土地利用規劃實踐教學改革探討——基于調查問卷的分析

張曉平， 劉紅芳， 鄒自力， 湯江龍， 陳榮清， 崔燕娟

(東華理工大學，江西撫州344000)

土地利用規劃實踐教學改革探討
——基于調查問卷的分析

張曉平， 劉紅芳， 鄒自力， 湯江龍， 陳榮清， 崔燕娟

(東華理工大學，江西撫州344000)

采用調查問卷方法，分析土地利用規劃實踐教學現狀及學生對教學改革的意愿。提出了教學目標改革及課程安排建議，指出教學內容優化應綜合考慮內容的可執行性、彈性及市場需求，從教師調整課程內容、學生參與科研項目、實習基地建設等方面闡述了以科研促土地利用規劃實踐教學的教學模式。

土地利用規劃;實踐教學;改革

土地利用規劃在土地資源管理中的龍頭作用日益顯現，要求土地利用規劃的教學能反映學科發展的新成果，在人才素質的培養方面強調寬基礎、強能力，有良好的團結協作和創新精神，以適應人才市場的要求。以創新精神和實踐能力培養為重點的綜合素質教育成為我國高等教育改革的主要目標或努力方向［1］。實踐教學是培養學生創新精神和實踐能力的重要手段，是提高學生綜合素質的關鍵環節［2］。土地利用規劃實踐教學環節是土地資源管理專業實踐教學體系的重要組成部分，為切實保障實踐教學環節的效果，東華理工大學(以下簡稱“我校”)土地資源管理專業安排了3周的《土地利用規劃實習》，并實行單獨考核。

為貫徹以“學生為主體”的理念，以學生的目的需要、能力拓展、知識結構為中心開展實踐教學［3］，筆者以我校土地利用規劃實踐教學為例，采用調查問卷的形式，在土地利用規劃實踐教學現狀分析的基礎上，提出土地利用規劃實踐教學目標設置、教學內容優化、教學模式改革、課程安排等方面對策。

1 調查問卷的組織及題目設計

本次調查的對象是我校已完成《土地利用規劃實習》課程學習的2006級及2007級土地資源管理專業學生。采用全面調查方法，以發放問卷的方式認真組織學生填寫，進行數據采集。共發放調查問卷110份，回收問卷110份，其中有效問卷108份，有效回收率為98.2%。整個調查問卷共設計22道題目，其中選擇題16道，開放式問題6道。問題設計圍繞教學內容、教學模式、課程安排、教學效果等方面展開。

2 調查結果分析

通過有效組織和監管及數據錄入、匯總、分析等多個環節的質量控制，參加本次調查的所有學生均認真完成答卷，從而保證了調查結果的真實可靠。以下為各個方面調查結果的統計分析。

2.1 學生對課程性質地位的認識

調查問卷結果顯示，97.8%的學生認為本課程在土地資源管理專業學習中非常重要或重要;87.0%的學生認為本課程實踐性很強或比較強;80.4%的學生認為本課程的學習對于專業領域的就業幫助很大或較大。上述結果反映絕大多數學生理解本課程在專業培養目標中的定位。

2.2 教學模式和方法

學生對目前教學模式和方法滿意和比較滿意的占77.6%，說明目前教學中采用的課堂講授、專題報告、案例教學法、實地考察等多種方法運用較合理，基本實現了教學目標。另外，還有18.4%、4.1%的學生分別回答一般、不滿意，說明教學模式和方法仍有待改進。在開放式問題“改進本課程教學模式好方法的建議”的回答中，一些學生建議在案例教學中采取結合規劃實際項目的方式。

2.3 教學內容

從與理論課程的聯系及內容的全面性來看，92.4%的學生認為本課程教學內容設置合理或比較合理;認為課程帶來的學習任務工作量大、較大、一般、不大的學生比例分別為 14.9%、38.3%、42.6%、4.3%;認為課程學習難度難、較難、一般、容易的學生比例分別為 16.7%、45.8%、37.5%、0%。反映本課程學習有一定難度;教學內容全面但重點不突出，教學內容深度不夠，使學生感覺學習任務量不足。在開放式問題“調整本課程教學內容的建議”的回答中，很多學生建議增加上機操作次數，并與實際項目相結合更新教學內容。

