對(duì)高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系的思考

陸濤（貴陽(yáng)醫(yī)學(xué)院 貴州 550018）

隨著“健康第一”、“素質(zhì)教育”等現(xiàn)代教育理念的提出以及學(xué)校教育改革的逐漸深入，終身體育開始成為各級(jí)學(xué)校體育教學(xué)的主題。體育教學(xué)評(píng)價(jià)作為體育教學(xué)改革與發(fā)展的重要組成部分，是學(xué)校教育評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容，同時(shí)也是學(xué)校體育實(shí)現(xiàn)科學(xué)化教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)提升學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)改革都具有十分積極的作用。自上世紀(jì)九十年代起，學(xué)校體育教學(xué)評(píng)價(jià)研究方面涌現(xiàn)出許多積極因素，但在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)仍有很多方面亟需改進(jìn)和完善。

1 、高校現(xiàn)行體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系分析

（1）重視運(yùn)動(dòng)技能評(píng)價(jià)，忽視運(yùn)動(dòng)參與及身心健康評(píng)價(jià)

多年來(lái)高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)受傳統(tǒng)觀念影響，對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)過(guò)分關(guān)注運(yùn)動(dòng)技能和身體能力，注重考察學(xué)生已經(jīng)達(dá)到的運(yùn)動(dòng)水平和技術(shù)能力。而對(duì)體育學(xué)習(xí)過(guò)程中的其他因素如參與態(tài)度、體育態(tài)度、合作精神、體育精神等極少兼顧，但恰恰是這些方面是高校體育教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵組成部分，因?yàn)檫@些因素能夠從深層次影響著學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果，并對(duì)學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)習(xí)慣和終身體育意識(shí)有直接的聯(lián)系。因此，兼顧學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與及身心健康評(píng)價(jià)能夠是高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)更為合理和全面，并且能對(duì)學(xué)生養(yǎng)成終身體育和運(yùn)動(dòng)習(xí)慣打下良好基礎(chǔ)。

（2）重視終結(jié)性評(píng)價(jià)，忽視形成性評(píng)價(jià)

現(xiàn)階段高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)還過(guò)分重視終結(jié)性評(píng)價(jià)，常常在一個(gè)模塊、一個(gè)單元或一個(gè)學(xué)期教學(xué)結(jié)束后，統(tǒng)一對(duì)所有學(xué)生最終結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，雖然這種評(píng)價(jià)方式能夠在一定程度上反映教學(xué)的效果，但卻無(wú)法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。而形成性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生日常體育學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，所反映出的態(tài)度、情感、精神以及所取得的成績(jī)等方面的發(fā)展做出的評(píng)價(jià)，是基于對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)全過(guò)程的持續(xù)觀察、記錄而做出的發(fā)展行評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式可以說(shuō)既考慮到學(xué)生之間的個(gè)體差異，同時(shí)又能很好地激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不斷提高學(xué)生自己學(xué)習(xí)的有效性和積極性，促使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心。

（3）重視教師評(píng)價(jià)，忽視學(xué)生自我和相互評(píng)價(jià)

學(xué)生作為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)踐者，能夠親身體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)效果，尤其是那些難以定量評(píng)價(jià)的因素。學(xué)生通過(guò)自我評(píng)價(jià)能夠進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)和自我教育，而相互評(píng)價(jià)不但能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的理解和技術(shù)動(dòng)作的注意，而且能夠加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通和交際。但現(xiàn)階段高校體育在評(píng)價(jià)主體方面較為單一，很多評(píng)價(jià)都是由教師一人完成，對(duì)教師有很大的依賴性。

