有效掌控體育教學之過程——以籃球為例

張磊（漯河醫學高等專科學校 河南 462000）

籃球教學是在特定的條件下通過對籃球知識技能有組織的學習和傳授來實現特定的教育目標的教學過程。通過籃球教學，可以使學生了解籃球運動的有關知識，掌握籃球運動的方法和技術技能，把籃球運動作為終身進行體育鍛煉、增進健康的方法手段，對學生整體素質的提高有著很大作用。然而教學實踐中，由于教育思想、體育課程結構等方面的原因，籃球教學過于偏重技術技能。在教學中，教師傾向于采用傳授式、注入式的教學方式對學生進行灌輸。教學的組織形式以教師為中心，注重教師教學任務的完成與籃球技術傳授的系統性。在這種教學環境中，學生的學習是被動的、接受式的，扼殺了學生學習的主動性的學習籃球的興趣，

其結果是學生對課堂中的籃球教學越來越疏遠。對于很多喜歡籃球運動的學生來說，他們樂于從事這項運動，所以他們也希望從體育課上，從體育教師那里學會、學精關于籃球的知識。但是對于體育教師來說，卻不愿意安排籃球內容。其主要原因就是在現在的教學模式下，球類課難以駕馭整個課堂、面面俱到。因此，解決好籃球教學中的不可控制性是上好籃球課的關鍵所在，關鍵還在于我們體育教師如何巧妙的布局，合理的運用教學手段，克服不利因素，較好的完成籃球課堂教學。

1 、研究對象及研究方法

1.1 、研究方法

1.1.1 、文獻資料法

參考大量文獻及書籍，收集相關文獻資料和信息，作為本論文的理論基礎。

1.1.2 、觀察法

在課堂中及課外活動中觀察學生對籃球的情況，了解學生的心理情況。

1.1.3 、訪談法

隨機抽取學生進行訪談，了解學生對籃球教學過程中的意見及想法。

1.2 、研究對象

以湖北水利水電職業技術學院籃球班學生為研究對象。

2 、結果與分析

2.1 、解決好學生學習的動因問題

對于對籃球有興趣的學生，若教學內容過于簡單，他們往往會消極對待，所以我們要以完整的理論知識去誘導他們去再學習，讓他們更深層次的了解他們所掌握的技術，同時要提高對他們的技術要求，讓他們感到有不足，并激勵其去努力提高。對于沒興趣的那部分群體，我們可以將課堂教學和游戲很好的結合起來，慢慢培養他們的興趣。讓他們感受到籃球帶來的快樂。

2.2 、從興趣入手，激勵和培養學生對籃球學習的興趣

我們在籃球教學中應先從培養其興趣出發，一是向學生介紹籃球運動的特點、概況和趣聞;使不了解籃球的學生對籃球產生興趣。二是帶領同學觀看一些水平較高的籃球比賽，形象地進行介紹，使學生產生羨慕之心，躍躍欲試，使那些有一定基礎和對籃球感興趣的同學想提高自己的籃球技能。然后，在開始階段的教學中實施形象化的教學。這樣，學生的興趣就注意在盡力使球早日聽話，從而促其球感的形成和運球技術的發展。學生早期的興趣又不是穩定的，容易轉移。這就要求教師隨時注意學生興趣的變化，選擇適當的籃球訓練內容和多樣化的教學內容，促使學生形成對籃球的穩定性興趣。

2.3 、確定教學目標，讓學生圍繞教學目標進行練習

體育課是以身體活動為主要手段來實現教學目標的課程。活動場地大、學生自律觀念薄弱等原因都導致了教學過程的難以控制。在球類課上尤為明顯，學生往往更難以控制自己，總是做一些教師要求以外的練習。以至于不能完成課的教學任務，也得不到好的教學效果，所以教師在學期初就應該和學生一起制定相應的長期目標和短期目標。在整個教學過程中始終圍繞著教學目標，激勵學生去達到自己的目標，使他們能積極主動，有目標的去練習。

2.4 、打破傳統籃球教學組織形式

2.4.1 、適當的采用徒手練習方式

可以試著在教學中加入一些徒手練習，把學生集中在一起，便于組織和糾錯，而且從技術本身來說，很多技術動作初學時都應該有一些徒手練習，以便初學者掌握正確的動作定型，然后和器械練習結合起來，效果往往更好。

2.4.2 、用球數量的變化來控制教學過程

我們可用很少的球將學生圍繞在我們周圍進行練習，也給了學生之間有了一個相互觀摩和學習的機會，這也便于教師對每一個人的技術動作有一個直接的了解，并直接加以指導，在學生的技術動作有了一定的基礎，我們可逐漸加大用球數量，從而加大練習密度和強度，并積極的巡回指導，如此反復幾個課時，就能保證大多數學生形成正確的技術形態。

2.4.3 、因材施教，加以不同的難度

學生中會存在一定的個體差異。所以針對不同的個體應該有不同的教法和要求。基礎較好的同學必須提出較高的動作難度和理論深度，基礎較差的特別是女生我們要求無干擾情況下能獨立完成動作，且能判斷動作的正確與否。有了不同的標尺來衡量他們的練習效果，就能激發他們的學習興趣，消除學習中出現的消極和懈怠的練習情緒。

2.5 、利用合作教學的模式控制教學過程

我們把教師看作體育課上的“導演”，而學生則是“主角”，學生和教師是合作的的形式，共同來完成體育課的學習。合作學習符合青年學生年齡、生理、心理特征與心理趨向，可以加強自我、認識、自我確認、自我表現與合作創新等一系列群體活動，在群體合作、交往過程中心理傾向的實質是體現在相互的“信任”上，開始對群體的信任發展到同學之間的友誼，增強了交流、了解的機會，更加認識了教師與學生各自的任務與目的，在適當的時候還可讓教師與學生進行互相體驗式的教學，使教師與學生能夠在教學中共同合作，使整個教學過程能夠在相互信任的基礎上完成。這樣更利于有效的控制整個籃球教學過程。

3 、結語

在籃球教學，學生是教學過程的主體，我們應當以學生為中心，從學生的實際出發，從學生的學習動機、教學方法等多個方面進行全方位的考慮，使學生能夠真正的投入到教學過程中，與教師容為一體，將學生真正的興趣貫穿于整個教學過程中，結合科學的選擇和搭配教材內容，配合一些創新的教學組織形式，從而能有效的控制整個籃球教學過程，提高教學效果，并最終為學生的終身體育打下堅實的基礎。

[1]孫民治.籃球縱橫[M].北京:人民教育出版社,1997.

[2]陳素珍.體育教學中的導入技巧[J].中國學校體育,2002(5).