高職生理學教學改革探索

李海濤

（鐵嶺衛生職業學院，遼寧 鐵嶺 112068）

高職生理學教學改革探索

李海濤

（鐵嶺衛生職業學院，遼寧 鐵嶺 112068）

生理學作為一門高職醫學教育的基礎學科，是其他醫學學科的基礎。探討高職生理學教學改革內容，培養出符合現代醫學要求的應用型高級技術人才。

高職教育；生理學；教材建設

19 世紀法國著名生理學家Claude Bernasd指出：“醫學是關于疾病的科學，而生理學是關于生命的科學。所以后者比前者更有普遍性。”這正是學習生理學的重要性所在。因此，筆者認為要使生理學教學取得較好的效果，有必要對生理學教學改革進行研究和探索。

1 生理學教學存在的問題及原因

生理學是一門醫學基礎學科，學好該課程是以后學習醫學理論和進行實踐的關鍵。但是，目前生理學教學中存在的一些問題，已無法滿足現代醫學對高級醫學人才的需求。首先，現有教材內容重理論知識，輕實踐操作，不符合高職醫學教學要求。其次，學生對生理學知識框架認識不清晰，不能形成自己的知識體系，常常因理解偏差而混淆概念。最后，多數學生沒有掌握良好的學習方法，導致學習效率不高，學習效果不佳。如果教師能結合學生特點，在學習方法上對學生加以指導，那么生理學教學效果將有很大提高。

2 生理學教學改革的途徑

2.1 加強教材建設

教材作為知識的載體和教學的基本工具，應體現教育特色。高職學校對教材的選擇，直接關系到高級應用型技術人才的培養質量。傳統的生理學教材傾向于理論知識，對實踐操作重視不夠，學生容易出現高分低能現象，無法滿足工作崗位的需要。高職教育應對生理學的基礎地位有足夠的重視，編寫或選擇能滿足實際需要的教材。教材要突出特色，按照高職生理學教學目標，把生理學的基礎知識、基本原理及基本實驗有機地結合起來。同時，教師可根據自身教學體會，結合醫學高職教育的特色及學生實際，準確定位教學內容和教學要求，以基本概念和原理為重點，突出教材的目的性、針對性和實用性，在確保教材難易適中、內容適用、篇幅適宜的基礎上，編寫出有特色、有亮點、有新意的高職生理學教材。

2.2 以學生興趣培養為切入點，改革教學方法

2.2.1 運用多媒體教學 多媒體作為一種教學載體和工具，開辟了生理學教學的新天地。多媒體的應用，為教師提供了形象表達的教學載體，增強了教學的新穎性、直觀性、趣味性和藝術性，為學生提供了一個有聲有色、生動逼真、圖文并茂的教學環境，加強了學生對抽象知識的感知、理解和記憶，使課堂教學變得生動有趣。同時也使教師在單位時間內講授的知識總量有所增加，提高了教學效率。如講授細胞膜對物質的轉運作用時，運用多媒體前，教師要舉例、繪圖說明，學生勉強能夠接受，不僅浪費時間，而且教學效果不佳；運用多媒體后，使原本抽象、乏味的知識變得形象、直觀，學生興趣被調動起來，對抽象知識的感知、理解和記憶效果明顯提升，課堂教學效率和教學質量得到提高。

2.2.2 開展課堂討論，加強師生互動 生理學教學中的一些內容適于用討論法，教師在學生掌握了相關知識后，提出問題讓學生進行討論。這種教學方法促進了教與學的互動，活躍了課堂氣氛，激發了學生的學習興趣；同時，在討論過程中，將極大地提高學生的思辨能力，學生相互交流也有益于團隊精神的培養和良好人際關系的形成。如在講授“血型、血量與輸血三者間的關系及臨床意義”、“影響動脈血壓的因素及影響心臟泵血功能的因素”、“影響尿液形成的因素”等相關內容時，可采用這種方法，即學生先自學并展開小組討論，然后由小組代表就小組討論結果發言，全班再進行討論，學生互相補充；在討論過程中教師隨時對學生給予鼓勵、引導和答疑解惑；最后，教師進行歸納和總結。

2.2.3 注重課堂教學方法和語言的藝術性 教有法，但無定法。教學質量的提高對教師的素質有很高的要求，這種素質不僅包括知識水平，還包括教學能力[1]。優秀的教師，不僅要博聞強識，有較高的理論素養，還要懂得教學藝術，語言嚴謹但不失生動、幽默，對教學方法的運用，要機動靈活。首先，教師講授時要結構嚴謹，說理深刻，表達生動，并根據內容及時調整講授方法，以激發學生的學習興趣，啟發思維。在講授過程中，不斷設疑和答疑，鼓勵學生積極思考，調動學生的學習積極性。此外，教師還可以采用類比、歸納和綜合等邏輯方法，強化學生的邏輯思維能力。其次，教師在教學中還要增強趣味性，通過深入淺出、聲情并茂、情真意切的授課方式，使學生在良好的語言熏陶中，受到智慧的啟迪。同時，教師通過及時捕捉學生聽課的表情和情緒及課堂反饋信息，及時調整授課方法，使教與學的主體都處于積極的狀態。

2.3 以提高學生操作能力為目標，改革實驗教學

實驗課在生理學教學中具有十分重要的地位。實驗教學的目的在于學生動手能力、知識綜合運用能力、邏輯思維以及創新能力的培養。而傳統的生理學實驗教學偏重示范操作，對學生操作能力、綜合分析和解決問題能力的培養不夠重視。如何做好實驗教學改革，培養出符合現代醫學需求的技術人才，成為高職教育一項重要的任務[2]。

2.3.1 增加實驗設備，保障每個學生都能實際操作 針對傳統實驗教學的缺陷，加大實驗設備投入力度，充實實驗器材，盡量保證每個實驗學生都能親自動手操作，并通過期末的實驗考核。同時，增加綜合性實驗在實驗教學中的比例。

2.3.2 實驗教學分階段進行，逐步推進 在實驗教學初期，把重點放在實驗基本原理的講解和基本技能的訓練上，鼓勵學生積極思考，主動參與課堂討論，引導他們以創造性思維來發現和解決問題。

生理學教學改革是一項系統工程，任務艱巨，過程復雜，僅憑專業教師的力量是遠遠不夠的。學校要高度重視，發揮全院教職工的集體力量，努力提升教學質量，培養出更多的適應一線服務需要，具備扎實的基礎理論知識、過硬的技術應用能力，高素質的應用型人才。

[1]尚彬青．3種生理學教學方法探討與比較[J]．衛生職業教育，2006，24（21）：74～75．

[2]胡波，楊麗，夏建霞，等．生理學技能實驗教學改革探索與實踐[J]．西部醫學教育，2010，18（2）：359～360．

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1671-1246（2012）09-0016-02