多媒體技術(shù)在中學(xué)地理教學(xué)的運(yùn)用

胡國平

（湖北省鄖縣第一中學(xué)，湖北 鄖縣 442500）

地理學(xué)主要研究對象是地球表層空間系統(tǒng)的自然科學(xué)。人與地球之間存在的關(guān)系及人類所關(guān)注的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略均是地理學(xué)所考察的主要模塊。地理學(xué)研究的對象具有一定的客觀性，故直接確定了地理學(xué)不可避免地會帶有開放性和實(shí)踐性。但是這與我國基礎(chǔ)教育體制有點(diǎn)相互排斥和矛盾，此問題直到現(xiàn)在仍沒有找到最佳的解決辦法。如今，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的飛躍發(fā)展，為科教興國戰(zhàn)略提供了廣闊的施展空間和舞臺，為教育事業(yè)搭建了堅固的知識大廈，地理學(xué)的深層研究得到了充分的外界條件的支持與協(xié)助。然而，如何充分將多媒體教學(xué)設(shè)施硬件運(yùn)用到地理教學(xué)課堂中呢？本文就筆者在中學(xué)地理課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)的實(shí)踐，談幾點(diǎn)體會。

一、利用多媒體激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)習(xí)興趣。

愛因斯坦曾說：“興趣和愛好是最好的老師。”只有讓學(xué)生在內(nèi)心真正產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，才能帶著高漲的學(xué)習(xí)熱情和激情投入到學(xué)習(xí)和思考中去。長期以來，大部分教師習(xí)慣了陳舊的教學(xué)流程，在課堂上往往采用“滿堂灌”的形式，單純地利用一張嘴、一支筆講解所學(xué)模塊的知識和注意要點(diǎn)，歸納知識細(xì)節(jié)，毫無創(chuàng)新環(huán)節(jié)融入其中。長久下去，很容易造成學(xué)生對課堂的厭惡和困乏。所以，陳舊的教學(xué)思想應(yīng)及時得到改變。要加強(qiáng)教師課堂教學(xué)設(shè)計綜合實(shí)踐能力，豐富教師教學(xué)互動環(huán)節(jié)的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)教師同學(xué)生密切接觸的適應(yīng)性，努力為學(xué)生提供一個充滿生機(jī)和活力的學(xué)習(xí)環(huán)境，全面激發(fā)同學(xué)們對于未知世界的探索欲望，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)達(dá)到滿意的效果。

比如，在地理課堂中，講到“內(nèi)陸地形”模塊時，老師可以借助多媒體影視功能形象真實(shí)地演示山地、平原以及高原等不同地形的形態(tài)；談到“七大洲四大洋”知識模塊時，可以在備課時裁剪部分影片配上合適背景音樂，適當(dāng)?shù)厝谟谡n堂教學(xué)中，為學(xué)生帶來一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，有效提高學(xué)生對該模塊知識的長久記憶，這樣教學(xué)就能達(dá)到事半功倍的效果。

二、利用多媒體化抽象為形象，突破教學(xué)重點(diǎn)。

地理科目知識較為廣泛，內(nèi)容講解極為分散，地理中存在好多時刻變化更新的事物，需要同學(xué)們有一定的空間想象能力，具有一定程度的抽象性。教師在課堂中，不要單純地利用平面黑板展示，最好運(yùn)用多媒體CAI課件把一些地理事物化虛為實(shí)、由靜到動，使學(xué)生感知大量無法觀察的地理事物或現(xiàn)象，突破教學(xué)難點(diǎn)。

例如《地球的運(yùn)動》章節(jié)中，因為之前信息化技術(shù)較為缺乏，教師只能結(jié)合書中的插圖，利用課本上的知識一一講解。老師也曾利用地圖和小型的地球儀進(jìn)行講解，并囑咐學(xué)生自學(xué)，花費(fèi)了四節(jié)課的課堂討論時間，仍有部分學(xué)生難以理解。但是，如果是運(yùn)用微機(jī)模擬地球運(yùn)動的全過程，忽略時間和空間因素的考慮，配置適當(dāng)?shù)囊魳贰⒂耙晞赢嬕约拔淖纸庹f的不同變化，將視覺和聽覺完美地融合在一起，生動地展示地球的運(yùn)動過程，將文字信息轉(zhuǎn)化為圖像信息，變抽象思維為直觀思維，就能使學(xué)生在輕松愉快的情境中學(xué)習(xí)，耳目為之一新，重難點(diǎn)也容易接受消化，同時調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