2.4 教學設施

對本課程現有教學軟、硬件設施選擇滿意或比較滿意的學生分別占80.4%、70.2%。調查結果顯示，現有的MAPGIS等GIS軟件、計算機、多媒體設備等教學設施僅能基本滿足教學需要，且需加強日常維護。在開放式問題“完善本課程教學軟硬件設施有何建議”的回答中，許多學生提出應加強教學設施日常維護，計算機部分需更新等建議。

2.5 課程安排

對于課程總學時安排，88.6%的學生認為本課程安排3周集中學習合理或較合理。對于課時結構安排，79.2%的學生認為課程學習中理論講學、上機、實地考察、撰寫專題報告等內容的時間分配合理或較合理。對于現有課程時序安排，選擇不合理的學生比例超過選擇合理的學生比例，分別為26.7%、24.4%，其他學生持中立態度。在開放式問題“對課程總學時、課時結構、課程時序安排的建議”的回答中，多數學生建議本課程提前開設。另外，較多學生提出課時結構中應增加上機操作的比重。

2.6 教師指導

86.3%的學生認為本課程指導教師將理論與實踐密切結合，能及時解答學生遇到的問題。在開放式問題“對教師教學的建議?”的回答中，一些學生建議在軟件學習中增加輔導老師數量。

2.7 學生的學習態度

對本課程很感興趣或感興趣的學生占87.2%。關于認真獨立完成老師布置的實習任務情況的自我評價中，選擇圓滿完成或較好完成的占85.1%。調查顯示，學生對本課程的學習興趣濃厚，學習態度端正，基本能按要求完成課程任務。

2.8 教學效果

選擇課程學習后收獲大或較大的學生占86.9%，但仍有13.1%的學生認為收獲一般，教學效果有較大的提升空間。在開放式問題“簡要列舉課程學習收獲”的回答中，多數學生認為在深入了解土地利用規劃、初步編制土地利用規劃、MAPGIS學習及熟悉Excel等方面有較大收獲。

3 改革建議

調查問卷結果顯示我校土地利用規劃實踐教學仍存在教學目標不夠明確、教學內容更新偏慢、教學模式待改進、教學安排不合理等問題。為此，筆者提出以下改革建議。

3.1 完善課程教學目標

本課程具有實踐性強，與生產實際聯系密切的突出特征。根據土地資源管理專業教學計劃培養目標和要求，結合人才市場需求，我?！锻恋乩靡巹潓嵙暋返慕虒W目標建議設置為:培養學生將所學土地規劃學理論知識應用于實際土地規劃工程，結合實際案例進行土地利用調整與規劃設計的能力，培養學生對土地利用規劃有關政策文件、規程規范的理解、判讀及運用能力，拓寬學生視野，提高學生的實際動手能力，鍛煉學生組織協調能力。

3.2 優化課時結構安排，調整課程時序安排

實踐教學中應體現以學生動手為主，以教師講授為輔，突出教師在學生實踐過程中的指導，充分利用互聯網等先進技術建立教師與學生交流互動平臺。學會掌握GIS軟件編制土地利用規劃圖件是本課程實現提高學生動手能力教學目標的重要抓手。因此，應調整課時結構，適當增加GIS軟件操作課時。

建議在教學計劃中將土地利用規劃理論及實踐課程提前至大三下學期開設，減少實踐課程與理論課程時差，做到實踐教學與理論教學較好銜接。

3.3 優化教學內容

教學內容依據土地資源管理專業人才培養目標和課程教學目標優化，同時應遵循以下幾點:(1)內容具有可執行性，避免泛而不精，且做到難度及工作量適中。(2)彈性設置教學內容。引入彈性機制，在課程教學內容中確定必修及選修內容。必修內容各實踐小組必須完成;選修內容各小組可根據實際情況選擇開展，但應不少于規定量;(3)結合市場需求進行更新。通過教師科研項目實踐經驗分析、企事業單位調查、已畢業學生信息反饋、其他院校情況調查等途徑，全面把握行業企業對學生的能力素質要求，刪減過時陳舊內容，增加新的實踐項目。

