初中小班化教學轉化體育“后進生”策略初探

蔣天香（杭師大東城中學 浙江 310000）

1 、問題的提出

在一堂技巧考試課的現場，有一位學生沒有參與考試和練習，而是在四處觀望，然后把墊子往一個角落搬，仔細一看我發現那是班里個最高但最自大的徐同學，平時讓他做練習總是不屑一顧，和同學關系也處的很是不好，分組練習中自己從不做還要笑話別的同學，因此同學們都不是很喜歡他，我在納悶他把墊子往邊上搬是干什么，結合他平時的表現，我猜想他是要去偷懶了，結果再定睛一看他是一個人躲起來練習了，再看看他的動作，完成有很大的難度，我大概明白了。隨著九堡區域的經濟飛速發展，人們生活水平的提高，現在的中學生一般都是獨生子女，從小就是家中的寵兒，飯來張口，衣來伸手，且萬事以自我為中心，承受挫折的能力較差。由于缺少勞動和鍛煉肥胖的學生在增加，導致了現在中學體育教育的難度增加了，學生的體能和各項身體素質都有明顯的下降，類似上面徐同學的體育“后進生”不斷增加，體育“后進生”在生理和心理等方面的特殊性，使他們在這門課上遇到了比其他同學更多的困難和障礙，為了使他們學好這門課，促進當代中學生的健康成長，本文通過對10屆的42位“后進生”進行了心理分析、討論，并提出了初步的轉化策略，以供大家參考。

2 、研究對象和方法

2.1 、研究對象

我校10屆42名體育“后進生”（后進生的界定是入學3個月下來，身體活動能力差或膽小，完不成課堂教學內容；在體質健康測試中不合格的學生；以及不重視體育鍛煉或體育課不積極主動參與練習的學生）。學生學習的項目分體能和技能，體能：800/1000M、立定跳遠和實心球；技能：單雙杠、技巧、籃球和排球等。

2.2 、研究方法

采用觀察法、調查法、案例分析法、針對典型案例、行動研究法進行研究

3 、體育“后進生”的形成的因素

3.1 缺乏正確的體育觀

思想是參與行動的內在因素。馬克思主義認為，沒有正確的指導思想，就沒有積極的行動。就對待體育課而言，沒有正確的體育觀，就不可能自覺積極地參與體育活動。42名同學中有11名同學是屬于不愛運動，懶散，上課習慣差，這類學生占了26.2%，占了比較大的比例，由此可以看出這類同學對體育課沒有深刻的認識，不了解體育的功能，懂得素質教育的實質，因而沒有形成正確的體育觀和終身體育觀。

3.2 、學生自身素質和身體形態的原因

體育運動與學生的身體形態也有密切關系，因而有些運動造成一些學生因身體形態不適而產生一些尷尬。如讓高個學生示范體操動作，讓矮個學生示范跳起摸高，讓胖學生示范鉆圈等，都會有意無意地造成對學生的心理傷害，使這些學生逐漸懼怕體育，逃避體育。42位“后進生”中有17人是屬于肥胖，占了總人數的40.5%，而又有8位同學是屬于瘦小或體質偏弱的，占了總人數的19%，而這兩類都是屬于自身素質和身體形態的原因，因此這類人的總人數是25人，占了總人數的近60%，其中肥胖占了大頭，說明我們九堡區塊由于土地的征用以及房子的拆遷，老百姓的生活質量提升明顯，孩子出現了嚴重的營養過剩，由于經濟條件的不斷發展，學生用在電子產品上的時間大大多于體育鍛煉，導致身體形態出現不小的問題。

3.3 、疾病和傷病因素

體育課是一門對身體有較高要求的課程，對于有器質性疾病的學生尤其是要特別注意的，有器質性疾病的學生有很多項目是不能參加的，同時曾經受過的傷或動過手術，對體育運動都是有較大的影響的。 42位體育“后進生“中有5位同學曾經有類似的情況，據了解，這5位同學的小學體育基本是空白的，基本不參加任何的體育活動，其中有位張同學最可憐，他是眼睛弱視，結果在小學被誤傳為弱智，因此正常的同學的體育活動都是不參與的，其實他本身的身體素質還是可以的，但是因為落下太多，基礎太差，所以和同齡孩子在體育能力和成績上還是有較大的差距的。

3.4 、不可忽視的心理因素

42位中兩位同學是屬于心理因素，自卑又自負還多疑。雖然只有兩名同學，但我們不能忽視這類因素，這類學生往往運動能力不是很強，但有很爭強好勝，同時又害怕失敗，本文開始提到的那位徐同學就是最好的例子。因此這類同學在鍛煉過程和完成動作的質量效果等方面碰到的困難和問題較多，壓力也較大。這類同學缺乏承受能力和適應能力，心理上沒有任性和毅力，易表現為退縮，半途而廢，或沮喪，知難情緒，意志品質十分脆弱。對待這類學生教師應該去關心和呵護他們，不是不管不問、聽之任之，更不應該對學生進行諷刺和挖苦。正如一位教育家所說的那樣“沒有情感，就沒有愛；沒有愛就沒有教育”。后進生對教師的關心和愛護是十分敏感的，他們會用自己的實際行動來報答教師的愛，只有讓學生實實在在的體會到來自教師的關心和愛，他們才會有信心更加努力的去學習，更加投入到學習中去。

