試論體育教學中的失控現象及其解決方法

□ 劉方濤 張瀕化(文山學院體育系 云南 文山 663000)

教學失控是指課堂教學中偏離正常教學程序和機制，導致課堂教學不能達到預期教學目標的消極現象。現就體育教學中的常見失控現象及其及解決辦法進行如下討論。

1、教師與學生應具有正確的體育觀

思想是參與行動的內在因素，就對待體育課而言，沒有正確的體育觀，就不可能自覺積極地參與體育活動。我國新憲法規定：“國家培養青年、少年、兒童在品德、智力、體質等方面全面發展。”而體育教學是改善青少年兒童健康狀況不可缺少的因素。

2、學生消極型行為現象

消極型行為現象存在于少數學生中，但直接影響著整個班級的課堂秩序，這種不良心態直接影響著教學質量的提高與教學目標的順利全面實現。

2.1、量的失控及其解決

在體育教學中，量的失控主要包括主教材的容量，教學質量，運動量等方面。

解決方法：在一節體育課里主教材的容量一般考慮1～2個為宜，不宜過多。安排時要認真研究上下肢的搭配，全身與局部的搭配，新教材復習教材的搭配。練習的運動量要根據新教材和復習教材的不同，學生性別、年齡、健康狀況，不同性質和難度的教材，學生不同的營養條件和其他體力活動負擔，不同的氣候因素和環境條件等給予全面考慮。

2.2、度的失控及其解決

體育教學中度的失控主要包括：教學速度、練習強度、信息密集度等方面。

解決方法：對于教學速度，教師在教學中，導入新課題要快，講授新課要慢，學練階段的速度要既能符合學生掌握運動技能的規律，使課堂教學與速度得到有效控制。練習強度應與運動負荷緊密相聯，在體育教學中通常是先增加負荷量，待適應以后，再增加練習強度。

2.3、情緒的失控及其解決

情緒的失控指：教師調控課堂教學情境方面的因素出現教學“失態”。

解決方法：由于教學的對象是具有情緒體現的人，因此，在體育教學中教師的情緒過繳或低沉都不利于教學，而應該強調自己，把握學生最佳情緒狀態進行有效地教學。最大限度地激發學生的求知欲望，使學生始終心情愉快，精神飽滿，力爭達到教師情緒高漲，學生興趣盎然，師生情感融洽和諧共振的佳境。

3、教師自身素質、專業知識和教學方法的因素

由于體育運動的特殊性，體育學科和體育教師在整個學校教育和教師整體中是具有特殊性的一個群體。有些體育教師總是以粗暴和強制的形象出現，學生也會因對體育教師“反感”而遷移到對體育教學的“失控”。另外，有些體育教師因受社會諸多因素影響，沒有強烈的責任心和事業心，上課敷衍了事，心不在焉，也極大地影響了學生的學習興趣。

3.1、教學方法的失控及其解決

體育教學中方法的失控現象主要體現在：教育方法，教學方法和練習方法等方面。

解決方法：如果在教學中遇到違紀或偶發現象時，教師要及時簡短地正面教育或者冷處理——課后解決。不要延誤教學秩序的正常進行時間，平時要耐心疏導；在教學方法上，要真正體現?“教學有法，教無定法，貴在得法，重在啟發”的原則。練習方法著重培養學生的積極性和自覺性，養成終身體育鍛煉的能力和習慣。

3.2、專業知識的失控及其解決

體育教學中知識的失控是指：教師傳授基礎知識，示范基本技術等方面失誤的因素而引起教學“脫軌”。

解決方法：是教師要做到課前備課認真，吃透教材，注意教材內容與建構之間的聯系，全面掌握教材知識的縱橫結構，形成知識網絡，真正理解每節課內容的內涵和外延，做到橫有廣度，縱有深度，成竹在胸，教學中運用自如。

3.3、教學時間的失控及其解決

教學時間失控主要表現在：每項內容安排上時間的超過或不是所引起的。

解決方法：是教師要合理安排各部分內容教學練習時間。教師導入新課，組織活動，示范講解，學生練習，糾正動作，學生評價等各方面時間安排要恰當，不能把上部分內容拖至下部分時間來完成，也不能把下部分內容拉到上部分時間去進行。新教材教學時間要安排應多些，復習課時間相對稍少些，教學中真正能體現精講多練的原則。

4、結束語

教學是教師與學生共同進行的雙邊活動，需要把教師的教和學生的學緊密地結合起來。一方面要采用積極有效的教學方法教授學生動作，另一方面要加倍注意學生的安全，以免學生受傷，影響正常的教學秩序。同時教師要加強自身的文化素質、工作素質、語言藝術、組織才能及思想品質，掌握學生的心理特點，了解學生在想些什么、喜歡些什么，耐心細致地幫助學生消除學習動作時產生的各種心理問題，有的放矢地組織教學，使學生能更快更準確地掌握體育知識、技術和技能，從而推動我國體育事業的蓬勃發展。

[1]羅明東.教育學[M].云南大學出版社.

[2]龔正偉.學校體育發展與改革[M].北京體育大學出版社.