變化課堂教學(xué)模式提高高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

李鴻娜

（福建船政交通職業(yè)學(xué)院外語(yǔ)系，福建福州 350007）

大學(xué)生是社會(huì)最高的文化群體，高等院校是當(dāng)代社會(huì)先進(jìn)思想的發(fā)源地。高等教育的功能應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力、文化素養(yǎng)、主體意識(shí)和情感等方面的培養(yǎng)。高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該幫助學(xué)生從更高層次了解西方文化，并在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)的積累來(lái)提高自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。此外，高職學(xué)校的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱，大多數(shù)學(xué)生一上英語(yǔ)課就想睡覺(jué)，那么要怎樣利用課堂來(lái)組織自己的教學(xué)，并且能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，英語(yǔ)課堂教學(xué)也不例外。英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，學(xué)起來(lái)有一定的難度。好的課堂教學(xué)既有它的技巧，又有其藝術(shù)性，這兩方面的結(jié)合會(huì)使課堂教學(xué)更加多姿多彩，這樣就激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，以濃厚的興趣投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。如果我們變化課堂的教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，極大影響到學(xué)生在課堂上到底可以學(xué)到多少東西。高職英語(yǔ)課堂教學(xué)需要教師靈活運(yùn)用不同的教學(xué)模式來(lái)提高學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口的能力，提高他們積極參與課堂教學(xué)，充分激發(fā)高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望和興趣。正如丹麥語(yǔ)言學(xué)家OTT0JESRERSEN在論述語(yǔ)言學(xué)習(xí)時(shí)所說(shuō)：開(kāi)展多層次游戲活動(dòng)，便可給學(xué)生提供這一環(huán)境，使其有苦盡甘來(lái)之感，進(jìn)入一種欲罷不能境地，進(jìn)而提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀，寫(xiě)綜合能力［1］。中國(guó)一位著名教學(xué)家也說(shuō)過(guò)，“游戲在任何課上都適用，不論是高年級(jí)，還是低年級(jí)，直至大學(xué)，每堂課的教學(xué)都應(yīng)包含游戲成分。”游戲的本質(zhì)是假設(shè)、模擬在想象的外部環(huán)境中有意識(shí)地進(jìn)行模仿活動(dòng)，在課堂上假設(shè)、想象某種交際情境，用英語(yǔ)進(jìn)行模擬言語(yǔ)活動(dòng)，便是英語(yǔ)教學(xué)中的游戲［2］.采用這種形式，可以靈活地規(guī)定教學(xué)所需要的社會(huì)動(dòng)因、實(shí)際目的、交際對(duì)話形式等等，使課堂靈活多半、輕松自然、易于引導(dǎo)，大大提高教學(xué)效率。因此，本文結(jié)合高職英語(yǔ)教材的特點(diǎn)和自己英語(yǔ)教學(xué)體會(huì)，淺談變化高職英語(yǔ)課堂的教學(xué)模式，并闡釋了如何提高高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

1 高職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

高職英語(yǔ)教學(xué)采用的是《新編實(shí)用英語(yǔ)》這本教材，它堅(jiān)持培養(yǎng)實(shí)用性人才和堅(jiān)持“以應(yīng)用為目的，實(shí)用為主，夠用為度”，要求高職英語(yǔ)教師更新觀念，更新內(nèi)容，更新體系，更新要求［3］。面對(duì)教學(xué)方法和環(huán)境單一、以教師為中心的課堂教學(xué)法，重教師教授，輕能力與創(chuàng)造性的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中取代了學(xué)生的主體位置，"學(xué)"幾乎等同于"聽(tīng)講"、"抄寫(xiě)"、"記憶"，"教"幾乎等同于"講解"、"灌注"、"考試"、"評(píng)分"。課堂上學(xué)生很少有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的看法，處于一種被動(dòng)學(xué)習(xí)的境地。即使一些英語(yǔ)成績(jī)較好，學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真的同學(xué)，也存在學(xué)不能致用，自信心不足等問(wèn)題。所以應(yīng)當(dāng)完全擺脫以教師為中心，片面灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，尊重并確立學(xué)生的主體地位，在課堂教學(xué)中以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；而教師要有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些貼近學(xué)生生活的情境，給學(xué)生提供更多的思索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，真正參與學(xué)習(xí)過(guò)程，體現(xiàn)學(xué)生的主體性與創(chuàng)造性。英語(yǔ)課的中西方文化沖突很多，教師要善于引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維和行動(dòng)都處于積極狀態(tài)，使學(xué)生獲得運(yùn)用英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力，在不知不覺(jué)中把所學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用到交際中，從而輕松實(shí)現(xiàn)富有意義的語(yǔ)言交流。

