校園載體命名文化的研究與探索——以貴州師范學院為例

聶 森

（貴州師范學院，貴州 貴陽 550018）

1.前言

貴州省在全力推進省屬高校新校區建設的背景下，涌現出一批新建校區，這些校區都是在城市邊緣地帶選址新建，缺乏老校區深厚的傳統文化基礎和長期塑造的校園精神。貴州師范學院新校區就是在這種背景下，于2006年動工修建到2009進駐。作為個案對新校區校園載體的命名文化進行探索和研究，就如何在新校區的文化建設中創造有特色的校園文化，提升校園文化品位，傳承老校區辦學精神，為貴州高校新校區校園文化的建設提出新的思考和建議，在當前顯得非常重要。

學校是育人的場所，是青年學子成長的搖籃，校園文化環境的建設具有很重要的作用。校園道路和建筑物又是大學文化的重要載體，《教育部、共青團中央關于加強和改進高等學校校園文化建設的意見》提出：“使校園的山、水、園、林、路等達到使用功能、審美功能和教育功能的和諧統一……要組織大學生廣泛參與校園樓宇、道路、景點的規劃、建設、命名以及管理工作，增強大學生對校園文化環境的認同感。”［1］新校園樓宇、道路、景觀的命名對于體現學校辦學理念與校園特色、營造校園文化氛圍發揮著重要作用，成為學校精神的有機載體。根據校園總體規劃，系統設計和規范校園道路、建筑物和生活社區名稱，并設置標志，可增強校園人文底蘊，優化育人環境，提升校園的文化品位，以期形成個性特色的育人氛圍，影響青年學生的成長發展。

2.校園載體的命名對校園文化建設的作用

多數高校新校區是在沒有任何人文背景和文化底蘊的“文化沙漠地帶”上建立起來的，由此帶來的一個突出問題是校園文化的匱乏。［2］貴州師范學院新校區的選址也存在這種情況，在城市的邊緣地帶選址而建，缺乏校園文化底蘊。校園文化是指以大學校園物質形態（校園環境、教學設施等）為基礎的，以師生特有的思想觀念、心理素質、價值取向、思維方式等為核心的，以校園特色的人際關系、生活方式、行為方式及其他文化活動為表征的精神環境、文化氛圍。作為新建校區，貴州師范學院的校園文化建設在當前尤其重要，特別是校園載體的命名，能彰顯學校的辦學定位，優化校園的育人環境。然而，校園載體的名稱是精神文化結晶方式的實體存在，屬校園文化的顯性文化，是推進校園文化建設的必要前提。格調高雅，富有文化內涵，能彰顯辦學理念的校園載體命名具有激勵學生成才和促進教師發展的作用，對校園文化的建設起著很重要的作用。

2.1 傳承優秀的傳統校園文化，培養人文精神，增強文化認同感。

優秀的傳統校園文化是一個學校賴以生存和發展的精神支柱，對學生的思維方式、思想觀念及行為模式都會產生深層次的影響，在大力推進素質教育、培養創新人才的今天，高校必須加強學生對優秀傳統校園文化的認同。美國著名心理學家阿倫森認為，認同是一種對社會影響的反擊，做出這種反應，是由于個人希望自己成為與施加影響者一樣的人。［3］

貴州師范學院就是以“厚德樹人，言傳身教；立志勤學，知行合一”為校風學風的校園核心文化建設，確立了教書育人、培養人才的文化內涵，在校大門的兩條主干道命名為“育英大道、育才大道”，給校園塑造了別開生面的人文風景，傳達了學校辦學理念，增強了師生們的文化認同感。通過校園環境教化育人，培養學生文化認同感，傳承貴州師范學院特有的校園文化。

2.2 彰顯地方特色，傳承民族文化，增強地域文化歸屬感。

高校的教育要保持自身的獨特性和文化活力，就必須在把握先進文化方向的同時，傳承和發展本土文化資源，挖掘地方文化特色，傳承民族文化，增強學校文化力，打造獨具特色的教育品牌。在校園載體的命名中使用地方文化元素，傳承優秀民族文化，培養師生本土文化的自豪感和歸屬感，以達到環境育人的目的。這與“構筑貴州歷史性跨越的精神高地”研討會中的專家提出的“要培育地域自信。自信，源于對貴州文化的自信和認同”的觀點是一致的。

貴州師范學院的校園文化景觀——文化廊橋，以“聚賢”命名，其形似貴州侗族的風雨橋，廊橋兩邊是從喀斯特地貌為主的貴州收集來的奇石，石上刻寫反映貴州民族風情的詩歌、典故，形成了一道別開生面的人文風景。當省內學子撫摸到來自家鄉的山石，一種親切感和自豪感油然而生，省外學子看到古樸壯觀的山石遍布在校園內，會被貴州神奇自然風光和多彩民俗文化深深吸引和眷念。從名稱中也傳達了匯聚貴州本土綺麗的風光，多元的少數民族文化之意，這不難體會到當初命名所要表達的豐富含義，也反映了貴州本土高校傳播地方民族文化所做的努力。

2.3 提升校園文化品位，凸顯大學文化的個性魅力。

優秀的校園文化需要通過校園載體顯現，而建筑物及公共空間的命名能對校園文化進行概括和加以引導，能提升校園文化內涵。對校園空間建筑、道路、樓道的命名，使人一踏進校園便可感受到它的影響，能在其中清晰地體會到高校的文化氣息、人文精神，乃至價值訴求，在這樣的環境里，有形的建筑空間等校園載體和無形的精神文化氛圍時刻感染著你，這就是大學獨特的文化魅力。

