體育教育專業體操普修課教學探究

□ 陳建新（上饒師范學院體育學院 江西 上饒 334000）

高等教育肩負著培養高質量人才的重任。不斷進行教育改革創新，培養適合社會發展的高素質人才是高校發展的重要課題。體育教育作為教育的重要組成部分，在培養體育教育專業人才方面也應不斷根據市場需求調整教育教學思路，不斷推進課程改革，提高教學質量。體操是體育教育專業必修課之一，其基本技術、基本知識、教學方法、教學組織等的掌握對體育教育專業學生未來工作舉足輕重。因此，不斷探究體育教育專業體操教學模式，推進體操體育教學改革，培養多能體育教育專業人才是體育教育專業教學重點。

1、體操普修課教學的基本思路

高等院校體育教育專業是培養中小學體育教師的基地，體育教育專業教育質量會直接影響中小學體育教育教學的未來發展。因此，不斷進行體育教育專業教學創新改革，提高體育教育教學水準是高校體育教育專業重點思考和切實實行的事情。體操是體育教育專業必修課，它對形體和基本姿態的要求非常高，對于處于生長發育時期的中小學生具有很好的矯正身體姿態以及鍛煉良好行為習慣的作用，是中小學體育教學的必修課。鑒于此，體育教育專業體操教學的思路應該是：

1.1、對接中小學體育教學改革精神，貫徹中長期教育改革發展規劃綱要，以培養為中小學體操教學服務的實用性體育專業人才為基本出發點。教學中除讓體育教育專業學生掌握基本的的體操常識和技能外，更重要的是學會體操教學和訓練的方法，形成不斷創新的習慣和思維。

1.2、通過體操教學達到規范日常行為的效果。體操項目比賽過程中要求嚴格，鞍馬、吊環、雙杠和單杠比賽中，參賽運動員必須穿長褲、體操鞋（或襪子）；男子運動員在自由體操和跳馬比賽中可以穿短褲，也可赤腳，在所有比賽中運動員都要穿背心。女子運動員不得穿過小過露和透明的體操服，不佩戴珠寶首飾；運動員出場比賽前，應保持直立姿勢，要舉手示意，在綠燈亮或聽到信號后30秒內必須上器械。一套動作結束，立正示意，并立即離開比賽臺。動作結束后，不允許運動員重新上比賽臺等。教學中應對這些要求重點強調并把這些要求引申到日常行為規范中。這樣有利于體育教育專業學生健康全面發展，也有利于未來中小學體育教育的健康發展。

1.3、貫徹體育與健康課程標準的基本理念。體育與健康課程標準四個基本理念即堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長；激發運動興趣，培養學生終身體育的意識；以學生發展為中心，重視學生的主體地位；關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益。因此，體操教學過程中在發揮教師主導作用的同時應充分發揮學生主體地位，首先培養他們健康第一的意識，然他們認識到在今后工作過程中把體育教學中把健康第一作為重要指導思想。其次，重點強調體操教學也應該因地制宜、因人而異、區別對待。

2、影響體育教育專業體操普修課教學的因素

2.1、體操教學設施的局限影響體育教育專業體操普修課教學效果

體操教學設備不完善是影響體育教育專業體操教學的重要因素。在很多高校體操教學場地都不獨立，而與其它如武術等 項目混合使用。即便獨立，體操各項目之間場地空間也顯得很狹窄。體操教學器械也不夠完備，首先體現在器械數量上與學生數量比嚴重匱乏；其次，一些體操項目器械根本沒有或未涉及，如平衡木、吊環等；再次，體操教學多媒體利用率低。

2.2、中小學體育教學現狀造成體育教育專業學生對體操學習的動力不足

現如今中小學體育教學中，還基本停留在“傳統體育項目”為主的教學體系中，即便更新了很多促進學生身心全面發展的體育項目。但是，中小學的體育教學對于體育項目的設置依然不完善。中小學體育教學中因場地設施條件以及出于安全等方面的考慮，對于體操項目的重視程度還很有限。因此，對于正在體育教育專業學習的學生來講影響了他們對于體操學習的熱情。