2 改革英語(yǔ)課堂教學(xué)模式過(guò)程

2.1 提高教師自身素質(zhì)，建立良好的師生關(guān)系

有關(guān)資料表明，人在輕松愉快的情緒下思想活躍，會(huì)自在地展現(xiàn)自己的才能。在壓抑的環(huán)境中學(xué)生不可能產(chǎn)生自主性［4］。比如教師是一個(gè)非常嚴(yán)厲的人，讓學(xué)生感到害怕，老師提問(wèn)都不敢回答，怕挨老師的批評(píng)，結(jié)果整個(gè)班安靜異常，課堂氣氛不濃，到最后就變成老師一味的教，學(xué)生乖乖地聽(tīng)，不懂也不問(wèn)，老師也不知問(wèn)題所在，問(wèn)題就嚴(yán)重了。使得我們的課堂教育模式存在著一些問(wèn)題，作為一名教師，首先自己要提高自身素質(zhì)，才能勝任自己的工作。教師要有一定的親和力，學(xué)生才會(huì)喜歡你，自然而然就會(huì)喜歡你的課，而不是板著一副臉孔，，動(dòng)不動(dòng)訓(xùn)斥。作為英語(yǔ)教師我們必須時(shí)刻提醒自己，要為高職高專(zhuān)培養(yǎng)實(shí)用性人才，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，加強(qiáng)自身的英語(yǔ)水平，開(kāi)闊視野，多方面學(xué)習(xí)一些可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)。將英語(yǔ)應(yīng)用能力的訓(xùn)練具體體現(xiàn)于實(shí)用英語(yǔ)能力的培養(yǎng)。通過(guò)實(shí)踐提高教師個(gè)人素質(zhì)，建立良好的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)過(guò)程中樹(shù)立令學(xué)生親近、摯愛(ài)、尊敬、信賴(lài)的教育態(tài)度，教師能了解學(xué)生的內(nèi)心世界，能夠理解學(xué)生，師生相互信賴(lài)。關(guān)注學(xué)生，上課過(guò)程中要經(jīng)常下去走動(dòng)，而不是老站在講臺(tái)上，隨時(shí)提問(wèn)，這樣學(xué)生的注意力集中，上課就不會(huì)想睡覺(jué)，課堂氣氛就活躍［4］

2.2 激發(fā)學(xué)生參與意識(shí)，精心課堂設(shè)計(jì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。因此，高職英語(yǔ)課堂教學(xué)必須最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)，建立有特色的課堂模式。《新編實(shí)用英語(yǔ)》這本書(shū)的實(shí)踐性很強(qiáng)，學(xué)生在課堂中的主體性與創(chuàng)造性就更加突出。在英語(yǔ)課上強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)參與，這就要求教師要善于激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維和行動(dòng)都處于積極狀態(tài)，從而使學(xué)生獲得運(yùn)用英語(yǔ)的能力，這才是以學(xué)生為中心的（STUDENTCENTRED）課堂［5］。要使高職學(xué)生在課堂上認(rèn)真起來(lái)不容易。根據(jù)本校考試改革標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的平時(shí)成績(jī)和期末考試成績(jī)各占50%。在上新生之前可以向?qū)W生強(qiáng)調(diào)課堂表現(xiàn)的重要性，針對(duì)這一特點(diǎn)，教師要充分運(yùn)用，改變提問(wèn)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，真正使學(xué)生成為課堂的主人。課堂中的活動(dòng)一般有以下幾種形式：

