分校區大學生學校歸屬感問題分析

高 娃，金彥超

(大連民族學院經濟管理學院，遼寧大連 116605)

分校區大學生學校歸屬感問題分析

高 娃，金彥超

(大連民族學院經濟管理學院，遼寧大連 116605)

根據馬斯洛的需求層次理論，人有歸屬和愛的需要，學生對學校歸屬感的強弱直接影響到大學生活的質量。通過對分校區大學生的問卷調查，找到了導致大學生歸屬感弱的主要原因，并著重對自然環境、校園文化等誘因進行分析，提出通過改善校園環境，加強專業教育，建設校園文化等措施來提高分校區大學生歸屬感的建議。

分校區;大學生;學校歸屬感

隨著中國高等教育事業的蓬勃發展，高校規模不斷擴大，很多高校都出現了多校區辦學的模式，分校區在高等教育中的特殊性逐漸突顯出來。多校區辦學在促進學科發展、整合教育資源、實現規模經濟等方面起到了積極的作用，但也不可避免地衍生出新的問題，其中針對大學生的思想政治教育工作的挑戰，尤其引起廣泛的關注。

1 常見問題及原因分析

學生對學校的歸屬感強弱直接影響到本身的大學生活質量，影響著學生學習生活的積極性。為了真實了解分校區大學生歸屬感的實際情況，本文對大連地區分校區的學生進行了調查，調查以發放調查問卷為主，以實地考察和訪談為輔，并記錄相關數據。此次調查共發放調查問卷400份，回收問卷400份，實際有效問卷382份，有效率達到了95.5%。

1.1 校址偏僻導致學生適應大學生活較慢

由于城市用地限制和規劃需要，分校區校址多位于距離核心商業區較遠的城市郊區或者欠發達地帶。校址的偏僻，使得學生缺少參與校外實踐活動的機會，對企業和就業缺少必要的了解，活動范圍拘泥于校園。在接受調查的學生中，對分校區的總體感受滿意的有139人，占36.4%。由于校園周邊的配套設施不完善，學生對校園周邊環境滿意度較低，尤其是對于校園周邊的飲食休閑環境和生活設施的不滿意感強烈，大部分新生對大學的高期望值與現實大學環境的落差使他們無所適從，由此造成許多學生情緒低落，對環境適應被動，缺乏歸屬感。

1.2 校園文化薄弱導致學生認同度低

校園文化對學生思想、人格的形成有著重要的影響。校園文化能否獲得學生的廣泛贊同和認可，能否引起學生的共鳴成為學生學校歸屬感的重要影響因素。分校區在地域上與校本部分離，可能導致該大學長期以來形成的獨具特色的校園文化很難遷徙到分校區。因此，分校區難以倚重長期建立的校園文化，造成了思想政治教育工作中校園文化這一寶貴資源的浪費。另外苦于分校區由于運作時間短，文化底蘊很難在短時間內形成，導致分校區缺少文化積淀，文化斷層現象嚴重。大學入學新生很難找到文化認同，缺少大學文化熏陶，在分校區學習中很多學生的精神文化需求得不到充分的滿足。在接受調查的學生中偶爾參加校園文化活動的學生有233人，占48.3%，基本不參加活動的學生占15.7%，反映出分校區的校園文化活動較少，覆蓋范圍小，校園文化有待于進一步的繁榮發展。

1.3 教師與學生溝通不暢導致大學氛圍缺失

在多校區辦學過程中，很多教師同時承擔多個校區的教學任務，辦公室往往設在老校區，每天依賴班車往返。經過實地考察，發現分校區的教師大多實行異地辦公，學生與老師溝通的機會較少。在被調查的學生中，學生與課任教師在課下經常交流的有24人，占6.3%，偶爾交流的有190人，占49.7%，很少交流或者不交流的有168人，占44%，而在學生與任課教師交流方式的調查中發現，通過網絡和電話交流的學生有171人，占44.8%，可以看出教師異地辦公給學生學習帶來一定的不便。在上述現實狀況下，學生在課后很難見到老師，學業上的困惑難以及時得到解決，產生較大學習壓力時也會影響學生學習積極性并誘發一系列其他問題，這給思想政治教育工作增加了挑戰。學生同老師及時有效地溝通是大學教育的重要組成部分，缺少有效的溝通和交流的環境易導致大學學習氛圍的缺失。

1.4 不同年級學生之間的溝通較少

多校區辦學條件下，大多數是新生入學即在分校區，他們缺少與學長溝通并獲得建議的機會，缺乏學習的榜樣。大多數分校區在運行初期，學生年級分布不均衡，不同年級之間的學生溝通較少。調查顯示，當遇到困難時，41.1%的學生會選擇向身邊的同學傾訴，向老師求助的占24.9%，調查中很多學生表示希望有更多的機會能夠接觸同專業高年級的學長，認為高年級的學長可以對他們的專業學習、職業規劃、心理疏導等產生積極的影響。在這種情況下，新生主要依賴于輔導員老師，缺乏獨立思考與主動探索精神，不能通過自己的努力解決問題。由于缺乏榜樣的標示和輿論引導，學生對各種事件的認知存在較大差別，恰恰是這種認知度的欠缺，易使學生產生不良情緒和較差的歸屬感。