3.5 、其他因素

這里主要指兩方面：教師因素和環境因素，其中教師因素又分為教師自身的素質和課堂內容安排不合理。由于體育運動的特殊性，體育學科和體育教師在整個學校教育和教師整體中是具有特殊性的一個群體，即相對于知識學科的“文人”和藝術學科的“藝術人”，他們是“武人”的形象，有些體育教師總是以粗暴和強制的形象出現，學生也會因對體育教師“反感”而遷移到對體育教學的“厭學”。

另外，有些體育教師因受社會諸多因素影響，沒有強烈的責任心和事業心，上課敷衍了事，心不在焉，也極大地影響了學生的學習興趣。又如因社會大環境的影響，九堡雖然經濟快速發展，但還是處于農村地塊，很多家長根本認為體育課上不上沒關系，只要學習好就行，甚至于有些教師也有同樣的看法，從而學生也形成了體育課就是放松課的想法，只要體育課稍微累一點，就消極怠工，怕苦怕累，這些現象都是造成“后進生”形成的因素。

4 、利用小班化優勢進行“后進生”轉化的策略和方法

4.1 、加強世界觀的教育，幫助學生培養和樹立正確的體育觀和終身體育觀

首先從思想讓要讓學生重視體育活動，讓他們理解的體育的功能，只有有了良好的身體才能更好的工作和學習，身體是第一位的，而體育的第一功能就是強身健體。同時加強對學生進行馬克思主義哲學的學習，用哲學的觀點和方法，正確地理解體育的本質和規律，幫助學生樹立正確的體育觀；利用多種形式（如講座、黑板報、宣傳窗等）向學生宣傳體育的功能和社會作用，讓學生真正了解《全民健身計劃綱要》的內容，理解全民健身計劃的意義和素質教育實質，逐步樹立終身體育觀。

4.2 、針對學生實際，幫助和指導學生制定切實有效的“運動處方”

任何的一位學生從內心上來說都是不愿意成為“后進生”的，他們有著強烈的擺脫“后進生”，成為“優等生”的愿望，但是他們當中有一部分的同學是只有想法而沒有行動，而更多的有想法，也有行動，可是不知道具體怎么去操作，因此為學生制定以及指導學生制定運動處方很有必要。運動處方是指針對個人的身體狀況，采用處方的形式規定健身者鍛煉的內容和運動量的方法，其特點是因人而異，對“癥”下藥。中學生要提高身體素質，增加上下肢力量、增加跑步的速度、增加柔韌性，我們完全可以教會學生自己診斷，指導和幫助學生制定運動處方，學會自我鍛煉。而且課程標準對于學生制定鍛煉計劃也有明確的要求。所以本人剛開始根據班級小，人數少的特點，給每一位體育“后進生”制定了相應的“運動處方”。

姚同學的初期“運動處方”

姚xx 男 14 172CM 76KG 肺活量2650

身體健康狀況：身體健康，沒有任何不良疾病，也沒有任何家庭遺傳病

身體健康分析：身體肥胖，肺活量偏低，體質弱

運動目的：減輕體重，防止肥胖，增大肺活量，增強體質，預防肥胖合并癥

運動內容安排：

1.早晨循環跑步20分鐘（中速跑30M+快走15M+側身跑30M+快走20M+后退跑30M+沖刺跑30M）

2.下午跳繩、拉伸、重量練習（如跳遠、推舉、蹲起）、球類活動、平衡訓練、往返跑、跳操等運動1小時，休息時可以做柔韌性練習3.雨天可以跑跑樓梯運動時間：每天上下午，每周4-5次運動負荷：早晨強度中等，下午中等以上強度，每周3次大強度搭配2次中等強度 注意事項：

1.鍛煉時感覺輕松或過于吃力時，可適當調整

2.注意飲食，科學進餐，平衡營養

3.運動強度逐漸增加4.注意睡眠休息，不能貪睡

4.3 、利用小班化優勢根據運動項目的特點進行有效的分組

我校搬入新校區之后就全面啟動小班化教學，每個班級只有30人左后，相比以往的四五十人課堂的安排就好了很多，同時我校的場地器材也顯得十分充裕，這就給我們體育課的安排帶來極大的便利。人少了，場地器材充裕了，對于體育課堂的有效合作和合理分組提出了很大的考驗，要求我們能根據學生特點和教材內容進行有效的分組，爭取課堂效率最大化。本人在教學中根據教材和學生的特點，尤其是針對體育“后進生”，在開學前一周就將學生根據本學期所教的重點教材分好組，把每個班的學生分成4個大組，8個小組，小組成員男女各一半，體育技能和體能水平好中差都有，并且每個組配備兩個能力強的同學擔任正副小組長，然后制定好小組捆綁成長計劃，在學期末成績考核的時候小組成績占20%，每個月評比一次，評比一個優秀大組和兩個優秀小組，給予每位同學一張“獎勵卡”，并給小組頒發優秀大組和小組獎狀，學期末對于優秀組長也頒發相應獎狀。