2.2.1 對(duì)話背誦。課堂前五分鐘的安排是一堂課成功與否的關(guān)鍵所在。為了讓學(xué)生敢于開(kāi)口，積累一定的英語(yǔ)口語(yǔ)，我把學(xué)生以號(hào)數(shù)分為幾個(gè)小組，要求學(xué)生按照每一個(gè)單元的對(duì)話樣例，模擬并且背誦，讓學(xué)生邊學(xué)邊用，學(xué)用結(jié)合，并且要求他們?cè)谡n堂上給予展示，根據(jù)他們的表現(xiàn)加分。有了這一激勵(lì)機(jī)制，大家對(duì)此興趣盎然，課后積極準(zhǔn)備，課堂上表現(xiàn)活躍。更重要的是滿(mǎn)足了學(xué)生的自我表現(xiàn)欲望，還訓(xùn)練了他們聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合 能力。

2.2.2 小組比賽。為了在有限的課堂時(shí)間內(nèi)最大可能地增加學(xué)生的參加機(jī)會(huì)，而 且還能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)獨(dú)立自信的交流場(chǎng)所，可以采取靈活多樣的小組賽。如單詞競(jìng)賽，以小組為單位，根據(jù)我所出示的單詞卡片，用spoken language來(lái)描述這個(gè)單詞讓組員猜出這個(gè)單詞，或者用body language只能用動(dòng)作不能說(shuō)來(lái)表達(dá)，整個(gè)課堂就是歡樂(lè)的海洋，在熱烈的氣氛中學(xué)生們學(xué)會(huì)并運(yùn)用所學(xué)單詞和句型，這樣既能提高學(xué)生的英語(yǔ)的表達(dá)能力，又能幫助他們記單詞。何樂(lè)不為呢？教師幫學(xué)生及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并加以推廣等等，這些都能讓學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法避免學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，事倍功半的后果。

2.2.3 任務(wù)型教學(xué)設(shè)計(jì)。在課堂中巧妙設(shè)計(jì)與學(xué)生生活，工作有關(guān)的活動(dòng)情景，在情景中培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。使課堂語(yǔ)言活動(dòng)近似于語(yǔ)言的習(xí)得過(guò)程，有利于激發(fā)學(xué)生積極參與的欲望和興趣。如在學(xué)完《新編實(shí)用英語(yǔ)》的第二冊(cè)的第三課的communication by phone這一課，要求學(xué)生根據(jù)課文所學(xué)的常用打電話的句型，用對(duì)話形式進(jìn)行溝通，讓學(xué)生懂得在日常生活和公關(guān)交流活動(dòng)中應(yīng)該注意哪些方面的電話禮儀，了解一些英美人打電話與接電話的習(xí)慣性言語(yǔ)行為，讓學(xué)生在一種自然、真實(shí)或模擬真實(shí)的情境中學(xué)會(huì)活生生的語(yǔ)言，不知不覺(jué)中把所學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用到交際中，從而輕松實(shí)現(xiàn)富有意義的語(yǔ)言交流。這樣不僅提高了學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力，而且加深了對(duì)課文的記憶。

2.2.4 啟發(fā)式教學(xué)。啟發(fā)式教學(xué)要想真正取得實(shí)效，還必須了解學(xué)生實(shí)際，做到因材施教，這樣才能啟而有發(fā)，問(wèn)而有答。作為啟發(fā)的材料應(yīng)該是學(xué)生所熟悉的、感知過(guò)的而又能在記憶中得到再現(xiàn)的，否則將會(huì)啟而不發(fā)。了解實(shí)際包括：了解學(xué)生的年齡特征和身心發(fā)展規(guī)律，已有知識(shí)水平和接受能力等。只有了解學(xué)生的實(shí)際，教師的啟發(fā)才會(huì)有方向性和針對(duì)性，才能恰倒好處地啟發(fā)誘導(dǎo)，促進(jìn)思考，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。