三、充分運(yùn)用多媒體教學(xué)功能，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師除了用口語交流的傳達(dá)方式向?qū)W生灌輸課本知識，還經(jīng)常在課堂中完成許多板書和版圖的任務(wù)，極易浪費(fèi)時間。地圖可謂是地理學(xué)科的第二種描述語言。顯然，課堂中做到圖文相結(jié)合外加圖形變化狀態(tài)全用語言來描述，確實(shí)不是件容易的事情，學(xué)生和老師同等地苦惱。但是，如今隨著信息科技的不斷提高，學(xué)校教學(xué)設(shè)施有了很大的改善，完全可以將傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)相結(jié)合，彌補(bǔ)過去的缺陷擴(kuò)大現(xiàn)有的優(yōu)勢，為學(xué)生提供一個寬松、愉快和溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生真正領(lǐng)悟課堂講解的知識。如在《地球的運(yùn)動》一節(jié)教學(xué)時，由于牽扯到地球的自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)、白晝黑夜和四季的形成等內(nèi)容，而這部分內(nèi)容比較抽象，需要較強(qiáng)的空間想象能力，因此學(xué)生感到很難理解。如果把本節(jié)的內(nèi)容制作成flash動畫展示給學(xué)生，很多問題便會迎刃而解。以地球的公轉(zhuǎn)運(yùn)動為例，其講授過程是這樣的：首先提出地球一邊自轉(zhuǎn)，一邊公轉(zhuǎn)；有公轉(zhuǎn)，就有黃道平面；有自轉(zhuǎn)，就有赤道平面；赤道面與黃道面的夾角，即黃赤交角；正由于有黃赤交角的存在，使得太陽在地球上的直射點(diǎn)不停地南北擺動。如果憑空想象，很難理解。教師借助flash動畫，展示直射點(diǎn)的移動過程，并讓學(xué)生觀察直射點(diǎn)處于不同位置時，不同半球的地點(diǎn)晝夜長短的變化，從而理解四季的形成。在地球公轉(zhuǎn)的地理意義這節(jié)課中，通過這樣的設(shè)計，教師借助動畫，將太陽直射點(diǎn)在一年中的移動規(guī)律這一抽象的知識點(diǎn)，轉(zhuǎn)化為具體形象的flash畫面，便于學(xué)生理解掌握。同時，教師通過一系列層層深入的提問，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去觀看動畫，而后針對學(xué)生的回答，總結(jié)出正確的結(jié)論。這樣，可以將教師從繁瑣的講述中解放出來，教師的主導(dǎo)作用得到更好的發(fā)揮。學(xué)生既掌握了知識，又培養(yǎng)了能力，學(xué)習(xí)主動性也被充分地調(diào)動起來，實(shí)現(xiàn)了教材、媒體、教師和學(xué)生的和諧統(tǒng)一。

四、利用多媒體輔助中學(xué)地理教學(xué)應(yīng)注意的兩點(diǎn)。

多媒體教學(xué)是優(yōu)化地理教學(xué)的必要條件，它對有效提高教學(xué)效果和質(zhì)量有著不可低估的作用，為21世紀(jì)教育注入新的活力。但是多媒體信息技術(shù)在中學(xué)地理教學(xué)的應(yīng)用過程中還應(yīng)該謹(jǐn)慎。

首先，將多媒體技術(shù)運(yùn)用到課堂教學(xué)中時，需要保證和教學(xué)內(nèi)容同步。運(yùn)用多媒體教學(xué)課件主要是為了將抽象事物實(shí)際化，將復(fù)雜問題簡單化，協(xié)助教師完成課程講解目標(biāo)，而對非重點(diǎn)關(guān)注對象、非疑難點(diǎn)，就不一定非要通過多媒體來展示。所以，在運(yùn)用多媒體課件的同時，因根據(jù)不同的課堂教學(xué)內(nèi)容而定。在地理教學(xué)中，如地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)、大氣運(yùn)動、水循環(huán)、巖漿噴發(fā)、板塊漂移、洋流等可利用多媒體，變靜為動，變抽象為具體，變宏觀為微觀，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。

其次，采用多媒體教學(xué)課件時，教師不能忽視課堂講解環(huán)節(jié)。教師的講解才是課堂教學(xué)的主導(dǎo)作用。所以，教師要重視課堂知識的講述和互動，做到主次分明。

多媒體教學(xué)實(shí)施以來，為課堂教學(xué)注入了生機(jī)和活力，為師生創(chuàng)造了一個近距離交流互動的氣氛，讓教師由以往的灌輸者轉(zhuǎn)變成全面引導(dǎo)學(xué)生主動獲取知識信息激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。

總之，以多媒體技術(shù)為主的現(xiàn)代教育技術(shù)與新課程整合，能夠使學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式發(fā)生改變。通過將多媒體引進(jìn)課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加具有時代性，既豐富多彩又充實(shí)完整；這種學(xué)習(xí)內(nèi)容直觀呈現(xiàn)的形式可以培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的學(xué)習(xí)興趣和良好的信息素養(yǎng)；同時，在有限的課堂時間里為教學(xué)快捷地提供課題所需的各類信息，使課堂的信息量增加，極大地滿足學(xué)生的需求，從而提高地理課的教學(xué)效率和質(zhì)量。

［1］王志紅.談新課程背景下多媒體應(yīng)用中的問題［J］.成才之路，2009（01）.

［2］田丹.淺談地理教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用［J］.讀與寫（教育教學(xué)刊），2008（07）.

［3］彭燦明.多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的認(rèn)識、問題及對策［J］.教學(xué)與管理，2008（06）.

［4］李召龍.多媒體技術(shù)在地理教學(xué)中的應(yīng)用［J］.考試周刊，2010（01）.