積極開展實踐活動，全面提高學生語文素養(yǎng)

李 茹

（平輿縣教師進修學校，河南 平輿 463400）

新課程改革使我們的教育觀念發(fā)生了歷史性的轉(zhuǎn)變。在這場聲勢浩大、意義深遠的改革中，語文這門工具性和人文性高度統(tǒng)一的基礎(chǔ)課程肩負著重任。高中語文新課程標準明確指出：“高中語文課程應(yīng)進一步提高學生的語文素養(yǎng)，使學生具有較強的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學文化素質(zhì)，為終身學習和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。”

語文教師要與課程同步發(fā)展，樹立新的教學觀和學生觀，轉(zhuǎn)變自身角色，才能有效引導學生轉(zhuǎn)變學習方式。如何把新課程理念滲透到教學中呢？經(jīng)過對學生的觀察和研究，筆者認為積極開展實踐活動是一個很好的突破口。

開展實踐活動的目標和意義在于：（1）消除傳統(tǒng)語文教學中單向傳授、機械灌輸?shù)谋锥耍ㄟ^活動使教學成為師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。（2）堅持新課程“一切為了每一位學生的發(fā)展”的核心理念，讓每位學生在實踐活動中都能被關(guān)注，能充分展現(xiàn)自我：認識自我，能體驗到學習的快樂，并由此獲得認知的擴展、能力的提高乃至人格的塑造。（3）幫助和引導學生在親身參與活動過程中掌握自主學習方式，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。（4）緊扣語文課程特點設(shè)計活動，在有針對性的活動中增強學生的語文應(yīng)用、審美和探究能力。

經(jīng)過幾年，尤其是近兩年的教學嘗試和探索，筆者認為可從以下四方面設(shè)計和組織實踐活動，從而全面提高學生的語文素養(yǎng)。

一、在日常教學中融入“活動”思想，靈活處理教材，創(chuàng)造性地引導學生主動地進行個性化學習。

主動性是現(xiàn)代學習方式首要特征，表現(xiàn)為我要學。課堂教學中，教師應(yīng)注意創(chuàng)造學生自主學習的環(huán)境，給他們一個發(fā)現(xiàn)和展現(xiàn)自我的機會，激發(fā)他們主動學習的興趣。例如，文學作品的閱讀和鑒賞，往往帶有主觀性和個性色彩。授課時，老師不要急于把教參內(nèi)容強加給學生，也不要以自己的分析代替學生的獨立閱讀。要重視學生最初的真實的體驗，用心設(shè)計一定的活動形式，引導學生對作品進行個性化解讀，師生共同營造一個平等、互動、活躍、自由的課堂氛圍。

比如，課堂提問和發(fā)言就可以構(gòu)成有意義的活動。在教學中，筆者常以競賽、游戲等各種活動來激起學生的求知欲，培養(yǎng)他們主動發(fā)現(xiàn)和探索問題的能力。堅持把提問發(fā)言的主動權(quán)和選擇權(quán)完全交給學生，讓他們主動學習、大膽提問、暢所欲言。強調(diào)只要是“自己的”問題，“自己的觀點，不管深淺也不管合理與否，都是有價值的見解。經(jīng)實踐，我發(fā)現(xiàn)除了用口頭或書面提問的方式以外，讓學生競相到黑板上板書問題的活動形式效果很好。利于在同一時間清晰地展現(xiàn)多個問題，讓學生同時瀏覽并選擇自己理解的問題進行回答，還利于培養(yǎng)學生的參與和競爭意識。

在學生提問過程中，筆者觀察到—個有趣而引人深思的現(xiàn)象：同學們不約而同地避免提出與課后練習甚至練習冊完全相同的問題。如果有人提出了，其他同學會馬上小聲“抗議”：這個問題不是他自己的，是抄書上的。這說明靈活提問的形式促使學生養(yǎng)成主動預(yù)習的習慣，也足以表明他們對個性的充分肯定和強烈渴望。

在學生發(fā)言的過程中，教師要把握好以下幾點：（1）轉(zhuǎn)變觀念，克服過去齊聲回答問題的弊病，讓學生表現(xiàn)個性，單獨發(fā)言。（2）師生平等對話，尊重每個學生的感悟，從不同角度來評價其見解，發(fā)揮老師診斷、激勵和發(fā)展的作用，使其他同學也獲得啟發(fā)。（3）引導學生總結(jié)和擴充發(fā)言內(nèi)容，生成新的學習活動。有時候，一個爭論可以引發(fā)一場辯論賽，一個話題可以變成一場演講比賽。

