醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)課程教學(xué)模式改革與實踐

董 秀，王 英，王 淳，王曉波，王 梅

（遼寧中醫(yī)藥大學(xué)，遼寧 沈陽 110032）

醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)課程教學(xué)模式改革與實踐

董 秀，王 英，王 淳，王曉波，王 梅

（遼寧中醫(yī)藥大學(xué)，遼寧 沈陽 110032）

基于遼寧中醫(yī)藥大學(xué)醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、考核方式等方面進(jìn)行深入探索，建立了分層次、突重點、重操作、多考核的教學(xué)模式，提出精選合適的教學(xué)內(nèi)容、提供有效的教學(xué)輔助工具和加強教師專業(yè)知識學(xué)習(xí)3項改進(jìn)措施。

醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)；教學(xué)模式；中醫(yī)專業(yè)

醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)與組織胚胎學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、生物化學(xué)、微生物及免疫學(xué)、病理學(xué)、藥理學(xué)等基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)有密切關(guān)系，并且和科研、臨床聯(lián)系緊密，這使得醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)在醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)和醫(yī)學(xué)專業(yè)課程體系中占有非常重要的地位。因此，醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)成為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生必須掌握的重要基礎(chǔ)學(xué)科之一[1]。筆者結(jié)合自己的教學(xué)體會，就如何提高我校醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)效果作一探討。

1 我校醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 課程內(nèi)容與學(xué)時的矛盾

醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)在我校作為一門必修考查課開設(shè)，但包括理論和實驗在內(nèi)共36學(xué)時。在授課過程中，教師會面對教材容量多、難度大，但學(xué)時有限的問題，教學(xué)壓力較大。伴隨著分子遺傳學(xué)的發(fā)展，基因工程、基因診斷和基因治療等新知識新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)及其在臨床的應(yīng)用，更加需要教師在授課過程中把教材以外的新知識和科研熱點介紹給學(xué)生，將醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)和科研以及臨床緊密結(jié)合起來，這進(jìn)一步增加了教師授課的難度。

1.2 學(xué)生基礎(chǔ)與課程要求的矛盾

不同專業(yè)和年級的學(xué)生，由于開設(shè)醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)課程時所學(xué)的專業(yè)課程不同，基礎(chǔ)知識有所不同。即使是同一專業(yè)和年級的學(xué)生，由于來自不同的省份，高中所學(xué)內(nèi)容不同，學(xué)生基礎(chǔ)也有所差異。學(xué)生水平參差不齊，導(dǎo)致教師無法順利實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，影響教學(xué)效果。

2 教學(xué)模式的改進(jìn)和創(chuàng)新

2.1 建立科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容體系

教師要結(jié)合學(xué)生未來的發(fā)展目標(biāo)和不同專業(yè)的發(fā)展方向，科學(xué)制訂教學(xué)規(guī)劃，突出重點和特色，形成層次分明、重點突出的教學(xué)內(nèi)容體系。在教學(xué)中，教師要注重提高學(xué)生基本素質(zhì)，突出對學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，加強學(xué)生的實驗技能訓(xùn)練，有條件的可安排學(xué)生參加臨床實踐。

2.2 采用靈活多樣的教學(xué)方法

在教學(xué)中要加強教師與學(xué)生間的交流，采用多種教學(xué)方法，如互動式和案例式教學(xué)，避免傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，使學(xué)生由被動聽講變?yōu)橹鲃訁⑴c教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

如講解單基因遺傳病的傳遞規(guī)律時，可開展以問題為基礎(chǔ)的PBL教學(xué)法，將學(xué)生5～8人分為一組，給每組不同的病例分析題，課上分組討論，讓學(xué)生自己找出病例的特點和傳遞規(guī)律。