2.3、體操課教學時數限制影響體操教學任務的完成

高校體育教育專業課程改革在不斷進行，課程教學兼顧性、科學性、完善性等方面有了不同程度的提高，但對于像體操這樣的大項，由于課時數的縮減，學生學習的時間受到了限制，因此在很短時間內，學生不可能熟練全面的掌握體操的基本知識、基本技術和基本技能。

3、體育教育專業體操普修課教學策略

3.1、培養良好體操意識第一位。

在第一學期的體操教學中，先把培養學生體操意識作為重點。讓學生對體操的基本知識、特點、意義等有所理解，加深學生對體操的認知。教學中可結合一些大型比賽以及體操教學視頻講解體操知識，讓學生在直觀感受的基礎上宏觀的了解體操。為進一步更好的學習體操打下基礎。

3.2、體操基本技術規格教學、體操的教學方法、保護與幫助能力培養等為重點。

體操普修課教學中重點要讓學生學會體操基本姿態的建立，注重體操基本技術動作的規范，讓學生掌握體操基本技術動作教學的步驟，掌握相應的體操技術教學方法，學會如何保護幫助。讓學生做到“會做、會講、會教”。

3.3、加強基本隊列隊形和徒手操的教學。

作為體育教師其基本功之一就是對隊列隊形及徒手操的掌握。體育實踐課包括開始部分、準備部分、基本部分和結束部分。隊列隊形貫穿整個實踐課教學的始終，是評價教學組織的一個重要標尺。而徒手操是充分活動各關節，動員身體能量一個重要環節，對降低安全事故率，提高教學質量其重要作用。因此，重視對體育教育專業學生隊列隊形和徒手操的教學是體育教育專業體操普修課教學的重要任務之一。它關系到體育教育專業學生未來工作的質量。

3.4、體操教學從重競技向大眾性和健身娛樂性方向轉變。

教學改革的不斷推進，體操教學課時的壓縮，加之體育教育專業學生身體素質等各方面的差異，決定了體操教學必須打破傳統的重競技的框架束縛，把難度較高的一些體操動作進行簡化，以提高學生學生基本技術規格和培養學生實際操作能力為重點開展教學，讓每位學生都能夠掌握所學動作，實現身在其中，樂在其中，受益在其中的效果。讓體操以貼近生活的本來面目重新回到學校和大眾身邊， 發揮其全面和有重點地鍛煉人體、改善機能狀況、塑造健美體形、陶冶意志情操的功能作用。

3.5、體操教學應與提高學生體能相結合

任何體育運動項目的完成都以體能為基礎，體能主要體現在身體素質、身體機能、身體形態等方面。高校體育教育專業學生大多數進入高校后思想懈怠，不愿吃苦鍛煉，基本上靠“吃老本”來應付日常高水準的專業課學習。缺乏系統訓練勢必會造成體能水平下降，導致各種不必要的意外傷害事故發生和運動技術難以順利完成。體操是一項對于體能水平要求很高的項目，教學中必須讓學生深刻理解體能對于體操項目教學中的重要性。這樣既可以保證體育教育專業學生體操教學的效果，又可以為其今后體育工作過程中注重體能訓練奠定基礎。

3.6、加強體育教育體操教學的管理

體操教學管理應為兩個部分，一是學校主管部門加大對體操教學設施投入和對體操教學思想的重視；二是體操教師應加強體操課教學的管理，在融洽的的體育課堂教學環境下，提高學生體操學習的效果。

4、結語

隨著教育改革的不斷深入和教育理念的革新，要求體育教師在教育過程中不斷轉變教育觀念，變換角色，改革傳統的教學模式，把培養學生創造力和踐行力作為主要目標。全面貫徹和實施素質教育。體操是體育教育專業一門重要必修課，如何根據中小學體育教學需要創新體育教育專業體操教學方法、教學模式、教學內容等是體育教育專業體操教師應不斷思索的問題。

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