課堂提問發(fā)言和評價是最基本的教學活動之一。經(jīng)過堅持不懈的訓練，不少學生已經(jīng)具有比較強烈的問題意識和在群體中展現(xiàn)個性的勇氣。這種良好的素質(zhì)為其他實踐活動的成功開展打下了堅實的基礎(chǔ)。

二、充分拓展語文學習的范圍，在形式豐富的拓展學習活動中，培養(yǎng)學生學習的獨立性和創(chuàng)造性，提高學生的語文應(yīng)用和審美能力。

獨立性是現(xiàn)代學習方式的核心特征，表現(xiàn)為我能學。每個學生都有獨立學習的潛力和欲望。拓展學習活動充分延伸了教材內(nèi)容，為學生提供了—個開放豐富的學習空間。

筆者曾開展名為“開心語文”的拓展學習系列活動，受到學生的歡迎。例如，詩歌和散文的內(nèi)容廣泛，意境深刻，有較大的學習難度。針對學生的實際情況，筆者設(shè)計了“開心語文之尋找秋天”的拓展學習活動，以散文的鑒賞理解和詩詞的記誦運用為切入點，以聽說讀寫為訓練點展開活動。讓學生自讀《故都的秋》一課，品味文章簡潔清麗的語言和觀察秋天的獨特視角，然后為“尋找秋天”的活動做好準備。可以上網(wǎng)查找描繪秋天的散文和攝影作品；可以觀察家鄉(xiāng)秋天的特點，以“故鄉(xiāng)之秋”為主題進行寫作和拍攝；也可以積累和背誦關(guān)于秋天的詩詞名句名篇。無論選擇何種形式，只要能找到心中的秋天即可。

結(jié)果，同學們在獨立尋找和感受美的過程中，學會了描繪和欣賞美。他們誦讀了許多美的詩文，拍下了許多美的畫面。面對攝影作品，他們能馬上背出大量關(guān)于秋天的名句名篇，秋風秋月、秋葉秋水都有了詩意。他們還寫下了關(guān)于家鄉(xiāng)之秋的獨特感受：“家鄉(xiāng)的秋天，是半生不熟的。早上涼風嗖嗖吹來，難免打起哆嗦。然而正午的陽光，卻如夏天那般火熱，傍晚，又有早春的寒意。屬于秋天的一日，有著一年的四季。”“家鄉(xiāng)的秋天，雖無漫山紅葉，也無遍野豐收，但也有她的可愛之處。”活動使同學們創(chuàng)造性地應(yīng)用閱讀、寫作、背誦、攝影等能力，也使他們學會追求和創(chuàng)造美。活動不但有利于激發(fā)學生的熱情和創(chuàng)造力，還利于師生間建立平等融洽的關(guān)系。

三、尋找語文課程、學生特點和社會生活三者之間的契合點，創(chuàng)設(shè)專題活動，在學生獲得獨特體驗的過程中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。

體驗性是現(xiàn)代學習方式的突出特征，表現(xiàn)為重視直接經(jīng)驗和身體性的參與。“語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵和很強的實踐性。應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用和價值取向，尊重學生在學習過程中的獨特體驗。應(yīng)該讓學生在廣泛的實踐中學語文、用語文、逐步掌握語言文字的規(guī)律。”

基于此，我讓學生樹立“行動語文”的觀念，觀察和學習語文在社會各種場所的應(yīng)用，積極投入到專題活動中。老師可以從以下幾方面進行分析和設(shè)計：（1）學生對成人社會生活存在向往和探求心理，具有參與社會生活的愿望。因此，可把社會生活融入到實踐活動中，這里面有他們熟悉的、可把握的部分，也有他們覺得新鮮而富有挑戰(zhàn)意味的部分。（2）選擇符合語文課程特點，即文化內(nèi)涵豐富的社會生活內(nèi)容。（3）學生的個性、興趣和特長存在差異。因此，要使每個學生都能在活動中充分展現(xiàn)自我，從而認識自我、超越自我。

專題活動比拓展學習活動更具綜合性和開放性。例如可開設(shè)廣告設(shè)計、制作電視電臺節(jié)目、推廣旅游文化等專題活動，讓學生在一定的活動情境中獲得擔任設(shè)計師、導演、主持人、編輯、導游等各種職業(yè)的體驗。這些新身份可促使他們發(fā)揮創(chuàng)新精神，靈活運用各種知識，在身體性的參與中，獲得直接而獨特的體驗。同時也鍛煉了他們語言表達、形體表現(xiàn)、臨場應(yīng)變等綜合能力。

