理信息化的發(fā)展要求[4]。筆者有幸參加了江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院組織的《護(hù)理信息技術(shù)》（案例應(yīng)用版）教材的編寫工作，該教材將在2011年第三季度出版，目前尚未投入使用。其中，教材體現(xiàn)了課程的應(yīng)用性、職業(yè)性和技術(shù)性，理論框架、技術(shù)實(shí)踐、案例結(jié)合能夠體現(xiàn)高職護(hù)理教育的要求。

4.2 師資

護(hù)理信息技術(shù)是一門交叉性邊緣學(xué)科，需要教師具有護(hù)理學(xué)、計(jì)算機(jī)和醫(yī)學(xué)信息管理學(xué)等專業(yè)知識。但目前符合要求的教師極其缺乏[4]。故教師必須經(jīng)過相應(yīng)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為，授課教師應(yīng)該由擁有豐富臨床經(jīng)驗(yàn)、熟悉醫(yī)院護(hù)理信息系統(tǒng)的護(hù)理教師來承擔(dān)，這樣的教師可以由各個院校從當(dāng)?shù)馗鞔筢t(yī)院的護(hù)理骨干中聘請，也可以派本校教師到醫(yī)院等醫(yī)療場所進(jìn)行臨床護(hù)理信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和進(jìn)修。

4.3 設(shè)施

護(hù)理信息技術(shù)課程的教學(xué)需要各院校配備護(hù)理專業(yè)圖書館、計(jì)算機(jī)房、實(shí)訓(xùn)教室等基礎(chǔ)設(shè)施，和醫(yī)療軟件企業(yè)合作在模擬病房中安裝護(hù)理信息系統(tǒng)，建立電子護(hù)士工作站，配置數(shù)字化儀器設(shè)備等，建立和醫(yī)院相同或者相似的信息系統(tǒng)。不僅在硬件上達(dá)到相應(yīng)的要求，同時也需要不斷更新軟件。

4.4 實(shí)踐

雖然護(hù)理信息技術(shù)課程并沒有納入高職護(hù)理教育必修課程中，但是信息技術(shù)的掌握在現(xiàn)代護(hù)理工作中越來越重要。各個高職院校往往過度重視基礎(chǔ)護(hù)理操作技術(shù)，而忽視了護(hù)理信息技術(shù)的掌握，隨著時代的發(fā)展，科技的進(jìn)步，信息技術(shù)的不斷發(fā)展和普及，各個高職院校也應(yīng)該與時俱進(jìn)，普及和開展護(hù)理信息技術(shù)課程，甚至在以后的教育中將護(hù)理信息技術(shù)納入到必修課程中去。

[1]姜安麗．迎接信息時代的挑戰(zhàn)——護(hù)理信息學(xué)的興起與發(fā)展[J]．南方護(hù)理學(xué)報(bào)，2002（5）：66．

[2]韓晶．開展護(hù)理信息學(xué)教育，迎接信息時代的挑戰(zhàn)[J]．廣西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)，2004（S1）：54～55．

[3]湯海榮，程偉，聶新奇．五年制護(hù)理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與課程設(shè)置[J]．衛(wèi)生職業(yè)教育，2004，22（19）：188～189．

[4]陳玲，華危持，王新宇，等．五年制高職護(hù)理專業(yè)《護(hù)理信息技術(shù)》課程開發(fā)的研究[J]．護(hù)理研究，2008，22（31）：2896～2897．

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