中藥藥劑學精品課程建設中存在的問題和改進措施

盛華剛

（山東中醫藥大學藥學院，山東 濟南 250355）

中藥藥劑學精品課程建設中存在的問題和改進措施

盛華剛

（山東中醫藥大學藥學院，山東 濟南 250355）

結合中藥藥劑學精品課程建設的實際，對中藥藥劑學精品課程建設和使用過程中面臨的問題進行分析，提出改進措施，為突破精品課程共享與利用的局限性提供有意義的路徑選擇和對策指南，以促進中藥藥劑學精品課程建設的可持續發展。

中藥藥劑學；精品課程；教學資源

精品課程建設工程是高等學校教學質量與教學改革工程的重要組成部分，該工程通過利用現代教育技術，將不斷充實、豐富的課程教學內容上傳至網絡，并免費開放，以實現優質教育資源共享。精品課程建設是一項集內功、外功于一體，集學術、藝術為一身的現代教育改革工程[1]。我校的中藥藥劑學精品課程建設工程于2006年啟動，2008年被評為省級精品課程。幾年來，精品課程建設項目取得了階段性的豐碩成果，精品課程動態的教學內容，課程的教學大綱、教案、習題、教學課件、教學信息乃至立體化的教材等平臺已經建成，精品課程網上資源應用具備著良好條件。但調查發現，中藥藥劑學精品課程在實際使用中還存在不少問題，本文主要對這些問題產生的原因進行分析，并提出改進措施。

1 中藥藥劑學精品課程建設中存在的問題

1.1 如何處理好中藥藥劑學精品課程“建”與“用”的關系

一門課程是否能真正成為精品課程，達到預期目的，關鍵在于申報立項之后的建設工作[2]。在精品課程建設期間，就中藥藥劑學精品課程資源利用情況，分非常熟悉、經常上網使用、知道但不常用、知道但沒用過、基本不了解5個方面，對近兩年來在校的大三中藥學專業、中草藥栽培與鑒定專業約300名學生的調查顯示：非常熟悉的學生有25%，經常上網使用的學生有30%，知道但不常用的學生有26%，知道但沒用過的學生有14%，基本不了解的學生有5%。有部分學生反映，網上課件雖然很多，但不少章節內容與教材中的文字性材料相差不大，缺少動畫等形式，不能激發學生的學習興趣。

由此看來，中藥藥劑學精品課程資源的應用狀況并不十分理想，最主要的原因有三：（1）大學生對精品課程還不太了解，對優質教學資源的共享缺乏認識。（2）學生對網絡環境中的自主學習方法還沒有完全適應。（3）中藥藥劑學精品課程建設還沒有達到學生喜聞樂見的程度。因此，應把中藥藥劑學精品課程的建設和利用作為一個問題的兩個不同階段來認真對待，二者不能有任何偏廢。

1.2 如何處理好中藥藥劑學精品課程中有形資源和無形資源的關系

有形資源指在精品課程網站上可以直接看到、學到、瀏覽到的各種資源，包括課程的教學課件、教學內容、大綱、習題以及教學視頻等。無形資源是指在精品課程網站上不能直接看到的，如精品課程主講教師的教學方法、教學技巧、教學風格等。中藥藥劑學課程的有形資源和無形資源是緊密相連的，甚至無形資源要比有形資源對學生的成長更為重要，如果僅僅學到有形的知識，就只是得到了“魚”而沒有得到“漁”，沒有充分利用精品課程資源。

1.3 如何處理好直接的課堂講授與間接的精品課程的關系

精品課程利用現代技術，將新內容、新體系、新思路等呈現在網上，通過網上學習、探討各種知識、學問，這是現代遠程教育發展的結果。但無論精品課程建設得多么完備，都很難代替教師的課堂教學。對中藥藥劑學精品課程的正確利用，應該處理好直接的課堂教學和精品課程之間的關系。同一門課程，如果學生一味依賴中藥藥劑學精品課程資源而忽視教師的課堂講授與當面啟迪，很難取得好的學習效果。

2 中藥藥劑學精品課程建設的改進措施

2.1 培養師生共同使用精品課程的意識，提高優質資源利用率

調查信息顯示，多數學生還不能自覺地把中藥藥劑學精品課程與自己的學習有機結合起來，造成這種局面的一個重要原因在于學生對精品課程不了解，這與精品課程的宣傳、推廣、應用不夠有關。另一個重要原因則在于學生主動參與網上學習的意識還比較淡薄。因此，培養學生使用精品課程的意識，首先需要授課教師增強以精品課程輔助課堂教學的意識，積極引導學生轉變學習方法，加深學生對精品課程的了解與認識，培養學生的精品課程使用意識。在課堂教學中，可就某一章節的內容，安排學生利用精品課程進行對應章節的預習，合理引導，并在隨后的課堂教學中檢驗應用成果。

