論高校體育教學模式的創新

□ 史 博尹 航(、長春中醫藥大學 吉林 長春 307 、東北師范大學附屬中學 吉林 長春 3004)

高校傳統的體育教學模式以教師為教學主體，以講授知識為教學目的，學生只是被動接受，久而久之便會覺得體育課單調枯燥，乏味無趣，更不愿主動參與體育鍛煉。因此，教師應改變教學模式，堅持以學生為中心，運用新的教學方法，構建新型的體育教學模式。以下是本文對高校體育教學模式創新的幾點建議。

1、加強合作學習模式的運用，培養學生合作意識

合作是完善自我、提高自我的必要手段，合作學習可以分為互動性學習和互補性學習兩個方面，拿排球墊球來講，互動性學習就是學生在一起共同探討對墊球的心得與體會，互相激勵，共同進步，如在與他人對點過程中，不再采用自墊球，對墻墊，而與他人對墊球，一人持球，一人做好墊球準備，這樣可以讓學生被動的感受觸球部位，找到最有利的擊球點，體會擊球動作，隨后二人互換，繼續練習，最后交流經驗心得，既能培養配合的默契度，又能加強自己的墊球技術；互補性學習則是要同學們取長補短，在墊球中拿他人的強項來彌補自己的短處，如體能好與技術好的同學就可以在合作中互補，體能好的人可以鍛煉自己的技術，技術優異的人可以加強自己的體能。

2、合理應用自主學習模式，調動學生學習積極性

教學過程是教師“教”、學生“學”的雙向互動過程，也是教育環節中的兩個重要內容，“教”只是學校教育中階段性的內容，“學”才是學生受益終身的本領，作為教師，不能只關注自己怎樣“教”，更應注重指導學生怎樣“學”，比如教會學生根據自己的特點有選擇、有重點、有針對的學習。例如：教學“跨欄跑”時，讓學生嘗試3-5個低欄的跨越，引導學生運用各種方法跨越障礙，讓學生通過自我探究，自己歸納總結“跨欄跑”中“屈、拉、跨、提、伸、壓”的動作要點，這種教學模式不僅可以讓學生親自體驗成功的喜悅，還可以充分調動學生主動參與的積極性，突顯大學生在教學中的主體地位。

3、實施分層教學，做到因材施教

傳統的教學過程中，體育課堂通常以灌輸式的教學方式為主，教師只注重體育知識和運動技能的傳授，卻忽略了學生體育素質和創新意識的培養，嚴重阻礙了學生能力和個性的發展，因此在高校階段，教師必須摒棄傳統的教學方法，實施分層教學，根據個體差異和體育技能水平把學生分成不同的層次，并針對不同層次的學生采用不同的教學方法，使每個大學生都可以充分展示自我，積極主動地參與體育運動，使大學生真正成為體育課堂的主人。分層教學過程中教師可嘗試以下策略：首先，導趣，激發學生的學習興趣；導思，引導學生主動思考；導法，指導學生運用合理的方法學習；導做，啟發學生主動探究和靈活運用。其次，教學方法和手段應靈活多變，教師應根據個體差異為不同層次的學生設定不同的教學目標和教學內容，以實現理想的教學效果。例如，學習跳高時，設置不同的高度，讓學生根據自己的水平自主選擇進行練習，或采用升降法：只要成功連跳兩次，就可上升至下一高度；否則就返回。再次，教師應結合教學內容、學生實際水平、場地器和材、學校所處地域的特點和季節靈活安排教學活動。例如，如果教學內容較復雜而學生人數又較少，就采用兩組一次，等時輪換的方式；而如果人數較多，體育器材較少，教學內容也比較簡單，就可以采用三組兩次，等時輪換的方式。最后，教師應根據各個體育項目的不同特點，進行拓展教學。如將運動保健學、運動生理學和心理學等內容引入體育課堂，為學生播放重要的體育賽事實況(世界杯、NBA、奧運會等)，讓大學生全面了解體育運動的內涵和體育精神。

4、增加選修課比重，滿足大學生們的需要

面向新形勢下的高校體育應確立以終身體育為指導的多種教學模式并存的走向，以發揮學生的主體性和創造性為主。新世紀隨著高校真正的實現完全學分制，體育教學模式也應該進行改革，將必修課減少，選修課加大，活動課增多。這樣通過選修課可以充分考慮學生的興趣與愛好，有利于激發學生的學習積極性，培養鍛煉的習慣，較好的解決主動體育與被動體育的關系問題，使大學生們更加積極的投入到體育鍛煉中去，從而使高校體育教學更加符合高校體育教學的發展要求，提高高校體育教學的質量和效果，也讓大學生們都得到更好的鍛煉。

總之，在高校體育教學中只有創新，才能適應時代的發展要求，才能充分發揮體育的作用，讓大學生在新的教學氛圍中得到主體性的發揮，讓學生積極主動的投入到體育學習和鍛煉當中去，培養學生的終身體育意識和能力，促進大學生素質能力的全面提高和發展。

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