淺析中專(zhuān)計(jì)算機(jī)教學(xué)中如何推進(jìn)素質(zhì)教育

卜令敏

（安陽(yáng)市中醫(yī)藥學(xué)校，河南 安陽(yáng) 455000）

淺析中專(zhuān)計(jì)算機(jī)教學(xué)中如何推進(jìn)素質(zhì)教育

卜令敏

（安陽(yáng)市中醫(yī)藥學(xué)校，河南 安陽(yáng) 455000）

從3方面闡述在中專(zhuān)計(jì)算機(jī)教學(xué)中如何推進(jìn)素質(zhì)教育。（1）把思想品德教育放在素質(zhì)教育的首位，使學(xué)生具備正確的思想、優(yōu)良的品德；（2）開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓他們學(xué)會(huì)如何提升自己的智力；（3）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)尋找真理的方法。

計(jì)算機(jī)教學(xué)；素質(zhì)教育；思想品德；創(chuàng)造性思維；自主學(xué)習(xí)能力

中專(zhuān)計(jì)算機(jī)教育是一項(xiàng)基礎(chǔ)文化教育，也是一項(xiàng)素質(zhì)教育。隨著教育改革的不斷深入，我們必須進(jìn)一步堅(jiān)定信念，加快教育改革步伐，在教學(xué)中形成“以思想品德教育為首、開(kāi)發(fā)創(chuàng)造性思維、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力”的教學(xué)思想，讓學(xué)生素質(zhì)、能力全面發(fā)展，這樣才能為國(guó)家培養(yǎng)出更多德才兼?zhèn)涞膶?zhuān)業(yè)技術(shù)人才。

1 思想品德教育[1]

教學(xué)不是單純的技能教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該始終貫穿思想品德教育。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)計(jì)算機(jī)和遵守機(jī)房規(guī)定的良好習(xí)慣，具備團(tuán)結(jié)協(xié)作和互謙互讓的人際交往能力，為學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.1 良好的學(xué)習(xí)態(tài)度

入門(mén)階段，大部分學(xué)生認(rèn)為計(jì)算機(jī)很神秘，很難學(xué)會(huì)，易知難而退。針對(duì)這種現(xiàn)象，筆者改變常規(guī)的教學(xué)方法，先讓學(xué)生先在輕松的環(huán)境下看到計(jì)算機(jī)、觸到計(jì)算機(jī)、聽(tīng)到計(jì)算機(jī)，通過(guò)慢慢的引導(dǎo)使學(xué)生對(duì)它的畏懼感逐漸消失，再讓他們進(jìn)入正常的學(xué)習(xí)當(dāng)中。此時(shí)，筆者會(huì)嚴(yán)格要求每位學(xué)生，不管是一個(gè)簡(jiǎn)單的指法操作還是背大量的字根，都引導(dǎo)學(xué)生不怕難、不怕累，努力實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)。比如，在最初學(xué)習(xí)盲打的過(guò)程中，要達(dá)到既快又準(zhǔn)的目的，就需要反復(fù)練習(xí)，堅(jiān)持不懈。在克服種種困難的實(shí)踐中，磨練學(xué)生的意志力。

1.2 良好習(xí)慣的養(yǎng)成

一個(gè)不好的習(xí)慣，可以影響人一生；一個(gè)好的習(xí)慣，可以受益一生。現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，他們?nèi)狈α己玫纳盍?xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣。我們通過(guò)計(jì)算機(jī)實(shí)踐課，培養(yǎng)其良好的工作習(xí)慣。例如，換鞋進(jìn)入機(jī)房，找到自己對(duì)應(yīng)的計(jì)算機(jī)后，先把顯示器和桌面擦一下，然后開(kāi)機(jī)進(jìn)行實(shí)踐。在實(shí)踐過(guò)程中不能隨意敲打主機(jī)箱、鍵盤(pán)等物品，遵守機(jī)房的各項(xiàng)規(guī)章制度。實(shí)踐結(jié)束后按正確的方法關(guān)機(jī)，自覺(jué)地把鍵盤(pán)推回電腦桌里，最后把自己所坐的電腦椅放回原位。這一整套的行為，雖然看起來(lái)都是一些小事，可把這些小事都自覺(jué)做好了也就是一個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成。

