試論高職高專口腔頜面外科學(xué)精品課程建設(shè)

魏 麗

（滄州醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校，河北 滄州 061001）

試論高職高專口腔頜面外科學(xué)精品課程建設(shè)

魏 麗

（滄州醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校，河北 滄州 061001）

為探討高職高專口腔頜面外科學(xué)精品課程建設(shè)的有效實(shí)踐途徑，自開展口腔頜面外科學(xué)精品課程建設(shè)以來，通過加強(qiáng)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)方法建設(shè)、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法、實(shí)施“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式、改革考試考核辦法等，加強(qiáng)師生互動(dòng)交流等方面的探索與實(shí)踐。使師資隊(duì)伍素質(zhì)得到提高，教學(xué)模式得到創(chuàng)新，教學(xué)方法形式多樣，教學(xué)效果顯著提高。

高職高專；口腔頜面外科學(xué)；精品課程建設(shè)

課程教學(xué)是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑，課程教學(xué)質(zhì)量是直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心要素[1]。2003年教育部做出“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作”的決定，指出精品課程是具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程。

口腔頜面外科學(xué)是一門以外科治療為主，以研究口腔器官、面部軟組織、頜面諸骨、顳下頜關(guān)節(jié)、唾液腺以及頸部某些疾病的防治為主要內(nèi)容的學(xué)科，是口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)的核心課程。通過本門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以學(xué)會(huì)口腔頜面外科常見病、多發(fā)病的防治技術(shù)，為將來的臨床工作和繼續(xù)深造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了提高口腔頜面外科學(xué)教學(xué)質(zhì)量，近年來，我們課程組在教學(xué)中具體實(shí)施方法如下。

1 口腔頜面外科學(xué)精品課程教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)

保證精品課程順利實(shí)施的關(guān)鍵是師資力量，精品課程建設(shè)是教師的學(xué)術(shù)造詣、科研背景、人格魅力的綜合體現(xiàn)[2]。為保證教學(xué)質(zhì)量，提高教師的教學(xué)責(zé)任心，教研室主任嚴(yán)格把關(guān)，制訂一系列相關(guān)規(guī)章制度，如導(dǎo)師制度、試講制度、聽課制度等，保證教學(xué)各環(huán)節(jié)規(guī)范、順暢地進(jìn)行。對于青年教師的培養(yǎng)除了嚴(yán)格要求青年教師備課寫教案及上講臺(tái)之前先試講等環(huán)節(jié)外，還要求教研室有經(jīng)驗(yàn)的教師對青年教師進(jìn)行傳、幫、帶。這樣不僅提高了教學(xué)質(zhì)量，更重要的是能促進(jìn)青年教師的快速成長。通過教學(xué)技能比賽考查青年教師對課程知識(shí)的把握程度，同時(shí)演習(xí)在實(shí)際教學(xué)過程中的教學(xué)技巧。

2 重視臨床實(shí)踐能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化

近年來，就業(yè)形勢嚴(yán)峻，造成學(xué)生動(dòng)手能力下降，基本技能差。口腔頜面外科學(xué)是實(shí)踐性較強(qiáng)的一門學(xué)科，實(shí)踐能力的培養(yǎng)是口腔頜面外科學(xué)人才培養(yǎng)的特色和核心環(huán)節(jié)，故在實(shí)驗(yàn)室教學(xué)和臨床實(shí)踐時(shí)盡量給學(xué)生創(chuàng)造更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)，在實(shí)踐過程中，不只局限于形式，還要對關(guān)鍵問題加以點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，找到解決問題的思路和方法，這樣才能使學(xué)生做到舉一反三，提高他們的臨床實(shí)踐能力，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

口腔頜面外科學(xué)精品課程建設(shè)還應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生臨床思維能力上下工夫，特別是在見習(xí)帶教中要重視訓(xùn)練臨床思維，讓學(xué)生建立正確的臨床思維模式。同時(shí)，我們結(jié)合教材中口腔科常見病的臨床表現(xiàn)和診斷，適當(dāng)增加一些典型病例的敘述。從患者的癥狀、體格檢查、輔助檢查、治療過程及預(yù)后去完整敘述。通過互動(dòng)式、問題式等教學(xué)方法，進(jìn)行典型病例討論、疑難病例討論等形式的教學(xué)，培養(yǎng)和提高了學(xué)生臨床診斷及處置能力，這些舉措也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)向“以學(xué)生為主體”模式的轉(zhuǎn)變。尤其在這些較為枯燥的知識(shí)點(diǎn)講授時(shí)，會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高記憶效率，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

