關于提高高校公共政治課教學實效性的思考——以《思想道德修養與法律基礎》課為例

李 莉

（棗莊學院，山東 棗莊 277160）

高校公共政治課教學的目的，是為了培養“四有”公民，培養中國特色社會主義事業的合格建設者和可靠接班人。高校公共政治課教學的實際效果將直接關系到大學生能否樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，能否有效指導大學生成長、成才、成功。《思想道德修養與法律基礎》（下稱《基礎》）課程是高校公共政治課程體系的重要組成部分，涵蓋哲學、教育學、政治學、倫理學、心理學、社會學、法學等等多門學科，在培養學生的知性之外，培養學生德性的功能尤為突出。本文結合教學實際，以《基礎》課為例，對如何增強高校公共政治課教學的實效性，提出一些看法。

一、準確把握教材特點和學生心理

《思想道德修養與法律基礎》教材以社會主義核心價值體系為主線，以理想信念為核心，以愛國主義為重點，以實現大學生成長成才成功的目標為邏輯歸宿。教材的內容遵循思想行為發生的規律，由思想到行為、由自律的道德行為到他律的合法行為而依次展開，形成了一個環環緊扣、有機融合、完整的邏輯結構體系。《基礎》課的教學是為了幫助大學新生“解決成長成才過程中遇到的實際問題”［1］，使大學生成長為德、智、體、美全面發展的中國特色社會主義事業的建設者和接班人。

然而現實中，包括《基礎》課在內的高校公共政治課教學的實際效果及一般學生對其的印象與其所承擔的使命是不相稱的。大學生關注的焦點往往是前途和就業，對于《基礎》課這樣的高校公共政治課往往會有一些誤解，其中主要包括：一是照本宣科、老生常談，沒有吸引力和說服力；二是本身就有逆反心理，覺得自己對道德和法律已經了解得足夠透徹；三是公共政治課與專業無關，就認為對就業沒有什么用處，因此大都忽視，甚至是無動于衷。很多大學畢業生缺少起碼的道德修養和人文素養，不明白做人做事的基本道理。這種人文素養的缺失必然導致他們一方面缺乏愛心和社會責任感，另一方面必然追求個人至上，自私自利，在挫折和困難面前缺乏自信和頑強的意志，無法盡快，甚至是根本無法從困境中擺脫出來。當前大學生心理問題增多，甚至自殺事件的頻頻發生，犯罪率增加無不反映出大學生人格教育和人文教育的缺失。

高校公共政治課不能充分發揮其應有的功能，固然有主客觀各方面原因，但是關鍵在于教學。關于如何增強高校公共政治課教學實效性，教師們做了許多探索。筆者認為，為了增強教學的生命力，教師應做到如下幾點。

1.突出理論重點，把握內容實質。高校公共政治課的一個共同特點是教材體系完整嚴謹。如果面面俱到，可能有些問題就無法講清講透。教師應深刻挖掘每一章的理論重點，把握其內容實質，用邏輯的力量說服人。馬克思說過，“理論只要說服人，就能掌握群眾;而理論只要徹底，就能說服人。所謂徹底，就是抓住事物的根本。”［2］高校公共政治課教學要想增強實效，就要用“徹底”的理論征服人，使學生心悅誠服。

2.理論聯系實踐，解答學生疑問。“從教育的發生來看，受教育者（學生）是教育活動的前提和出發點，沒有受教育者的存在，不僅教育者沒有存在的必要，甚至整個教育都沒有存在的必要。因為教師也好，教育制度、教育措施也好，都是為學生服務的，學生才是真正的‘主人’。然而在現實的教育過程中，情況完全顛倒過來了，教師成了主宰，而學生則成了‘工具’。學生完全喪失了作為獨立個體的地位，由‘人’變成了‘非人’，一種‘容器’，一種等待加工的‘產品’”［3］。 因此，要增強高校公共政治課的實效性，首先要把握學生的心理動向。大學新生剛剛進入大學校園，興奮和好奇之余，會感到茫然和疑惑，很多學生不能適應，甚至產生心理問題和心理障礙。因此教師應針對自己所掌握的學生情況，在選擇教學內容時注意對學生特別關注的一系列問題有針對性地進行教育，“以大學生的‘生活邏輯’為基礎，以‘理論邏輯’為支撐，做到‘生活邏輯與理論邏輯相統一’”［4］，準確、靈活地進行講授，及時、科學地解答大學生在人生觀、價值觀、道德觀和法治觀方面遇到的理論與現實問題。

二、采取多種教學方法，和學生形成良好的互動

在高校公共政治課的教學過程中，只有樹立以學生為本的教育理念，在教學過程中充分激發學生的學習動機、調動學生的積極性，和學生形成良好的互動，才能增強教學的實際效果。改變教學模式、創新教學方法已經成為當成高校公共政治課教師的重要任務。

互動教學要求充分發揮學生的主體作用，調動學生的積極性。因此在授課時，要注意知識性和趣味性、針對性的有機結合。為了提高教學質量，增強教學效果，筆者在高校公共政治課教學活動中先后采用了討論法、案例分析、情景假設等多種啟發式、參與式教學互動方法。