1.3 良好的人際交往能力

教師要善于利用課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)，讓他們能夠在學(xué)習(xí)、生活方面互相團(tuán)結(jié)、互相幫助、互相謙讓。在“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)”這節(jié)課里，筆者先讓學(xué)生單獨(dú)做一個(gè)網(wǎng)頁(yè)，做出來(lái)的網(wǎng)頁(yè)效果不理想。此時(shí)換一種方法，讓學(xué)生幾個(gè)人組成一個(gè)小組重新設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)。小組成員先共同探討，之后分工，每位學(xué)生負(fù)責(zé)網(wǎng)頁(yè)中的一個(gè)模塊，最后把模塊組合起來(lái)，一個(gè)效果很好的網(wǎng)頁(yè)就做出來(lái)了。在整個(gè)過(guò)程中個(gè)人能力和集體力量完美的結(jié)合，讓學(xué)生感受到個(gè)人的成功離不開(kāi)集體的力量。

2 開(kāi)發(fā)創(chuàng)造性思維[2]

創(chuàng)造性思維是人類(lèi)思維的精華，是引發(fā)創(chuàng)造活動(dòng)的基礎(chǔ)。一個(gè)具有創(chuàng)造性思維的人能夠科學(xué)地使用大腦，發(fā)揮自己的創(chuàng)造才能，得心應(yīng)手地解決問(wèn)題，攻克難關(guān)。

2.1 創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)——學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)家研究表明，當(dāng)人對(duì)某一事物感興趣，他認(rèn)識(shí)這個(gè)事物的速度就會(huì)很快，相反地，如果他對(duì)這一事物不感興趣，那么它對(duì)這個(gè)事物的認(rèn)識(shí)速度會(huì)變得很慢，甚至拒絕接受這個(gè)事物。在學(xué)生的精神世界里，恰恰需要的就是這種學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成為教學(xué)中一個(gè)重要環(huán)節(jié)。以下從激發(fā)興趣、培養(yǎng)興趣、鞏固興趣3個(gè)階段來(lái)說(shuō)一下怎樣實(shí)現(xiàn)興趣教學(xué)。

第一階段：激發(fā)興趣。

中專(zhuān)階段學(xué)生正處在生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期，他們的心理傾向?yàn)椋赫故咀约旱膫€(gè)性特點(diǎn)，施展自己的才能，表現(xiàn)自己的創(chuàng)造力。利用這些特點(diǎn)，我們結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況教授一些實(shí)用性強(qiáng)、時(shí)代性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容。例如，F(xiàn)rontPage網(wǎng)頁(yè)制作、Flash動(dòng)畫(huà)制作等，受到大多數(shù)學(xué)生的好評(píng)。

第二階段：培養(yǎng)興趣。

改進(jìn)教學(xué)方法，由傳統(tǒng)的講授型教學(xué)模式過(guò)渡到探究型教學(xué)模式。在課堂教學(xué)中提倡精講多練，教師針對(duì)一些重點(diǎn)、難點(diǎn)，言簡(jiǎn)意賅地講授，讓學(xué)生掌握知識(shí)要領(lǐng)和技巧，及時(shí)糾正在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。

第三階段：鞏固興趣。

結(jié)合我校實(shí)際情況，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣應(yīng)遵循因材施教的原則。我校學(xué)生一部分來(lái)自鄉(xiāng)村，另一部分來(lái)自城市。兩部分學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作水平有一定差異，要讓他們都保持對(duì)計(jì)算機(jī)課的興趣，就要因人而宜了。對(duì)來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生，主要遵循打基礎(chǔ)為主、提高為輔的原則；對(duì)來(lái)自城市的學(xué)生，主要遵循鞏固基礎(chǔ)、提倡創(chuàng)新的原則。