2.3 采取多種形式的課程考核模式

考試是判斷知識掌握程度的手段，也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的風(fēng)向標(biāo)，對學(xué)生掌握知識和掌握哪種知識具有引導(dǎo)和促進(jìn)作用[2]。由于單一的試卷考核方式不能準(zhǔn)確衡量學(xué)生的綜合能力，我校改變了傳統(tǒng)的年終考核模式，在授課結(jié)束時，采用基礎(chǔ)知識試卷考核、平時成績和科研能力考核、實驗操作考核按一定比例有機結(jié)合的模式，對學(xué)生進(jìn)行綜合評價。改革考核模式之后，學(xué)生出勤率明顯提高，學(xué)習(xí)也更加認(rèn)真，在提高教學(xué)效果的同時有效挖掘了學(xué)生的潛能，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3 保障措施

3.1 精選合適的教學(xué)內(nèi)容

在授課過程中，面對學(xué)時少、任務(wù)重的情況，教師要熟悉教材，充分備課，結(jié)合學(xué)生的水平對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理取舍，確定合適的教學(xué)內(nèi)容。在第一節(jié)緒論課上，教師可把教學(xué)安排告知學(xué)生，讓學(xué)生對哪部分是重點內(nèi)容，哪部分是自學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)。開設(shè)醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)課程的多為二年級或三年級學(xué)生，他們已有較強的自學(xué)能力，對自學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生上網(wǎng)查找相關(guān)資料，進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。由于實驗課時間相對比較寬松，教師可帶領(lǐng)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，保證教學(xué)效果。

3.2 提供有效的教學(xué)輔助工具

在教學(xué)過程中，教師一定要讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望來愉快、主動地學(xué)習(xí)[3]。運用教學(xué)輔助工具可豐富教學(xué)內(nèi)容，如引入多媒體技術(shù)，結(jié)合其信息量大，聲像效果和感染力強的特點營造與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情景，激發(fā)學(xué)生探索的欲望和對醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)效率。

例如，用多媒體在一張幻燈片上清楚地將原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的基因結(jié)構(gòu)以動畫形式展示出來，通過觀察圖片，結(jié)合簡要的文字講解，學(xué)生就能較好地掌握基因結(jié)構(gòu)這一相對抽象的知識。染色體病和單基因病的種類很多，臨床特征也千差萬別，在教學(xué)過程中，通過展示典型病例的影像和圖片資料，學(xué)生可直接看到疾病的臨床表現(xiàn)和特征，極大地提高了其學(xué)習(xí)熱情。因此，合理利用多媒體教學(xué)，可以讓學(xué)生輕松掌握知識，寓教于樂。

3.3 加強教師專業(yè)知識學(xué)習(xí)

醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教師不僅要加強學(xué)科專業(yè)知識學(xué)習(xí)，還要廣泛涉獵相關(guān)學(xué)科。要多了解與本專業(yè)有關(guān)的新興學(xué)科、邊緣學(xué)科的基本內(nèi)容，及時吸取生命科學(xué)發(fā)展的新成果，不斷豐富自己的知識體系，做到一專多能。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合靈活的教學(xué)方法，傳授給學(xué)生新知識，提升學(xué)生的知識素養(yǎng)，使學(xué)生跟上科學(xué)發(fā)展的步伐，適應(yīng)社會發(fā)展的要求。

通過精選合適的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用多種教學(xué)方法，充分利用多媒體教學(xué)等措施，在學(xué)時數(shù)較少的情況下，我們高效地完成了醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教與學(xué)的有機結(jié)合，保證了醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

[1]馮天元．對基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的思考[J]．醫(yī)學(xué)教育探索，2007，6（12）:1097～1116．

[2]劉里遠(yuǎn)．強化能力和素質(zhì)的考試，引導(dǎo)教育的方向[J]．民主與科學(xué)，1999（5）:29～31．

[3]李莉艷，李強．醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)[J]．山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報:基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版，2008，10（6）：648～650．

G420

A

1671-1246（2012）09-0015-02

注：本文系遼寧省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2009年度立項課題（JG09DB190）