高職商務英語專業課程設置問題檢視與原因分析＊

譚明霞

（武漢船舶職業技術學院，湖北武漢 430050）

隨著高等職業技術教育的發展，高職英語專業從完全照搬本科模式，到探索適合高職的教學途徑，經過了近30年的發展，正在逐步走向成熟。根據教育部高職高專教學指導委員會與聯絡辦公室提供的數據，截止2007年底，開設商務英語專業的高職院校達789所，占高職院校數67%，意味著全國所有高職院校中2／3的學校開設了商務英語專業。

1 高職商務英語專業課程設置問題檢視

在2008年教育部確定的346個高職高專國家級教學改革試點專業中，只有深職院的商務英語1個專業名列其中；在截止2008年全國2457門精品課程中，高職商務英語專業中只有5門課程。其比例之低意味著，在全國高職教育如火如荼發展的今天，高職商務英語專業的發展過于滯后，值得深思。

2008年12月麥可思公司公布的《2008中國應屆大學畢業生就業年度報告》顯示，英語專業畢業生企業滿意度雖然高達90%，“離校時掌握的工作能力”卻僅為50%（Mychess：2008）。英語專業畢業生的職業能力、專業能力有待提高，受到金融危機直接打擊的英語專業急需思考改革教學體系，提高教學質量和畢業生競爭力。

上述分析顯示，高職商務英語專業雖然面臨有利的政策、經濟、理論和技術環境，在高職教學理念的學習和應用、專業建設、課程建設、師資隊伍建設、實踐教學、教學評估體系建設等方面卻明顯落后于正迅猛發展的其他高職專業 ，而課程建設作為專業建設的重要組成，亟待改革。通過對高職商務英語專業課程設置的現狀調查，以及通過和教師、學生的訪談，了解到高職商務英語專業的課程設置存在如下主要問題。

1.1 課程目的不明確

據有關調查研究表明，各地開辦的商務英語課程差別很大。而目前廣為流傳的商務英語本科課程設置模式大致有三種：第一種模式是“英語＋專業知識”，即“英語＋商務知識”。這種模式的課程設置是在開設英語聽、說、讀、寫、譯等英語語言基礎課程的同時，加上少量的商務類課程。學生完成了英語專業課程，但商務知識籠統、零散，沒有系統掌握商務領域的知識，從事商務工作的能力不足。并且很多學校是聘請商務專業的教師用漢語進行授課，無法實現英語和商務的有效融合。第二種模式是“商務英語”模式。即在基礎英語課程之外設置一系列商務英語課程，如商務談判英語、國際貿易實務英語、單證實務英語等，此種課程設置的核心是英語，絕大部分教師是英語教師，能說清英語，但不一定能用英語講清楚商務，結果是學生接受和掌握不太好。第三種模式是“英語＋專業方向”模式，這種模式在開設基礎英語課程同時，針對某個商務領域開設主干課程，如國際貿易方向，國際金融方向等，讓學生系統地學習某一商務領域的專業知識和技能，這種模式其體系較為龐大，處理不好英語和商務方向的關系，會造成重點不突出，商務知識得不到深化。

這三種模式被很多高職院校沿用，或者就是這三種模式的壓縮版本。常規的本科英語培養的是通用型外語人才，沒有針對社會某些相對固定的崗位（群）需要而設定人才的規格。而高職高專英語專業與普通本科院校的“英語專業”在培養目標、人才培養模式、社會就業等方面有很大的差別。高職高專英語專業的培養目標是“培養較高層次，具有一定的專業基本知識和業務能力，能運用英語從事商務活動、外事活動、旅游接待、英語教育等工作的高等應用型專業人才。”如果照搬本科的課程模式化，勢必造成的結果是，學生就業缺乏針對性，在求職過程中，缺乏實踐操作能力，很難滿足崗位的具體技能要求，不符合高職應用型、技能型人才的培養。

1.2 課程內容依托普通高校教材，缺乏職業特色

目前，高職院?！墩n程大綱》的制定大多參照現有的教材，課程內容依托教材內容。很多高職院校校本課程開發意識薄弱，沒有根據專業崗位群需求、所在區域的產業特點、高職學生特點進行課程設計。并且高職院校教材開發相對落后于課程改革，即使某些高職院校在課程改革方面取得了很大的進步，課程的設置體現了最新的職業教育發展理念，但是沒有配套的教材保障課程的有效實施。據調查，由于高職英語專業還缺乏自身基礎語言類教材，大部分高職院校英語專業采用的都是普通高校語言類英語教材。市面上現有的針對高職英語專業的教材也是良莠不齊，編寫教材的教師大都沒有企業工作經歷，教材的開發也很少有企業的參與，內容不能很好地針對職業崗位的需求。

1.3 教材建設與課程資源開發不力

教材作為課程理念的物化，是教師教學的主要依據，但是市面上高質量的高職高專教材并不多見。除了校本教材開發不足，對課程資源的開發也處于比較低的水平，主要以紙質教材為主。隨著高職教育的不斷發展，紙質教材已經無法滿足教學改革的快速發展需求。不少高職院校還沒有構成課程資源開發的激勵機制，教師們也缺乏課程資源開發的積極性和信心，這些因素也極大地制約了教材建設的整體質量水平。

1.4 教學方法陳舊

從目前的實踐來看，高職高專英語課大都沿襲傳統的英語教學模式，采用交際法、視聽法、聽說法等傳統的語言教學法，教師在教學中不能主動地考慮學生的職業能力的培養。并且由于商務英語專業發展速度太快，很多高職院校商務英語專業的開設也是盲目跟風，課程設置與教學直接照搬本科模式，沒有按照高職英語專業培養目標并結合高職學生的特點，采用針對性的教學方法，導致學生在畢業后不能在有效時間內勝任工作，不能很好地滿足職業崗位的需求。從事英語教學的教師自身所接受的教育就是本科院校傳統的語言教學模式與方法，在教學中沒有考慮職業教育培養目標與本科培養目標的區別，沒有根據兩者的不同采用針對性的教學方法。