四、把語文課程和研究性學習課程緊密結(jié)合起來，積極開展綜合實踐活動，提高學生語文綜合應(yīng)用能力。

語文課程具有很強的開放性和多樣性。讓學生樹立“處處有語文”的概念，積極走出課堂，充分利用課外學習資源，自主選擇學習目標和建立研究性學習課題。在綜合實踐活動中學習探究的方法，增強合作意識和團隊精神。語文課程和研究性學習課程的結(jié)合點有很多，筆者認為不妨從以下兩個角度切入。

（一）積極挖掘當?shù)卣n程資源，尤其是所在地區(qū)的城市文化資源。

選擇城市文化作為課題很有意義：第一，利于開展實地考察，促進學生養(yǎng)成積極探究問題的習慣。第二，利于突出課題的獨特性，鼓勵學生進行創(chuàng)造性的研究。每座城市都有其獨特的文化淵源和發(fā)展歷程，選擇其中任何一個領(lǐng)域進行研究都可增強學生的文化意識和應(yīng)用能力。

我曾指導學生完成《民居文化》的研究性學習課題。我們選擇廣州西關(guān)大屋和北京四合院進行比較研究，以嶄新的角度來探討南北文化。廣州西部在傳統(tǒng)上稱為“西關(guān)”，特具嶺南特色的西關(guān)大屋歷史悠久，濃縮了廣州古老的風情。同學們多次前往西關(guān)—帶進行實地考察，拍攝圖片，采訪當?shù)鼐用瘢瑓⒂^博物館，獲得很多珍貴的一手資料。經(jīng)小組分工合作整理分析后，把自己的體驗和理解凝結(jié)成一部圖文并茂的攝影集和頗有深度的論文集。

同學們在課題小結(jié)中寫道：“研究過程促進了我的成長，外出采訪時，學會了融入社會；與組員交流時，學會了相互合作；寫論文時，增強了思維和表達能力。”“民居文化的課題研究對我的審美觀乃至人生觀都有相當?shù)挠绊懀以谄渲惺芤娣藴\。”這次研究活動提高了學生的語文綜合應(yīng)用能力，并喚起了他們保護古民居，傳承中華文化的社會責任感，意義深遠。

（二）在學生的“生活世界”中尋找語文和研究性學習的結(jié)合點。

學生的“生活世界”蘊藏著豐富的語文學習資源。例如，他們追隨怎樣的“流行文化”？喜歡看哪些課外書？哪些影片？聽誰的歌？常去哪兒聚會或逛街？為什么迷戀網(wǎng)絡(luò)或電子游戲？他們是怎樣看待社會和學校的？他們渴望什么？害怕什么……

這些都是關(guān)于人本關(guān)懷的思考，是語文學科的重要內(nèi)容。如果將此納入研究性學習課題來探討，既利于讓學生在熟悉的生活圈子中展開調(diào)查研究，又利于增強學生的探究意識。例如，動畫和漫畫在學生中相當受歡迎。于是，我們就以《動漫帶給我們的快樂和思考》為題展開研究。組員在學校和動漫市場展開深入調(diào)查，分析了不良漫畫對中學生的惡劣影響、國外動漫作品對中國市場的沖擊、優(yōu)秀動漫作品的欣賞等問題。課題在學生群體中產(chǎn)生了積極反響。

每門課程都有其特殊性和骨眼性，加強課程間的關(guān)聯(lián)和補充，對提高學生綜合素質(zhì)有積極的作用。

以上幾點是根據(jù)學生的實際情況和不同階段的教學目標與重點而設(shè)計的，新課程理念始終貫穿、滲透其中，它們是相互關(guān)聯(lián)、相互包含、相互促進的。

實踐活動有效地轉(zhuǎn)變了學生的學習方式，全面提高了學生的語文素養(yǎng)。同時，也促使教師改變教學觀念和行為，真正實現(xiàn)教學相長。積極互動的課堂使教學過程充滿意趣和生命力，老師不再高高在上唱“獨角戲”，而變?yōu)轳雎犝摺⒅С终摺⒁龑д摺熒P(guān)系變得平等、和諧、真誠：設(shè)計和組織活動的過程還增強了教師建設(shè)、開發(fā)課程的意識和能力，促使教師掙脫對教材和教參的過分依賴，主動發(fā)展教育教研能力，逐步形成自己的教學思想和風格。

新課程改革如春風，在教育這塊熱土上催發(fā)了一片片新綠。只要我們堅持付出智慧和汗水，相信在不久的將來，定能收獲累累碩果。