3.4 實施以科研促教學的教學模式

科研是提高教學質量的推進器，以科研促進教學是提高教學質量的重要途徑［4］。教師應該及時把科研中獲得的新知識及科技新成就反映到教學中去，從而提高教學質量和學術水平［5］。以科研促土地利用規劃實踐教學將加深學生對土地利用規劃理論知識的理解，增強學生學習興趣，提高學生的科技創新能力和社會實踐能力。

(1)教師根據科研項目及時充實課程內容。教師將其科研成果引入教學，注重理論聯系實際，注重將新知識、新技術引入課堂，注重知識更新，彌補教材內容的滯后性。

(2)讓學生參與教師的科研項目。學生在校期間參與實際生產科研項目，完成力所能及的一些科研工作，將大大提高學生的動手能力，鍛煉學生獨立思考問題和解決問題的能力。

(3)實現科研項目的“全過程參與”。為增強學生對本課程的系統性認識，不僅讓學生親身參與部分內容，而且讓其了解科研項目的全過程?？刹扇≡诮虒W過程中展示并講解科研項目過程中產生的文字、圖片、視頻等資料的方式。

(4)鞏固與靈活調整并舉開展課程實習基地建設。實習基地是開展實踐教學的重要場所，是理論與實踐相結合，培養學生綜合素質和創新能力的平臺［6］。為實施以科研促教學的教學模式，本課程應進一步鞏固現有企業實習基地，豐富學生對于企業生產實踐方面的親身體驗。同時，根據科研項目情況對部門實習基地及野外實習基地進行靈活調整。

［1］李金軒，周林圖，王一定.以創造性思維培養為核心的課程教學改革［J］.東華理工學院學報:社會科學版，2004，23(3):43-45.

［2］張英彥.論高校實踐教學目標［J］.教育研究，2006(5):46-50.

［3］聶麗，趙江東，祝家貴，等.高等學校實踐教學體系的構建與探索［J］.實驗室研究與探索，2007，26(4):126-128.

［4］楊志強，申大忠，張志德.以科研促進教學_建設國家級化學實驗教學示范中心［J］.實驗技術與管理，2010，27(6):109-111.

［5］彭培英，崔海亭，韋玉堂.以科研促教學，提高本科教學質量［J］.實驗技術與管理，2009，26(8):14-16.

［6］周興東，趙長勝.土地資源管理專業校外實習基地建設探索［J］.昆明冶金高等?？茖W校學報，2006，22(3):82-84.

Discussion on the Reform of Practical Teaching in Land Use Planning——Based on the Analysis of Questionnaire

ZHANG Xiao-ping， LIU Hong-fang， ZOU Zi-li， TANG Jiang-long， CHEN Rong-qing， CUI Yan-juan
(East China Institute of Technology，Fuzhou344000，China)

With the method of questionnaire，the author figures out the status of pratical teaching in land use planning and the students’willingness on the teaching reform.Some suggestions are offered about the reform of instructional objectives and course arrangement.It is pointed out that in course content optimization we should take into consideration the maneuverability，elasticity and the market demand.A teaching model on the basis of scientific research is introduced to the practical teaching of land use planning and implemented by the adjustment of course content，the students’participation in scientific research projects，and the construction of the fieldwork bases.

land use planning;practical teaching;reform

G642.0

A

1674-3512(2012)02-0175-03

2012-01-03責任編輯:王菊梅

2010年東華理工大學教學研究資助項目。

張曉平(1982—)，男，江西吉安人，講師，碩士，主要從事土地資源管理研究。

張曉平，劉紅芳，鄒自力，等.土地利用規劃實踐教學改革探討［J］.東華理工大學學報:社會科學版，2012，31(2):175-177.

Zhang Xiao-ping，Liu Hong-fang，Zou Zi-li，et al.Discussion on the reform of practical teaching in land use planning［J］.Journal of East China Institute of Technology(Social Science)，2012，31(2):175-177.