盡管精品課程提供了大量可供直接利用的有形資源，并可在短期內解決教學資源短缺的問題。但是，如果這些資源的使用者，尤其是教師，不能堅持“以人才需求為先導，以學生為主體”的教學理念與教學思想，那么他們對這些有形資源的利用只能是一種機械的照搬，很難結合自身教學需求與教學特點來創新與發展，精品課程資源共享的真正意義也會因之受到影響。所以，培養師生共同使用精品課程的意識是提高精品課程利用的關鍵。

2.2 進一步完善評審體系并加強質量保障與過程監控，建立學生參與的精品課程質量監督體系

在中藥藥劑學精品課程的建設與使用中存在3個主體，即學校、教師和學生。學校組織精品課程的申報、評審工作，對精品課程建設進行服務和有效監督。教師是中藥藥劑學精品課程的建設者，學生是精品課程資源的使用者、受益者，也是精品課程的參與者、監督者。一個有效的精品課程資源共享與利用機制是這3方面互相結合的有機統一體，彼此間不斷聯系互動，才能真正實現對精品課程資源的充分利用。學生是精品課程建設最大、最直接的受益者，也是精品課程質量最直接、最有力的監督者，把學生作為主要因素，納入課程建設監督體系，構筑學校、教師、學生三維一體的精品課程質量監督體系有助于中藥藥劑學精品課程的建設。

2.3 改變教與學的方式，提高學生的學習效果

中藥藥劑學精品課程教與學的過程，在兼顧傳統教學方式和多媒體教學方式的情況下，還要考慮到提高學生學習效率，由被動接受知識轉為主動研究，這就要求在精品課程教學設計時為學生創設環境，設計相關的有啟發意義的研究題目，引導學生采用研究的方式學習，變被動為主動，變“填鴨式”教學為引導式教學。課程建設中可以采用互動式或協作式的教學，教師除上課時與學生共同討論外，還可以在固定時段，網上在線答疑。網絡上，教師和學生可以相互交流，打破空間和時間限制，方便交流。將協作式學習融入到中藥藥劑學精品課程教與學的過程中，有利于發展學生個體思維能力，有利于學生保持樂觀的學習態度，有利于培養學生處理與學校、教師關系的能力。

2.4 構建中藥藥劑學精品課程資源共享平臺，展示精品課程建設成果

搭建一個中藥藥劑學精品課程使用平臺是解決學生不了解精品課程這一問題的有效途徑，既應包含本校的精品課程資源，也可提供校外的相關精品課程的網址鏈接，方便學生使用。構建中藥藥劑學精品課程資源共享平臺，逐步拓展利用的范圍與層次，可與校內其他精品課程一起編印成關于精品課程常識的各種手冊，在新生入學教育或其他場合進行介紹，使學生盡快了解精品課程的作用及內涵；也可以通過課堂上的培養，或邀請有關專家進行專業知識講座，在校園宣傳欄、網絡、廣播等平臺展示課程建設成果，使精品課程建設工程深入師生心中，使師生真正受益。

3 結束語

充分、持續、切實地發揮中藥藥劑學精品課程的作用，通過網絡資源的共享與利用，學生可了解專業，認識學科，夯實基礎，積累知識，完善課程體系。優秀的精品課程甚至能夠啟迪思維、開發潛能，使學生系統掌握知識從而提升自主學習能力、探究能力與創新能力，只有這樣才能真正體現精品課程建設的意義，實現讓學生受益的最終目標。

目前，中藥藥劑學精品課程的建設難以充分體現課程建設的效益，課程建設的精髓——共享與利用，仍有待于加強。關注中藥藥劑學精品課程的可持續建設，使之有效地引領教學改革的深入；注意構建由學生參與的精品課程質量監督體系，使精品課程資源得到學生的認可；以共享與利用為目標，以讓學生受益為宗旨，創建精品課程網絡資源建設評價標準，完善精品課程評審指標；只有課程資源的不斷充實、豐富，才能顯現中藥藥劑學精品課程建設的與時俱進。

[1]賈劍秋．對當前我國高校精品課程建設中若干問題的思考[J]．成都理工大學學報：社會科學版，2009，17（1）:95～98．

[2]尹德志．精品課程建設中應注意的幾個問題[J]．高等教育研究，2007，24（3）：65～67．

G423．07

A

1671-1246（2012）09-0133-02

注：本文系2011年山東中醫藥大學教育科學研究課題（2011-57）