2 、構(gòu)建高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建議

（1）更新認(rèn)識(shí)，樹立科學(xué)的評(píng)價(jià)理念

高校應(yīng)明確體育在素質(zhì)教育中的作用和地位，確立學(xué)校體育的培養(yǎng)目標(biāo)，使教育目標(biāo)與評(píng)價(jià)目標(biāo)相一致。學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)是對(duì)學(xué)習(xí)效果和過(guò)程的評(píng)價(jià)，主要包括體能與運(yùn)動(dòng)技能、認(rèn)知、學(xué)習(xí)態(tài)度與行為、交往與合作精神、情意表現(xiàn)等，通過(guò)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)定等方式進(jìn)行。首先，“以人為本”，尊重學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異；其次，“和諧體育”，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，改變過(guò)去學(xué)校學(xué)科建設(shè)重智育，輕體育；體育教學(xué)重實(shí)踐、輕理論；重運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)，輕運(yùn)動(dòng)健身教學(xué)等觀念。第三，“健康第一、終身體育”，應(yīng)充分利用評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，讓學(xué)生養(yǎng)成自覺參與體育鍛煉的日常習(xí)慣，同時(shí)掌握一定的體育鍛煉知識(shí)和方法，全面提升學(xué)生健康水平和身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

（2）豐富和完善體育教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容

培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展需要的人才已經(jīng)成為現(xiàn)代基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵。現(xiàn)代社會(huì)，體育教育評(píng)價(jià)也應(yīng)跟隨時(shí)代前進(jìn)的步伐，強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)，注重多元評(píng)價(jià)，不僅注重學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能，而且更應(yīng)注重學(xué)生的身心健康、運(yùn)動(dòng)參與、交往和合作精神、情感體驗(yàn)等方面，同樣同時(shí)，在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，還應(yīng)考慮到學(xué)生之間的個(gè)體差異，應(yīng)淡化選拔、甄別功能，強(qiáng)化發(fā)展、激勵(lì)功能，把學(xué)生的進(jìn)步幅度納入評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)內(nèi)容。

（3）力求多樣化的評(píng)價(jià)方式

首先，終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合。在體育成績(jī)?cè)u(píng)定方式中，把素質(zhì)評(píng)價(jià)、效果評(píng)價(jià)、自評(píng)互評(píng)、過(guò)程評(píng)價(jià)等按不同比例進(jìn)行打分，其中過(guò)程評(píng)價(jià)包括運(yùn)動(dòng)參與態(tài)度、合作精神、情感體驗(yàn)、進(jìn)度幅度等。由于這種評(píng)價(jià)方式難度較大，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的觀察和了解，實(shí)時(shí)搜集評(píng)價(jià)信息，分階段對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行記錄。

其次，教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自評(píng)互評(píng)相結(jié)合。教師作為教學(xué)活動(dòng)的參與者之一，通過(guò)觀察和記錄能夠清楚掌握學(xué)生的進(jìn)步情況，而學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐者，可以親身體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，更為深刻地了解自身的興趣、情感、態(tài)度、意志等。通過(guò)學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，學(xué)生不僅能夠進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)和自我教育，提高自身潛能和素質(zhì)，而且通過(guò)相互了解和觀察，能夠促進(jìn)學(xué)生的交際能力和對(duì)技術(shù)動(dòng)作、體育知識(shí)的掌握。

3 、結(jié)語(yǔ)

高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)是一項(xiàng)復(fù)雜的體系，現(xiàn)階段為了促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展以及適應(yīng)未來(lái)人才需求的需要，高校應(yīng)堅(jiān)持終身體育、健康第一的指導(dǎo)思想，以素質(zhì)教育為目標(biāo)，不斷完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系才能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和體育素質(zhì)的良好發(fā)展，為國(guó)家培養(yǎng)更多更全面的人才。

[1]劉金生等.美國(guó)與我國(guó)大學(xué)體育教學(xué)模式與評(píng)價(jià)對(duì)比研究[J]內(nèi)蒙古體育科技,2009(2).

[2]高東清.普通高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系改革探析[J].搏擊·武術(shù)科學(xué),2011(1).

[3]劉紹曾,周登高.新編體育教育學(xué)[M].北京高等教育出版社,2004年6月.