3 課堂教學(xué)中教書(shū)與育人的統(tǒng)一

所謂教書(shū)與育人的統(tǒng)一，就是將德育教育的內(nèi)容貫穿于日常教學(xué)活動(dòng)中，在傳授語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)塑造學(xué)生的道德情操和完善的人格［6］。教師不僅僅將自己的學(xué)識(shí)傳授給學(xué)生，而且更應(yīng)該以自己的行動(dòng)來(lái)影響學(xué)生，因此作為教師，必須首先在學(xué)生面前樹(shù)立敬業(yè)負(fù)責(zé)，富有人情味和親和力的形象，在課堂教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)語(yǔ)言是為了交流，那么在英語(yǔ)教學(xué)中把一些社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題和高職學(xué)生關(guān)心的問(wèn)題融合起來(lái)，就會(huì)引起共鳴，取得一舉兩得的效果。因此，教師要根據(jù)教材，精心選擇切入點(diǎn)。比如，很多大學(xué)生拿著父母親的血汗錢(qián)大肆揮霍而不覺(jué)羞恥，剛好在高職英語(yǔ)有一篇課文里的主人公因?yàn)樯钷讚?jù)而利用假期到外面打工。借此，我們可以就中國(guó)的大學(xué)生和英美的大學(xué)生進(jìn)行比較，一方面，可以讓學(xué)生了解國(guó)外的同齡人即使家庭條件優(yōu)越，滿(mǎn)18周歲后，他們就要靠自己打工來(lái)賺取生活費(fèi)，并以此為榮，而不是像他們現(xiàn)在這樣，無(wú)所事事，沉迷網(wǎng)絡(luò)，不懂珍惜，另一方面，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)也傳遞了文化信息。通過(guò)類(lèi)似活動(dòng)開(kāi)展，既可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀，價(jià)值觀和為人處事的正確態(tài)度，又可以增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，把時(shí)事熱點(diǎn)和社會(huì)新聞精心運(yùn)用在英語(yǔ)課堂上，讓學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)語(yǔ)言成為一項(xiàng)有趣的活動(dòng)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，明顯感到學(xué)生喜歡上英語(yǔ)課了，英語(yǔ)水平得到很大的提升。

總之，課堂教學(xué)藝術(shù)博大精深，每一位教師都應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和手段來(lái)教會(huì)學(xué)生如何獲取知識(shí)的方法，提高他們的分析和理解能力。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)計(jì)劃的設(shè)定與實(shí)施情況等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；引導(dǎo)學(xué)生的思考和討論，以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，逐步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和合作精神，使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能，形成一定的綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察，記憶，思維，想象能力和創(chuàng)新精神，幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。因此，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，充分利用各種有效的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，創(chuàng)造輕松的課堂氛圍，授一手科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，從而使教與學(xué)達(dá)到完美和諧的統(tǒng)一。

1 徐秋琴，任偉利.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革探析［J］.中國(guó)高教研究，2005（5）：92－93.

2 田玉芝.激發(fā)外語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣 提高課堂教學(xué)質(zhì)量［J］.文教資料，2005（29）

3 孔慶炎.新編實(shí)用英語(yǔ)［M］.高等教育出版社。2007.5

4 曾玉萍.教學(xué)中的社會(huì)情感策略［J］.教育評(píng)論，2006（3）：69－72.

5 胡開(kāi)杰。外語(yǔ)教學(xué)改革與實(shí)踐［M］北京航天大學(xué)出版社，2006

6 劉倩.對(duì)我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)體制改革的幾點(diǎn)思考［J］.山東外語(yǔ)教學(xué)，2007（4）59－63.