高職醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)改革與思考

姚建新，董 兆，楊志臣，劉輝輝

（江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院南京衛(wèi)生分院，江蘇 南京 210038）

高職醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)改革與思考

姚建新，董 兆，楊志臣，劉輝輝

（江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院南京衛(wèi)生分院，江蘇 南京 210038）

職業(yè)學(xué)校基礎(chǔ)文化課程的改革已全面展開，我校對(duì)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)數(shù)學(xué)課程進(jìn)行分層次教學(xué)，教學(xué)效果較好，并提出了進(jìn)一步做好這項(xiàng)改革工作的積極建議。

醫(yī)學(xué)影像技術(shù)；數(shù)學(xué)；分層次教學(xué)

江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院南京衛(wèi)生分院是一所培養(yǎng)醫(yī)療技術(shù)人才的省級(jí)示范學(xué)校，醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)是江蘇省首批高職示范專業(yè)之一。江蘇省教育廳在“十一五”期間出臺(tái)了職業(yè)學(xué)校課程改革方案，我校貫徹省教育廳課改方案，首先從醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)數(shù)學(xué)這門學(xué)生普遍感到頭疼的課程入手，進(jìn)行分層次教學(xué)，現(xiàn)就數(shù)學(xué)課程分層次教學(xué)談點(diǎn)心得體會(huì)。

1 數(shù)學(xué)課程教學(xué)為什么要改

數(shù)學(xué)在學(xué)生成長(zhǎng)過程中的地位和作用是不言而喻的，它不但能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，還能鍛煉學(xué)生的空間想象能力，所以在高中階段，不管是文科班的學(xué)生還是理科班的學(xué)生，數(shù)學(xué)是必修科目。盡管數(shù)學(xué)是一門相當(dāng)重要的課程，可是有許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)還是望而生畏的，特別是初中畢業(yè)后選擇進(jìn)入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生多數(shù)對(duì)數(shù)學(xué)不太感興趣，甚至畏懼?jǐn)?shù)學(xué)。我校一貫重視數(shù)學(xué)課程的教學(xué)，這為我校2000年前畢業(yè)的醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)學(xué)生，畢業(yè)后能順利進(jìn)入高一層次的學(xué)校學(xué)習(xí)，甚至考取研究生奠定了一定基礎(chǔ)。但隨著職業(yè)學(xué)校生源的不斷變化，按照統(tǒng)一的教學(xué)要求，很難讓所有的學(xué)生都能達(dá)到目標(biāo)。醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)有寬泛的就業(yè)范疇，除在醫(yī)院影像科從事影像處理或在醫(yī)療器械公司從事設(shè)備技術(shù)服務(wù)外，還需要大量從事影像設(shè)備營(yíng)銷和售后服務(wù)的技術(shù)人才。職業(yè)教育總的培養(yǎng)目標(biāo)是讓所有的學(xué)生都有成功的希望，因此，一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，往往選擇一些對(duì)數(shù)學(xué)要求不高的就業(yè)崗位，比如醫(yī)療器械營(yíng)銷等崗位，而對(duì)于一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，將會(huì)選擇對(duì)數(shù)學(xué)要求較高的圖像處理等崗位。由此可見，對(duì)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)進(jìn)行數(shù)學(xué)分層次教學(xué)，是有可能的，也是有必要的。

2 數(shù)學(xué)課程教學(xué)怎樣改

對(duì)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)數(shù)學(xué)課程進(jìn)行分層次教學(xué)。所謂數(shù)學(xué)分層次教學(xué)，就是對(duì)一個(gè)專業(yè)的數(shù)學(xué)課程制訂兩種課程標(biāo)準(zhǔn)（即A層次標(biāo)準(zhǔn)和B層次標(biāo)準(zhǔn)），然后對(duì)兩個(gè)教學(xué)班分別進(jìn)行組織教學(xué)與評(píng)價(jià)。

分層次教學(xué)方案的第一步是在調(diào)研的基礎(chǔ)上，制訂出A、B兩個(gè)層次的課程標(biāo)準(zhǔn)，這是實(shí)施分層次教學(xué)的基本依據(jù)。A層次標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)要求較高的層次標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生必須掌握初等數(shù)學(xué)、高等數(shù)學(xué)中微分方程、積分運(yùn)算等知識(shí)；B層次標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)要求較低的層次標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生需要掌握初等數(shù)學(xué)，熟悉高等數(shù)學(xué)中微分方程、積分運(yùn)算等知識(shí)。

分層次教學(xué)方案的第二步是按教學(xué)層次分班。我們沒有組織專門的摸底考試，新生入學(xué)后，根據(jù)其中考的數(shù)學(xué)成績(jī)進(jìn)行排序，取后16名組成B層次教學(xué)班。由于我校醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)是全省招生，各市的數(shù)學(xué)總分不同，需要先對(duì)每位學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行轉(zhuǎn)化運(yùn)算，然后再進(jìn)行排序，以提高排序的真實(shí)性和有效性。

