教學(xué)模式在中學(xué)體育中的運用與研究

□ 黃軍平 廖娟紅（新余市第一中學(xué) 江西 新余 338000）

在國家基礎(chǔ)課程教學(xué)改革方法中，合作學(xué)習(xí)是一個引起各大教師關(guān)注并在實踐教學(xué)中得以應(yīng)用的一種新型教學(xué)方式。所謂合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式可以使學(xué)生之間相互依靠形成積極的學(xué)習(xí)氛圍，其次是面對面的學(xué)習(xí)，有監(jiān)督和促進(jìn)作用，將責(zé)任明確到小組和個人的方式，不僅能培養(yǎng)他們的集體精神，還能培養(yǎng)他們的人際關(guān)系和共同學(xué)習(xí)能力。在基礎(chǔ)課程教學(xué)改革中，將合作學(xué)習(xí)運用到中學(xué)體育教學(xué)可使學(xué)生結(jié)合自身優(yōu)勢，通過相互之間的互動而達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)，完成教學(xué)目標(biāo)的同時，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

1、合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在中學(xué)體育教學(xué)中的發(fā)展現(xiàn)狀

盡管中學(xué)體育實踐教學(xué)的場面看似樂觀，但實際參與的人少之又少，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)由于個體差異性，使得部分學(xué)生在中學(xué)體育合作學(xué)習(xí)中會表現(xiàn)出消極狀態(tài)，還有部分學(xué)生會因為性格內(nèi)向而羞于向他人展現(xiàn)自己，這些負(fù)面情緒使得合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在中學(xué)體育中的發(fā)展受阻，如此一來合作學(xué)習(xí)不僅沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用，反倒因為學(xué)生消極情緒的影響而形成一個消極的學(xué)習(xí)團(tuán)體。教師作為教學(xué)活動的引導(dǎo)者應(yīng)在教學(xué)過程中對學(xué)生給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和引導(dǎo)，而不是作為一位看客在旁邊看著學(xué)生，教師缺乏引領(lǐng)意識也是導(dǎo)致教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量偏低的一個重要原因。

2、合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在中學(xué)體育教學(xué)中的運用策略

2.1、加強(qiáng)引導(dǎo)注重課堂管理

在教學(xué)活動中教師的調(diào)控能力與教學(xué)效果有很大的聯(lián)系，教師在合作學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)發(fā)揮其引導(dǎo)作用，在全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的前提下，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)特點采用與之相適應(yīng)的合作學(xué)習(xí)方法。針對不同的合作學(xué)習(xí)方法制定科學(xué)的教學(xué)計劃，而教學(xué)目標(biāo)則應(yīng)注重培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生合作技能，將階段性目標(biāo)責(zé)任明確到班級小組的個人身上，并即時監(jiān)督合作學(xué)習(xí)方法的有效性。不同的合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式可在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式上進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，另外還需要考慮的是教學(xué)內(nèi)容的選擇以及學(xué)習(xí)小組結(jié)構(gòu)的劃分，加強(qiáng)課堂管理和課堂引導(dǎo)，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在中學(xué)體育教學(xué)中的優(yōu)勢。

2.2、調(diào)整教學(xué)方法注重個體差異

隨著價值觀念的變化，學(xué)生的個性差異也越來越顯著，為了滿足學(xué)生的個性化需求，針對學(xué)生的個體差異制定具有個性化的教學(xué)方案就變得尤為重要。學(xué)習(xí)小組結(jié)構(gòu)劃分是合作學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，但在劃分過程中難免會出現(xiàn)不合理的情況，因而教師在活動開展過程中要時刻關(guān)注小組動態(tài)，一旦出現(xiàn)不平衡或者不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象時應(yīng)及時采取應(yīng)對措施。讓小組成員輪流擔(dān)任組長，針對合作任務(wù)提出明確的分配要求，讓每個學(xué)生都有機(jī)會嘗試不同的角色，以提高學(xué)生的綜合能力，這也是調(diào)整教學(xué)方法常用的手段之一。堅持“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”原則，針對身體素質(zhì)較差的同學(xué)，可以選舉他擔(dān)任裁判或者是分配體力消耗較小的任務(wù)給他，在保證小組協(xié)調(diào)的同時兼顧身體素質(zhì)較差的同學(xué)。在教學(xué)方法上教師可進(jìn)行靈活調(diào)整，根據(jù)學(xué)生的個體差異進(jìn)行靈活變通，讓學(xué)生有足夠的活躍空間，使學(xué)生在學(xué)習(xí)情緒上處于一種輕松狀態(tài)，將學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N享受過程。在這樣一種狀態(tài)下學(xué)習(xí)興趣必然高漲，然后在體育技巧教學(xué)過程中融入一些與舞蹈相關(guān)的動作，適當(dāng)?shù)母淖兘虒W(xué)內(nèi)容，可大幅度的提高體育教學(xué)效果。

2.3、合理分配合作學(xué)習(xí)時間

在體育教學(xué)中為了保證學(xué)生擁有充足的時間鍛煉合作技能，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對合作學(xué)習(xí)時間進(jìn)行合理的分配，實踐證明任何一項體育訓(xùn)練都需以合理的訓(xùn)練時間作為基礎(chǔ)，因而在合作學(xué)習(xí)過程中應(yīng)科學(xué)的處理好收放時間。其中“收”是指集中統(tǒng)一的教學(xué)方式，而“放”則是指學(xué)生自主學(xué)習(xí)的訓(xùn)練空間，合作學(xué)習(xí)不僅要采取“開放式”教學(xué)，也要留有足夠的空間讓學(xué)生進(jìn)行“互動式”學(xué)習(xí)，只有將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交與學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中才能發(fā)揮主動性，對學(xué)習(xí)時間進(jìn)行自由合理的分配。

3、總結(jié)

關(guān)于教學(xué)改革的相關(guān)文件在基礎(chǔ)教育改革中曾提到，應(yīng)加大合作學(xué)習(xí)在科目教學(xué)中的應(yīng)用力度，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流，使他們在合作學(xué)習(xí)中學(xué)會共同發(fā)展。隨著教學(xué)模式探索的不斷深入，在中學(xué)體育教學(xué)過程中開展合作學(xué)習(xí)已成為新形勢下中學(xué)體育教學(xué)改革的重要方向，而教育理念則是合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的指導(dǎo)，也是體育教學(xué)改革的核心。本文針對合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在中學(xué)體育教學(xué)中的問題進(jìn)行研究和分析，提出了加強(qiáng)引導(dǎo)注重課堂管理、調(diào)整教學(xué)方法注重個體差異和合理分配合作學(xué)習(xí)時間等幾點發(fā)展性建議，讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中成為學(xué)習(xí)主體發(fā)揮主動權(quán)，大膽實踐勇于創(chuàng)新，全面發(fā)揮合作學(xué)習(xí)模式在體育教學(xué)中的教學(xué)優(yōu)勢。

[1]黃政,吳斌.探析中學(xué)體育教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)[J].時代教育,2008(9).

[2]田健康.中學(xué)體育實施合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的應(yīng)用研究[J].株洲師范高等專科學(xué)校學(xué)報,2006,11(5):109-110.