另外，教師在教學中忽視高職學生的學習特點，采用傳統的灌輸式課堂教學方式，學生無法接受，教學效果不理想。高職學生區別于本科院校學生，并不是在于智力的高低，而是智力類型的差異。高職學生普遍思想活躍，動手能力強，喜好參與實踐活動。如果教師在教學中忽視對高職學生學習特點的分析，而沿用本科學院所采用的傳統的語言教學模式，勢必無法滿足學生的學習需求，也偏離了高職技能型人才的培養目標。

1.5 教師專業素養不足

高職商務英語專業培養目標是使學生既具備熟練的英語語言運用能力，同時掌握商務工作技能。這就要求教師在教學中將商務知識滲透到日常英語語言教學中，在商務工作情境中完成語言運用能力的培養，實現“英語＋商務”的有機融合。要求商務英語專業教師既具備扎實的英語語言運用功底，又精通商務理論知識，掌握商務工作實踐操作技能，對教師的綜合能力提出了更高的要求。但是，目前從事商務英語專業教學的教師大多數是畢業于英語語言文學類專業，不具備商務工作背景。一方面，由于缺乏企業工作背景，教師在教學中對商務類知識的滲透，只能浮于表面，無法深入；另一方面，教師在本科教育中接受的是學科體系的結構性知識，也有教師反映，自己的老師是怎么教我，我也怎么教學生。這樣的話，教師在教學中很難跳出學科體系的桎梏。

2 高職商務英語專業課程設置產生問題的根源

2.1 課程開發管理者缺乏課程開發意識

對于目前高職商務英語專業建設與課程設置存在的問題，很多商務英語專業的教師也探討過，但是作為課程開發的主體之一的高職院校教師來說，課程體系改革的積極性卻不高。這是國家對學院、學院對教師都沒有形成一種激勵課程開發以及進行新課程評價的有效機制，這造成了高職院校教師缺少對課程開發的意識和積極性。據調查，很多高職院校的教師并沒有學習相關的職業教育理論，對高職課程開發的理論與流程也不熟悉。在進行專業課程設置時，要么照搬本科商務英語專業的課程體系，將其進行壓縮，要么借鑒同類高職院校的教學方法，沒有真正按照職業教育理念，也沒有遵循高職課程開發的具體流程進行有計劃地開發課程。據筆者與同類院校教師交流時得知，很多院校的專業課程設置都由專業負責人一個人獨立完成，大都是通過網上調研，沒有和專業任課教師、在校學生、畢業生、用人單位進行溝通交流。

另外，對現有課程體系進行重構需要進行多方位調研，對現有的教學條件要進行重新安排與改進，涉及到經費問題，有些學校領導不鼓勵進行重大的改革。再就是，因為師資因素制約或者人情關系，不少學校存在因人設課的現象，課程的設置與管理存在極大的隨意性。

2.2 課程開發方法過時

高職之所以為高職，就在于它具有很強的職業性特色。國外一些發達國家的高等職業教育課程模式的開發是由經驗豐富的優秀企業人員、教師、課程專家等組成的專業委員會實施。首先采用職業分析法，進行職業分析、職責分析、任務分析，在此基礎上進行課程的開發與課程體系的構建，體現了校企合作共同開發。但是筆者在與一些職業院校的教師交流中得知，在專業人才培養方案的制定和課程體系的構建過程中，都缺少校內外專業委員會的參與，缺少與企業共同研討的環節。缺少了專業面向崗位群具體工作過程分析，大多數課程目標缺少目的性、針對性。對于企業來說，很多企業也沒有真正認識到校企合作是一種雙贏，對于參與學校課程體系的制定、對合作辦學都持觀望的態度，接收學生實習和學校共同研討人才培養方案也大多依賴個人關系。

2.3 課程實施者素養不足

一個專業課程體系的開發與實施需要每一個專業任課教師的共同參與配合，但是不是每一名專業教師對于職業教育課程開發理念都有深入的認識與理解。即使積極配合，由于理論層次的理解不深入，在課程實施方面也達不到課程目標。這很大程度上是因為學校經費有限，委派出去學習課程開發最新理念的教師人數也十分有限，大都僅限于辦公室主任、專業負責人等。即使學成歸來的教師在學院也做了一定的報告，向全院教師傳遞了最新的職業課程開發理念，也可能由于報告人個人在某些理論上的理解偏差，使得聽眾產生一定的誤解。因此，大多數從事一線教學工作的教師對于職業教育課程開發理念的理解尚處于表層，行動導向的教學實施也只是流于形式，未能真正把握職業教育課程理念的核心，課程實施無法深入。

1 劉黛琳.高職高專外語教育發展報告［M］.上海：上海外語教育出版社.2008

2 徐小貞.中國高職英語專業教育理論研究［M］.北京：外語教學與研究出版社，2006

3 姜大源.關于職業教育課程體系的思考［J］.中國職業技術教育，2003（5）

4 明珠.高職商務英語課程建設與改革［J］.重慶教育學院學報，2010（2）

5 史嵐.商務英語教學存在的問題及改革措施［J］.民營科技.2011（3）

6 王朝暉 劉剛風.高職高專商務英語課程設置現狀調查＿以成都紡織高專為例［J］.瘋狂英語，2009（7）