分層次教學(xué)方案的第三步是進(jìn)行有效地教學(xué)。進(jìn)入B層次教學(xué)班的學(xué)生，往往有學(xué)習(xí)態(tài)度不明確、自我約束力不強(qiáng)、上課注意力不集中等不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此，在每節(jié)課授課前，向?qū)W生出示本節(jié)課要掌握的知識(shí)點(diǎn)，讓每一位學(xué)生都知道學(xué)完這節(jié)課后需要掌握的內(nèi)容以及最終要掌握的程度。每堂課安排一個(gè)小測(cè)驗(yàn)，每一章結(jié)束組織一次大測(cè)驗(yàn)，課后盡量少布置作業(yè)，努力將作業(yè)留在課堂上解決，實(shí)現(xiàn)“堂堂清”的目標(biāo)。

分層次教學(xué)方案的第四步是進(jìn)行有效的考核與流通。B層次班級(jí)部分同學(xué)通過一個(gè)學(xué)年的學(xué)習(xí)，如果成績(jī)明顯提高，如繼續(xù)留在B層次教學(xué)班，會(huì)挫傷他的積極性，同時(shí)也耽誤更需要進(jìn)入B層次班級(jí)的學(xué)生。鑒于此，學(xué)年結(jié)束進(jìn)行考核，將動(dòng)態(tài)地重新編班，保證B層次教學(xué)班只有16人。（對(duì)于B層次教學(xué)班的人數(shù)，不宜太多，要求小班化教學(xué)）。B層次班級(jí)成績(jī)計(jì)算公式如下：期末卷面折算成績(jī)=60+（期末卷面實(shí)際成績(jī)-60）× 60%；期末成績(jī)=單元測(cè)驗(yàn)成績(jī)×40%+期末卷面折算成績(jī)× 60%。

3 數(shù)學(xué)課程教改后思考

數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革，搞清了為什么要改，是改革“成功”的一半。對(duì)于課程改革行動(dòng)方案，首先要讓教育者弄清為什么要改，磨刀不誤砍柴工，充分調(diào)動(dòng)數(shù)學(xué)教師的積極性和創(chuàng)造性，讓數(shù)學(xué)教師產(chǎn)生強(qiáng)烈的課程改革的欲望。在實(shí)施過程中，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)與評(píng)價(jià)很有必要。我校定期進(jìn)行專題研討，分析在分層次教學(xué)中遇到的問題和可能遇到的問題。A層次班的教學(xué)，注意讓一部分學(xué)有余力的學(xué)生多學(xué)一點(diǎn)東西，達(dá)到高中畢業(yè)生的數(shù)學(xué)水平；B層次班的教學(xué)，加強(qiáng)直觀性和趣味性，注意深入淺出，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。總之，通過分層次教學(xué)，使所有的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所提高，滿足職業(yè)教育崗位能力培養(yǎng)的需要。

首次對(duì)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)數(shù)學(xué)課程實(shí)行分層次教學(xué)，也有許多失誤之處。首先，課程教學(xué)班編排，完全根據(jù)中考數(shù)學(xué)成績(jī)分成A、B兩個(gè)層次教學(xué)班不太科學(xué)，最好在入學(xué)之初進(jìn)行摸底考試，再結(jié)合中考成績(jī)，雖然有些學(xué)生中考數(shù)學(xué)成績(jī)很不理想，可能是中考失手造成的，雖然在一年之后轉(zhuǎn)入A層次班級(jí)，但對(duì)這部分同學(xué)在重新回到A層次后，又有一小段時(shí)間不適應(yīng)。任課教師的安排方面，也有欠妥之處，A層次教學(xué)班安排經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師任教，B層次教學(xué)班，安排一名剛剛從名牌大學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)的新教師任教，這樣安排的理由是經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師讓A層次的學(xué)生數(shù)學(xué)水平在初中基礎(chǔ)上有明顯提高，繼續(xù)保持我校醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，而年輕教師與年輕學(xué)生易溝通，從而啟發(fā)B層次班的學(xué)習(xí)。經(jīng)過實(shí)踐，B層次教學(xué)班最好安排年齡比較大的老教師，他們更有耐心，B層次的學(xué)生光靠啟發(fā)是不行的，要靠平時(shí)“盯”，這是老教師的強(qiáng)項(xiàng)，年輕教師有朝氣，但年輕教師有時(shí)會(huì)有急躁情緒，反而不利于工作的開展。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n程改革，有利于職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)水平的提高。我校數(shù)學(xué)分層次教學(xué)的課題剛剛展開，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，加強(qiáng)研究，總結(jié)出一套我校醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)新模式。

[1]姚建新.放射技術(shù)專業(yè)高等職業(yè)教育教學(xué)計(jì)劃應(yīng)具備的特點(diǎn)[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2001（19）：15.

[2]王駿，姚建新，李占峰.醫(yī)學(xué)影像技術(shù)學(xué)中CT與MR教學(xué)分析[J].現(xiàn)代儀器，2011（2）：39-40.

[3]戴麗萍.對(duì)高職教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的思考[J].江蘇技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（9）：76.

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1671-1246（2012）10-0054-02