貴州師范學院的教學樓的命名“明德樓”出自《大學》的核心思想“明德至善”，追求光明正大、至善至美的高尚境界，“寧靜樓”、“致遠樓”出自“淡泊明志，寧靜致遠”，使人隨時調整自己的心態，安下心來靜靜的做學問，教學樓按學科性質命名為文韜苑、知行苑和求真苑三部分，這樣的命名既有空間感和秩序感，又很好地詮釋了師院的辦學定位，既是教學性的本科院校，又是文學、理學、教育學為主的專業學科定位，不僅使師生在校園里感受到師院文化的個性魅力，而且使得每一個走進校園的觀者感受到師院文化的濃烈氛圍。

3.新校區校園載體命名文化建設的探索

當前，在省大力推進高校新校區建設的背景下，貴州高校新校區校園載體的命名文化研究也迫在眉睫，不僅是校園文化建設中物質文化建設的重要環節，也是學校軟實力的體現。在校園文化建設中，應充分考慮對學生素質的影響和學生作為意義的建構者的主體地位，使學生處于人文環境之中。通過校園重要載體的命名，把民族傳統、地域人文資源、學校優良傳統融入校園的物質載體文化和精神文化之中，通過心理暗示，使學生的情操得到陶冶。

3.1 校園載體命名應蘊涵辦學理念。

辦學理念是人們在對教育規律認識的基礎上所形成的關于大學的理性認識，對學校的發展起著定向和規范的作用。［4］具體地講，是學校對為什么而存在、應當做什么和應該怎么做等基本問題的理性思考，體現著學校對教育的理想追求及對辦學過程中教與學、發展與改革、理想與現實等基本關系的價值信念。但由于辦學環境、面臨的問題、辦學經驗及信念等差異，辦學理念也往往不同，甚至表現出學校的鮮明個性特點。校園道路、建筑物作為校園文化載體的顯現部分，能起到傳播推廣、尋求價值認同的作用。校園載體的命名在本質上就是一種校園文化的建設行為，校園道路及建筑物的命名首先要考慮的如何體現辦學理念，彰顯校訓，體現辦學理念的價值訴求。

3.2 校園載體命名應賦予獨特的人文精神。

校園載體的命名不僅要反映出地理環境自然景觀的種種特點，而且要反映人文精神形象的種種特點，折射出師生們對校園文化的認同感。校園建筑及道路命名屬于校園文化建設的內容，代表了高校的形象品牌、精神氣質、文化品位和價值取向，表現出多種文化內涵，只有塑造出一所高校獨特的精神形象，升華學校形象，彰顯大學文化個性魅力，折射出大學發展潛力和愿景，才能在眾多高校中脫穎而出，提升核心競爭力。

3.3 校園載體命名應呼應地形，順應自然。

校園建筑及公共空間構成了校園環境，是大學賴以存在和發展的物質基礎，校園的自然景觀主要指校園內的山、湖、河、灘等。校園載體的命名與這些自然景觀呼應，結合地形，能營造一種富有詩意的意境，通過建筑空間、道路的命名讓人沉浸在優美的自然景觀之中，通過這些名稱細細品味，讓人感受到一種清新優美的意境和優美校園的魅力。再則，校園的自然景觀具有標志性特征，結合自然景觀來命名建筑空間、道路，能增強辨別性和定位性，便于人們識記和定位。

3.4 校園載體命名應體現地方特色。

校園文化作為一種文化模式，既包容社會總文化，顯示出與其他文化模式的共性，又受區域文化的影響顯示自身的鮮明個性。［5］校園文化的地方特色，就是將地方文化中具有標志性、影響力、教育性的文化元素融入校園文化建設中，形成具有地方特色的校園文化。校園道路與建筑物是校園建設重要精神載體，通過校園建筑物與道路的命名，融入地方文化中具有典型的文化元素，以此體現校園文化中的地方特色，彰顯校園文化的個性魅力，提升核心競爭力。

4.結語

隨著貴州部分高校新校區的陸續投入使用，在校園文化建設中，校園載體的命名愈發受到重視。以貴州師范學校學院作為個案來探討貴州高校的校園文化建設，通過校園建筑空間及道路等載體的命名，以此來促進學風、教風的創建，在此基礎上要充分發揮新校區的可塑性，樹立正確的價值觀，培養大學精神。但同時新校區校園載體的命名也要結合時代，符合時代發展趨勢，在更高層次上不斷豐富與發展，使得校園文化更顯張力，更具活力。

［1］教育部，共青團中央.關于進一步加強和改進高等學校校園文化建設的意見（教社政［2004］16號）［Z］.

［2］何小忠.文化生態視野下大學校區的校園文化現狀和建設對策［J］.黑龍江高教研究，2006（11）.

［3］Jenkins Richard、Social Identity ［M］.London：Rout ledge Publishing Group，1996.

［4］黃愛斌.淺議校園文化、辦學理念、辦學特色三位一體［J］.思想教育研究，2001，（2）54.

［5］何曉燕.“地方特色”——大學校園文化的新視角［J］.教書育人，2010，（15）100.