2 對策建議

2.1 在改善環境中幫助學生建立歸屬感

要充分認識到分校區在自然環境方面的特殊性，鼓勵學生參與學校的建設與管理，在校園建設中征求學生的建議，努力為學生創造更好的生活學習條件。有規劃、有步驟的解決校園環境和交通限制給學生帶來的影響，更多考慮學生的感受，讓學生感受到學校的關懷，增強學生對校園環境的認可度。學生管理中，要從分校區學生的實際需要出發，強調人性化，更多地賦予學生人文關懷。除了注意學生日常管理以外，分校區學生工作者應更多的突出陪伴作用，多關心、愛護學生，與學生建立深厚的情誼。進一步弘揚教師愛生如子的優良傳統，班導師和任課教師給予學生更多學業上的指導和關懷，激發學生成長成才的積極性和主動性。積極搭建校企合作平臺，按照就近原則與商家、企業開展合作，為學生提供更多的實踐機會，進一步密切學生與企業、與社會的聯系。

2.2 在校園文化熏陶下幫助學生建立歸屬感

通過組織豐富多彩的學生文化活動，激發學生的學習熱情，引導學生自主學習、自覺接受教育和熏陶。文化活動要突出特色，注重品牌，以重大節日、重大事件為契機，開展主題明確、特色鮮明的校園文化活動，增強文化活動的吸引力，弘揚人文精神，將思想政治教育寓學生喜聞樂見的形式之中。思想政治教育工作重點落實在幫助學生樹立主人翁意識和愛校榮校意識。積極發揮公寓文化的重要作用。大力提倡特色的宿舍精神、宿舍文化，積極發揮公寓文化對學生成長成才的顯性作用。學校相關部門及輔導員老師應注重引導學生，經常深入學生宿舍，與學生溝通，掌握第一手情況和信息，對學生進行即時的思想政治教育。分校區往屆學生的思想行為習慣對新生有很大的影響，這種根基的奠定具有傳承性，因此要努力引導學生爭做典范，鼓勵他們成為分校區文化的開拓者和建設者。

2.3在專業學習中幫助學生建立歸屬感

加強專業教育，使學生熟悉專業，熱愛專業。很多學生由于專業選擇不理想，對所學專業不感興趣甚至出現厭惡情緒，這些嚴重影響了學生的學習積極性。因此，要加強學生的專業教育，向學生展示廣闊的專業前景;請成功的畢業生做就業經驗介紹，了解專業的就業前景。同時積極搭建師生交流互動平臺，努力創造條件增加師生溝通的機會，定期在分校區開設有影響力的學術活動，同時在新校區要多請大師名師講座，重點營造濃厚的學術氛圍。借助學科學術文化節等平臺，通過任課教師與學生互動環節，讓學生感受到來自學校各方面的關愛。通過開展學科競賽、專業知識競賽等，營造濃郁的學術文化氛圍，增強學術吸引力，通過切實參與，能讓學生從中感受到專業學習的興趣，獲得靈感。

2.4 在新老生的交流中幫助學生建立歸屬感

加強分校區學生和校本部高年級的學生間聯系和交流。定期組織新老生對口班級建設，新老生交流會等活動，建立不同年級學生之間溝通交流的長效機制;引導學生積極的利用網絡，開展網絡團支部建設、共建班級博客等活動，實現與高年級學長之間的網上交流。定期安排優秀高年級學生代表與分校區同學做交流，發揮榜樣的作用，做到用榜樣帶動人，用榜樣引領人。同時要擴大學生活動的參與面，多開展團隊類活動，有效的將不同年級的學生組織起來，在團隊活動和競賽中加強了解、增進感情，增強他們的凝聚力和歸屬感。

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［2］李妍.對大學生歸屬感的幾點思考［J］.考試周刊，2009(37):58.

［3］朱潔義.大學生歸屬感的現狀研究——以H大學為例［J］.高教論壇，2010(04):122 －125.

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［5］李婧環，陳洪震.高校學生學校歸屬感形成的影響因素及對策.［J］職業時空，2007(17):73.

School Belonging Analysis of College Students in Branch School

GAO Wa，JIN Yan－chao
(School of Economics and Management，Dalian Nationalities University，Dalian Liaoning 116605，China)

According to Maslow＇s hierarchy theory of needs，people have the love and belonging needs.In the campus，students＇sense of belonging is weak，which causes some students hard to adapt to the new environments.Based on the questionnaire the article finds out the main reasons that students’sense of belonging is weak.We focus on analyzing the natural environment，campus culture and other factons，and put forward some measures to improve college students’sense of belongings，such as improving the campus environment，enriching students’activities，strengthening professional education，constructing campus culture and so on.

branch school;college student;school belonging

B849

A

1009－315X(2012)05－0513－03

2012－03－01;最后

2012－04－26

國家民委民族院校大學生思想政治教育研究基地資助課題項目(B－3－8)。

高娃(1963－)，女，內蒙古烏蘭浩特人，副研究員，主要從事大學生思想政治教育與管理研究。

(責任編輯 劉敏)