3 優(yōu)化配置實(shí)驗(yàn)室和教學(xué)資源

提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備和儀器的利用率，充分保證學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作訓(xùn)練的時(shí)間。總之，在推進(jìn)實(shí)驗(yàn)課程改革的進(jìn)程中，要充分調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)教師、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員等各方面的積極性和創(chuàng)造性，利用一切可利用的資源，在實(shí)踐中不斷地進(jìn)行摸索、補(bǔ)充和完善，在教學(xué)中推動(dòng)課程改革，在課程改革中完善教學(xué)。

課堂教學(xué)不僅是獲取知識(shí)與技能的一種途徑，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生開闊視野，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源、期刊、參考書獲取更多的知識(shí)，提高自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生將來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

4 多媒體教學(xué)

在教育條件優(yōu)越的今天，充分發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢，將文本、聲音、圖片、動(dòng)畫、錄像等多種教學(xué)元素有機(jī)地結(jié)合在一起，突破了傳統(tǒng)口授教學(xué)模式的局限，讓應(yīng)用普通教學(xué)手段難以講清楚的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)變得通俗易懂。

5 改革考核方法

隨著科學(xué)的進(jìn)步，人才考核方式也隨之改變，開始強(qiáng)調(diào)對綜合素質(zhì)及能力的考核。傳統(tǒng)的考核方式往往偏重考察學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，這種考試在一定程度上助長了學(xué)生死記硬背的不良學(xué)風(fēng)。本教研室在口腔頜面外科學(xué)考核中采用了如下方法:（1）增加病例分析題在考核試題中的比例，考查學(xué)生的臨床思維能力；（2）平時(shí)進(jìn)行多種形式的測試，重點(diǎn)考查學(xué)生的各種能力。通過上述改革，將傳統(tǒng)的一次期末考試定成績的單一的考核形式，改為多種考核形式相結(jié)合，以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)口腔頜面外科學(xué)的積極性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使考試真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而不再是成為學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。

6 相應(yīng)的考核評價(jià)制度

做好考務(wù)管理工作，健全課程教學(xué)大綱建設(shè)，實(shí)行教考分離。要體現(xiàn)能力測試，這對考核命題就提出了較高要求，考題要能體現(xiàn)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，要有利于學(xué)生發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。考核評價(jià)可以采取多種形式進(jìn)行，要突出多樣性、針對性和生動(dòng)性。除了使用的較多的動(dòng)手操作考試，還可以突破現(xiàn)行的閉卷筆試，適當(dāng)采用一些開卷或半開卷筆試的形式。課堂評價(jià)也是重要方式之一，前提是要能體現(xiàn)考核的功能。當(dāng)然各種形式的考核側(cè)重點(diǎn)也不同，各有優(yōu)缺點(diǎn)，教師可以視情況而定，也可以多種形式結(jié)合，揚(yáng)長避短。最后把課程期末成績與平時(shí)考核中學(xué)生取得的成績綜合起來，作為判斷學(xué)生能力水平的重要依據(jù)。

7 結(jié)語

精品課程建設(shè)，是一項(xiàng)長期而艱巨的工程，其建設(shè)和完善的過程，也是動(dòng)態(tài)的，不斷發(fā)展的。在建設(shè)的過程中，不可避免會(huì)出現(xiàn)一些問題，但只要我們堅(jiān)持正確的發(fā)展方向，精品課程建設(shè)必定會(huì)不斷完善優(yōu)化，從而使得教育質(zhì)量再上新的臺(tái)階。

[1]安秋月，劉星，黃雙麗，等.精品課程的建設(shè)與效果[J].護(hù)理管理雜志，2008，8（6）:30.

[2]嚴(yán)華，李國才，陳紅菊，等.病原生物學(xué)精品課程建設(shè)的探索與實(shí)踐[J].中國病原生物學(xué)雜志，2008（12）：957.

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1671-1246（2012）08-0133-02