4.4 、給每一位體育“后進生”配備學生導師，充分發揮體育骨干的作用

在小班化教學中，因為人數少，教師在課堂上可以做到面向全體，但是課堂的時間畢竟是有限的，針對這一情況，在分組的前提下，為每一位體育“后進生”配備一位本組的同伴“師傅”，師傅由徒弟和師傅共同商定，老師權衡之后確定，并簽訂師徒幫帶協議。確定師傅人選之后，還需要做一件非常重要的事情，那就是我們的任課老師要給這些師傅進行上崗培訓，指導每一位師傅如何去帶好徒弟，讓這些學有余力的體育骨干的作用得到充分的發揮，使得我們的體育課堂人人有事干，人人都提高。

4.5 、立足課堂，利用小班化優勢，堅持“后進生”轉化三個原則

(1)課堂練習，后進生輔導優先。本人在課堂練習中，會比較多的關注“后進生”的優先輔導。“后進生”掌握動作慢，完成技術動作往往達不到要求，教師不能橫加指責，要耐心、細致的加以講解輔導。當他們有一點進步時，就要給予表揚、鼓勵，只有這樣，才能幫助差生樹立信心，逐步提高運動技術水平。在難度較大的項目中，為了更好的進行輔導，本人會單獨設立一個組，這個組是把這個班級的該節課內容的所有“后進生”集中起來進行講解示范，并手把手的教。

(2)體育教學比賽，“后進生”優先考慮。在體育教學比賽中，體育成績好的學生，表現出強烈的參賽欲何求勝心，而“后進生”則“知趣”地退到一邊當觀眾，或者，表現出“與我無關”的態度，這時教師則要考慮安排差生參加各項體育教學活動，特別是集體項目更要給予優先的安排。這樣，對轉化差生的工作是很有好處的。一是差生不會有被遺忘的感覺;而是覺得不能老是拖后腿，而決心刻苦鍛煉，力爭趕上。

(3)課外活動，差生優先安排。促使體育差生轉化的直接條件是多練習，不練習或少練習是無法轉化的。在安排體育活動中，對差生在鍛煉時間、鍛煉內容、教師輔導上等方面都必須優先安排，為差生創造條件、是差生經過努力練習，學有所進，練有所獲，不斷的提高學習的興趣和成績。

4.6 、揮年級組長的優勢，針對性的開展年級組群體體育活動

因為本人也是這個年級的年級組長，對各個班級的體育情況和本年級的體育“后進生”比較了解，所以借以年級組長這個優勢，又考慮“后進生”的實際情況，每月有針對性的開展一次群體性體育活動。比如：1班的陳同學和4班的方同學，雖然體質很差，但廣播操做的很好，那就在年級組開展廣播操比賽，并請她們兩作為年級的領操員；比如年級的肥胖同學多，那就在年級組開展拔河比賽；籃球賽（除報名籃球賽的5名隊員外，班級其他同學每人投2個球，進一個得一分計入班級籃球賽的分數），跳繩比賽（每班派10名同學跳一分鐘短繩，其余同學全部參加“8”字跳長繩），趣味接力賽（全班所有同學都必須參加跳繩100個，仰臥起坐或俯臥撐15個，投籃5個，踢毽子20個，托乒乓球跑25M這一個趣味組合的比賽）等等，讓每一位體育“后進生”都能找到自己的舞臺。在12年的元旦迎新活動中，我們年級的那位輕度障礙的錢同學獲得了投籃個人冠軍，804班憑借著肥胖同學居多的優勢一舉奪得拔河的冠軍等等。既活躍了年級組的氣氛，又增加了學生鍛煉的機會，更是為后進生創造了展現自己的舞臺。

4.7 、煉內功，教師不斷的學習完善自己，為學生做好服務

轉化體育“后進生”的關鍵和重擔還是落在了體育老師的身上，所以作為第一責任人，就必須要不斷的充實自己，不斷的深入到學生中去，了解學生的實際情況，隨時做好合理有效的指導和教學措施，除了在專業知識方面需要加強外，本人還參加了心理輔導的培訓，因為現在學生的很多問題都是出自心理問題，所以在有“武”的同時用“文”來點綴，讓自己“文武雙全”，從而更好的為學生服務，做好學生真正的引路人。

5 、結束語

總之，體育“后進生”的缺點、錯誤不是一朝一夕形成的，有一個產生、形成、發展的過程。因此對他們的轉化教育工作也是一個反復的、逐步提高的過程，不能操之過急，要抓準時機反復抓，不少差生都是經過“進步-反復-再進步-再反復-更大的進步”的曲折道路而轉變為先進的，這需要體育教師付出艱苦的勞動和辛勤的汗水，只要我們真誠的付出了，利用我們小班化的優勢，不斷的創新教學方法，不斷的探索新的有效的教學手段，我們的“后進生”定是能被轉化的，相信“精誠所至，金石為開”。