新課程理念下中學(xué)體育合作學(xué)習(xí)評價方式的研究

廖娟紅 姚永紅（新余市第一中學(xué) 江西 新余 338000）

中學(xué)體育新課標(biāo)積極的倡導(dǎo)發(fā)展“自主、合作”的學(xué)習(xí)理念，并在各個中學(xué)的體育教學(xué)中得到了廣泛的實踐，從而改變了中學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生處于被動的局面。在實際的體育教學(xué)中，學(xué)習(xí)評價是一個重要的組成部分，為了保證體育教學(xué)質(zhì)量的提升，學(xué)校針對于體育教學(xué)制定了有效的評價體制，指出教師在注重學(xué)生體育技能的同時還應(yīng)采用多樣化的教學(xué)方式，并且不能單純的以學(xué)生體育考試成績來作為最后的評價結(jié)果；教師不應(yīng)僅對學(xué)生身體素質(zhì)進(jìn)行評價，還應(yīng)在情感態(tài)度等方面進(jìn)行綜合的評價，這些教學(xué)理念也愈加得到中學(xué)體育教師的認(rèn)可和支持。

1、合作學(xué)習(xí)評價的內(nèi)涵與特征

在中學(xué)體育教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)評價日益得到了諸多體育教師的肯定，并且在整個體育教學(xué)過程中占據(jù)了重要的地位。它主要通過教師針對學(xué)生的具體情況作為評價的參照，并根據(jù)體育教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)來展開評價。它也是以技能合作學(xué)習(xí)為前提，激發(fā)學(xué)生的集體榮譽感，從而充分的調(diào)動學(xué)生的積極性來進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，同時體育合作學(xué)習(xí)的評價標(biāo)準(zhǔn)也得到了相應(yīng)的提高，使學(xué)生主動、自覺的參與到學(xué)習(xí)中，并最終實現(xiàn)良好的教學(xué)目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)評價是當(dāng)前教學(xué)改革中的一個主要部分，是充分展現(xiàn)自主以及合作學(xué)習(xí)的有效教學(xué)策略。

2、合作學(xué)習(xí)評價在中學(xué)體育教學(xué)中的具體操作方式

2.1、構(gòu)建合作學(xué)習(xí)評價的內(nèi)容及方式

隨著新課程教學(xué)改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，中學(xué)體育課程的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢，這就對合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式進(jìn)行了重新構(gòu)建。中學(xué)體育教學(xué)的合作學(xué)習(xí)評價從實際情況著手，旨在培養(yǎng)學(xué)生的體育綜合技能，并根據(jù)體育教學(xué)的標(biāo)目制定出適合學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時還應(yīng)根據(jù)教學(xué)對象的差異來采用不同的教學(xué)方法。其次，體育教師還應(yīng)積極的改變傳統(tǒng)的評價方式和意識，不能把考試作為最終的評價結(jié)果，而應(yīng)著重對學(xué)生進(jìn)行體能鍛煉，重視其情感態(tài)度的表達(dá)。中學(xué)體育的課程改革主要通過學(xué)生之間的相互合作，從而獲得知識、認(rèn)識到正確的情感價值，努力的使其達(dá)到體育教學(xué)的目標(biāo)要求。最后，在制定合作學(xué)習(xí)評價內(nèi)容時，還應(yīng)對往常單一化的評價模式進(jìn)行大膽創(chuàng)新，積極的把合作學(xué)習(xí)的方式融入到日常的教學(xué)中，把學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和評價連接在一起，把合作的成效和學(xué)生的自我狀態(tài)一同納入到最終的評價機制中。

2.2、在合作學(xué)習(xí)中合理分組，明確職責(zé)

在當(dāng)前的體育教學(xué)總，采用合作學(xué)習(xí)評價的基本依據(jù)是小組合作的總成績，使學(xué)生通過小組合作的方式替代個人的相互競爭，把評價的中心導(dǎo)向與團(tuán)體之間的競爭，這就使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度直接受到小組整體水平的共同影響，所以體育教師在進(jìn)行分組的時候應(yīng)建立在互幫、協(xié)作的原則上進(jìn)行。教師也可以根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平、愛好等方面來組織分組，并根據(jù)每一個體育項目的具體特征，從而來劃定每一組的成員人數(shù)，還應(yīng)在小組中產(chǎn)生一個學(xué)生干部，負(fù)責(zé)把學(xué)生應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任分配到位。教師應(yīng)充分的明確學(xué)生的責(zé)任，挖掘他們的特長，激發(fā)他們的熱情和集體意識一同參與到體育項目中，使學(xué)生在自身能力得到鍛煉的同時也增長了知識。

2.3、建立統(tǒng)一的評價規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)

在中學(xué)體育教學(xué)中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的評價方式主要有三種，即自評、互評以及師評。在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常會因為評價方式的不同而產(chǎn)生了差異，并直接影響了評價的真實性，所以在新課程理念的推進(jìn)下，體育教師在展開評價之前應(yīng)制定出相應(yīng)的評價規(guī)則，使整體的評價標(biāo)準(zhǔn)都保持一致，也要讓學(xué)生充分的理解每一個評價標(biāo)準(zhǔn)。這里所說的評價規(guī)則其實就是作為評定學(xué)生體育技能和成績的一個輔助工具，所以在制定規(guī)則時應(yīng)對評價的內(nèi)容進(jìn)行劃分，再根據(jù)不同的內(nèi)容來表現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的成績；或者是根據(jù)體育課堂中通過實際觀察的指標(biāo)，根據(jù)不同的指標(biāo)來制定出相關(guān)的評價標(biāo)準(zhǔn)。在對學(xué)生的體育成績進(jìn)行評價的時候，教師還應(yīng)盡量的把教師和學(xué)生，或者是學(xué)生之間的評價結(jié)果結(jié)合在一起，并根據(jù)學(xué)生的互評情況適當(dāng)?shù)慕o分，激勵學(xué)生站在公正的角度來正確的評價他人和自己。

3、總結(jié)

在中學(xué)體育課程理念的改革中，學(xué)習(xí)評價中存在的突出問題是沒有把教學(xué)和評價兩個重要環(huán)節(jié)進(jìn)行有效的結(jié)合，缺乏把現(xiàn)代化的評價理念真正的運用到實際的體育教學(xué)中。而合作學(xué)習(xí)評價則改變了這一問題，改變了傳統(tǒng)意義上只重視學(xué)生成績而忽視學(xué)生技能的現(xiàn)狀，同時把這一評價方法廣泛的應(yīng)用到其他學(xué)科的學(xué)生成績評價中。但是目前體育合作學(xué)習(xí)評價的運用還處在摸索的階段，涉及到合作學(xué)習(xí)中的一些問題還需要廣大教育者通過實踐來逐步的完善。

[1]邵偉德,徐金堯.從被動學(xué)習(xí)到學(xué)會學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)——學(xué)校體育學(xué)課程教改方案構(gòu)建[J].體育學(xué)刊,2002,9(4):70-73.

[2]侯海燕,戚子華.對體育教學(xué)中合作學(xué)習(xí)評價的研究[J].體育師友,2004(5):46-47.