關于我國高職體育現狀及改革的反思

李 艷（四川工商職業技術學院講師 四川 成都 611830）

1、引言

自改革開放以來，在政府的大力支持下，我國的高等職業教育得到了快速發展。國務院在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中明確指出，我國高等教育規模到2020 年達到 3550萬，高等職業教育在校生2015達到1390萬人，2020年達到1480萬人。從上述數據分析來看，我國的高職教育規模在不斷擴大，在社會發展、變革的每一個階段，高職教育的課程改革都有著相應的變化。

2、我國高職院校體育教學的現狀

2.1、觀念落后、認識有偏差

目前，我國大多數高等職業教育課程中的體育教育思想趨向于保守、觀念陳舊。如大多數的高職院校的體育教師、對學生的體育教育從內心思想中，主觀上存在很大的偏差。多數學校領導和教師都認為高職院校的重點工作、主要精力都應當放在當今的社會熱門專業、重點學科上，應當大力提升教學改革，增強社會各界對學校認可。對體育專業教育則普遍停留在認識階段上，較少有落實在行動上。

2.2、課程結構缺乏實用性、連續性

在具體的教學過程中，部分體育教師只是為了完成教學任務去教學，不能充分調動起學生學習的主觀能動性。多數都是以自我為中心完成教學任務，不能夠主動研究、了解學生的學習興趣、學習態度，對有體育興趣、愛好需求的很少關注，課程結構設置根本沒有考慮學生是否喜歡，是否愿望參與，導致學生為應付考試過關而疲于練習，最終對體育運動產生厭煩情結。

2.3、課程設置同實際脫節

大多數院校的體育課程專業設置同學生畢業后工作實際嚴重脫離。在課程專業設置上，沒有從高職體育教學的實際特點出發，較多地注重考慮體育的競技性和專業性。多數高職院校的體育課程設置都有著“內容多”、“課時短”、“連續性差”的特點，同學生的生活實際完全脫節，忽視學生學習興趣和體育能力的培養。

2.4、不能合理運用教學資源

當前，各高職院校的體育器材、場地、師資等體育教學資源嚴重缺乏，并且不能夠合理、有效運用。在日常的教學過程中，高職院校的體育教師是體育課程的直接執行者。但是，我國高職院校相當一部分體育教師的教學觀念、知識結構過于陳舊，有待提高。此外，高職院校的體育運動場地、器材多數都是一次性投入，后期的陳舊、老化不能夠得到合理維修，部分學校的體育場館還肩負著盈利性任務，課外時間不對學生開放，不借用器材，上述現象都直接導致了學生對體育活動興趣下降。

3、針對高職體育教學現狀所應采取的對策

3.1、創新優化教學理念

高職院校教師應當與時俱進，拓寬教學思維，創新教學理念，努力學習現代化的體育教學理論。各高職院校應當明確高等職業教育發展方向，大力加強“雙師型”教師隊伍建設，從學生的實際出發，以學生為本，充分發揮學生的個性、特長，注重對學生體育技能的多樣化、個性化的培養，大力提高學生綜合體育素質。

3.2、改革完善課程體系

3.2.1、課程設置及教學內容

高職院校可結合學生的愛好、興趣、特長等實際情況實行彈性學習制度，建立必修、必選和選修等三種不同性質的課程體系。在課程設置上要以優化組合，內容以實用為主，選擇適合學生終身進行體育鍛煉的課程內容，使課程設置和教學內容能夠有利于學生身心全面發展，有利于學生個性的充分發展和可持續發展。

3.2.2、教學方法、教學手段和教學環境

充分發揮學校的自身優勢和特長，形成以教師為引導，學生為主體的互動局面。高職院校體育教師應當不斷探索教學方法和教學手段，充分體現因材施教的教育原則。學校方面應當構建有利學生身心發展的一體化體育平臺，將娛樂、休閑、學習等體育因素納入到體育教學中。此外，還應當利用互聯網絡絡，開設理論講座、賽事點評、技能訓練、鍛煉咨詢等內容，營造優良的深厚的體育氛圍，為創新型人才的培養提供良好環境。

3.2.3、拓寬教師知識層面

加強對體育教師的知識結構和儲備方面的培訓，努力為教師提供二次教育，外出學習的機會，使體育教師能夠隨時了解國內外體育教學的發展動態，及時更新自己的教學理念、方法和知識結構，以保持知識結構的合理性、適應性和先進性。

4、小結

綜上所述，健康、向上、積極的體育意識培養我國高職院校體育課程教育當前的主要任務，各高職院校應當以學生為本，利用現代的教學手段，構建以實用性為主的符合高職教育特點體育課程體系，為學生提供更多更好體育健身環境。

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