1.討論法。在授課時，教師可以在提出一個或一組問題之后，組織學生分組討論或是自由發言，將教師講授或學生自學單向信息輸入變為多通道的信息交換的立體式教學局面，從而激發學生的求知欲望和學習動機，提高表達能力；在各抒己見中使學生模糊的膚淺的認識逐步明晰、逐漸形成系統深入的認識，增加學生認識問題、分析問題的能力，并且將正確的認識轉化為自覺的道德選擇。在采用討論法時，教師要注意選擇合適的問題進行討論，在討論的過程中始終堅持正確的方向，不要偏離正題，不要在細枝末節上耗費太多時間。在討論結束后，要正確地歸納總結和升華，使學生能將書本知識與實際生活緊密結合起來，深化對課本知識的認識，開拓了學生的思維。

2.案例分析法。運用案例分析法能夠使不容易理解的、理論性較強的知識更容易被學生理解和接受。由于案例既靈活又有典型意義，因此學生在分析、討論時比較積極活躍。在選擇和編寫案例時，要注意典型性和真實性，筆者往往優先選擇與大學生身份相同或相似的人物案例或大學生的生活圈子中能夠接觸到的案例。通過對大學生熟悉的人和事的思考和分析，加深學生對抽象理論知識的理解，加強理論思維能力和分析判斷能力，培養大學生解決實際問題的能力。在采用案例分析法教學時，教師應正確引導和組織學生討論，并對討論進行總結，指出其優缺點，根據實際情況給予補充或給予提高性的講授。

3.情景假設法。教師可以采用情景假設法讓學生自己扮演角色，解決角色所遇到的問題。比如在講道德部分之前，教師可以在播放藥家鑫的有關視頻后，請同學們設身處地地思考：如果我是那個交通事故的肇事者，我應該怎么做？情景假設法具有很強操作性和實踐性，學生按照所扮演角色的要求，根據所學的知識或理論，提出正確的觀點或找出解決問題的方案。最后教師簡要地評價，正確地進行引導。通過這種方法，學生能夠深刻地理解課程內容，增強解決實際問題的能力。

互動教學應突出學生的主體性和個體性，關注學生的要求和愿望，師生在互動教學中互相尊重、寬容和坦誠，能夠取得良好的教學效果。值得注意的是，采用多種教學方法進行互動教學要注意理論和實踐、內容和形式的有機結合，而不能一味追求趣味和新奇。生動活潑的形式必須配合理論的邏輯說服力量，才能有長久的打動人心的力量。

三、增強教師素質，提高教師魅力

為了能在課堂教學中取得最佳的教學效果，要求教授高校公共政治課的教師全面提高自身素養。增強教師素質，提高教師魅力，主要應該從以下幾個方面入手。

1.提高政治思想素質和業務水平。一方面，教師應不斷提高自己的馬克思主義理論水平，提高道德修養，以人格和榜樣的力量影響學生。只有德才兼備的教師才會具有人格魅力，才能贏得學生的敬重和愛戴，才能給學生施加積極的、正面的影響，才能在教學中產生感染力、號召力和影響力。另一方面，學生主體意識不斷增強，教學方式應不斷創新、教學手段應不斷現代化，這些都對教師的業務水平提出了更高的要求。教師不僅要有較高的理論水平和思想政治素質，具備一定的學術水平，在教學過程中還要有較強的課堂控制能力，掌握一定的教學技巧和現代教學手段，具有良好的引導和組織協調能力。因此教師應積極參加教研活動，加強學術研究，以科研促進教學，不斷提升理論業務水平。

2.具有深厚的文化底蘊和廣博的知識。《基礎》課有很強的綜合性和實踐性，它的內容從理論上看，涉及多學科知識，從實踐上看，，涵蓋對大學生政治、思想、道德、心理、法律，以及成才成功等多方面素質的指導和培養。這就要求教師有廣博的知識和深厚的文化底蘊。“教師所知道的東西，就應當比他在課堂上要講的東西多十倍、二十倍，以便能夠自如地掌握教材，到了課堂上，能從大量的事實中挑出最重要的來講。 ”［5］《基礎》課本身就是由《思想道德修養》與《法律基礎》兩門課合并而成的，思想道德教育的特點也決定了對有關理論的理解需借助于其他政治理論課所提供的理論或事實。如果沒有深厚的理論功底，沒有對馬克思主義哲學、毛澤東思想、鄧小平理論等基本知識的深刻理解，就無法深入領會《基礎》課教材的基本理論，就無法把這門課講清、講透、講活。因此，要講好這門課，需要教師不斷學習，具有豐富的知識和多方面的才能，并能在教學中及時把相關學科的最新成果反映在相應的教學內容中。只有這樣，教師才能在授課時旁征博引、深入淺出，用自己廣博的知識和卓越的才能喚醒學生的潛能，使每一個學生都能得到全面發展。

［1］中共中央、國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見，中發［2004］16號，2004-8-26.

［2］馬克思恩格斯選集（第1卷）［M］.北京：人民出版社，1971.

［3］杜時忠.教育人文意義的失落與追尋［J］.教育研究，1999（9）.

［4］陳秉公.論《思想道德修養與法律基礎》課的教學規律與教學境界［J］.江漢論壇，2007（6）.

［5］［俄］蘇堆姆林斯基.給教師的建議（下）［M］.北京:教育科學出版社，1981.