2.2 創(chuàng)造性思維的保證——教師素質(zhì)

教師是學(xué)校教育的主力軍，是教育教學(xué)改革的探索者和實(shí)踐者，是學(xué)生能力、素質(zhì)的培養(yǎng)者。學(xué)校應(yīng)該擁有一支教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、業(yè)務(wù)水平精湛的教師隊(duì)伍，這也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的保證。

未來(lái)教育的發(fā)展對(duì)教師素質(zhì)的要求越來(lái)越高。教師要通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，提高自身的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)水平，努力將自己的理論水平和實(shí)踐水平緊密地結(jié)合起來(lái)，成為一專(zhuān)多能的教師。

3 自主學(xué)習(xí)能力[3]

素質(zhì)教育的核心就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，讓他們自主地去學(xué)習(xí)。一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程，是教師引導(dǎo)、學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。受傳統(tǒng)教育的影響，目前我校還是以教師為中心進(jìn)行教學(xué)，仍存在重教輕學(xué)的思想。德國(guó)教育家阿道爾夫·第斯多惠曾說(shuō)：“一個(gè)人要不主動(dòng)學(xué)會(huì)些什么，他就一無(wú)所獲，不堪造就。人們可以提供一個(gè)物體或其他什么東西，但是人卻不能提供智力，人必須主動(dòng)掌握、占有和加工智力。”因此，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)、獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力非常重要。

3.1 新授課

在講授本節(jié)課內(nèi)容之前，首先，把本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、實(shí)踐任務(wù)；其次，讓他們分組討論，引導(dǎo)其積極思考、參與到教學(xué)活動(dòng)中；最后，演示本節(jié)課所要講授的內(nèi)容。這樣一節(jié)課下來(lái)，既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

3.2 實(shí)踐課

在掌握了新授課內(nèi)容后，布置上機(jī)實(shí)踐的練習(xí)題和作業(yè)，讓學(xué)生獨(dú)立或組隊(duì)來(lái)完成，教師巡回，對(duì)有需要幫助的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)，對(duì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行糾正。這樣有的放矢地讓學(xué)生自覺(jué)練習(xí)會(huì)在很大程度上提高教學(xué)效率。

3.3 復(fù)習(xí)課

在每個(gè)章節(jié)的復(fù)習(xí)階段，可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，讓學(xué)生完成一個(gè)綜合作業(yè)，來(lái)檢驗(yàn)整個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)成果。如在教材第三章“文字處理Word”的復(fù)習(xí)課上，讓學(xué)生獨(dú)立完成一個(gè)“自薦書(shū)”的制作，把這章學(xué)到的文字、表格、圖片等內(nèi)容都恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到自己的自薦書(shū)制作中。

總而言之，在中專(zhuān)計(jì)算機(jī)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，不僅要培養(yǎng)學(xué)生思維能力、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力，還要培養(yǎng)其思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、心理素質(zhì)、審美素質(zhì)。注重鍛煉和發(fā)展學(xué)生的智力和非智力因素，讓學(xué)生的素質(zhì)和能力全面提高，成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀、自信的21世紀(jì)的棟梁之才。

[1]鐘和軍．中學(xué)計(jì)算機(jī)實(shí)施素質(zhì)教育的探討與嘗試[EB/OL].http://www.studa.net/2005/12-20/20051220198.html，2005-12-20.

[2]余峰．淺談興趣與創(chuàng)造性思維[EB/OL]．http://diy.nhxx.net/kegai/lunwen，2008-05-31.

[3]佚名．計(jì)算機(jī)課中關(guān)于自主學(xué)習(xí)的探討[EB/OL]．http：//www.whjy.net/jyjs/sjyj/97452.htm l，2009-08-01.

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1671-1246（2012）09-0048-02