書法教育在對外漢語專業文化類課程建設中的作用

張景業

（大連外國語學院 文化傳播學院，遼寧 大連 116044）

書法教育在對外漢語專業文化類課程建設中的作用

張景業

（大連外國語學院 文化傳播學院，遼寧 大連 116044）

文化類課程建設是對外漢語專業課程建設中不可忽視的內容，也是凸顯對外漢語專業特色的重要內容。文化類課程包括文化理論課和文化技能課，二者相輔相成不可偏廢。書法是重要的文化技能課，它能有效提高學生漢字書寫的能力，能夠培養學生中國傳統文化品格和藝術氣質，同時還能夠塑造他們的靈魂世界。加強書法課教學，還應營造良好的書法文化氛圍，打造藝術化的漢字文化環境，使學生在潛移默化中受到熏陶。

對外漢語專業；文化特色；書法教學

自上個世紀80年代四所大學設立對外漢語本科專業以來，對外漢語專業建設有了長足的發展。對外漢語專業課程建設也備受人們關注。1998年國家教育部高教司編纂了《普通高等學校本科專業目錄和專業介紹》，制定了該專業的培養目標和課程設置。其中所設的主干課程主要有12門，有關中國傳統文化類的課程只有一門中國文化概論。至于傳統文化技能課程更是一個空白。有的學者曾經指出，目前我們在師資培養方面偏重于“應用語言學”、“教學法”或“第二語言習得”而忽略或輕視中國文化素養的培育，使得合格的外漢教師非常缺乏[1]。因此，對外漢語專業不能單純注重語言教學，更應該注重文化教學，尤其是傳統文化技能教學。只有讓學生在文化的大背景下學習感悟漢語言豐富的內涵，他們才能在將來的漢語言教學中滲透文化內涵。不僅要把他們培養成一個民族傳統文化的熱愛者，更要成為一個承載者。高立平先生說：“對外漢語教學作為一門學科，本身就有雙重的身份和意義：一方面它是語言科學，具有語言科學的本質和功能；另一方面它是教育學、文化學，是人的價值觀體系，代表著國家和社會利益集團的人文傾向、價值立場，有更突出的人文性質和功能、更深遠的意義。”[2]因此，對外漢語專業樹立傳統文化意識、加強傳統文化類課程建設是當務之急。

中國傳統文化博大精深、內容浩瀚。傳統文化技能課課程有很多，如書法、國畫、太極拳、二胡、圍棋、剪紙、中國結等等，但最為重要的就是書法課了。因為書法是以漢語言的視覺符號——漢字為表現對象，其所蘊含的文化意蘊最為濃厚。這就決定了書法課在所有傳統文化課中的地位最為突出，是重中之重。以書法課為突破口來加強文化類課程建設會起到事半功倍的效果。

1 書法教學是對外漢語專業凸顯文化特色的重要手段

1.1 書法課教學有利于提高對外漢語專業學生的漢字書寫能力。

書法的表現對象是漢字。因此，書法課教學首先就漢字書寫的教學。漢字以形表意，其點畫的組合有著很強的技巧。不經過一定時間的學習和訓練這種技巧是很難掌握的。長期以來，我國的中小學教育由于急功近利一直忽視漢字書寫教學，導致學生的漢字書寫能力相當低下。可以想象一些連自己的文字都寫不好的學生如何能教好外國人？這不僅會影響對外漢語教學，而且更會使中國傳統文化的形象受到影響。因此，提高對外漢語專業學生的漢字書寫能力，是書法課教學是最為緊迫的任務。

1.2 書法素養應該成為對外漢語專業學生必須具備的文化素養

書法是中國文化的精髓，是構成中華民族特色的重要內涵之一。在古代，書法是讀書人的必修課，成為中國傳統教育的重要內容。許慎的《說文解字敘》說：“周禮八歲入小學，保氏教國子先以六書。”“六書”中其實已經包含了書法教育的成分。這種教育延續下來，使得書法修養成為中國士階層所必須具備的文化素養之一，秦漢以來逐漸成為取仕的重要標準。隋代設立科舉考試以后，書法更是科舉考查的重要內容之一。在某種程度上可以說書法早已經成為中國人的標志了。因此，寫好漢字應該成為中國人必需具備的修養。作為對外漢語專業的學生若連漢字都寫不好，更會受到“老外”的恥笑。因此，對外漢語專業必須把加強書法課教學提到日程上來。

1.3 書法課教學有利于培養對外漢語專業學生的感悟能力和審美鑒賞能力。

對外漢語專業的學生，不僅要具備較扎實的漢語言功底，更應該具備對中國傳統文化的感悟能力和審美鑒賞能力。書法是深植于中國傳統文化土壤的。有人稱漢字是“文化中的文化”，稱書法為“藝術中的藝術”。這種說法一點也不為過。因為，漢字不僅具有表意的實用功能，更帶有 “感心”的審美功能。漢字史上相繼出現的甲骨文、金文、小篆、漢簡文字、璽印文字，以及隸書、楷書、行書、草書等不同的書體，使得漢字大家庭中呈現出無限豐富而絢爛的色彩。各種書體都有著強大的審美功能，表現出蓬勃的藝術生機和獨特的藝術魅力。書法課教學不是僅僅讓學生掌握漢字的書寫技能，更要讓學生體會漢字的書寫之趣，感悟漢字的藝術之美。不僅要讓學生通過對古代法帖的臨摹、鑒賞和感悟中，來掌握書寫的技巧與方法，還要深深體會和感悟漢字書寫中的筆法之美、墨法之美和章法之美。在這種傳統的審美文化長期浸潤和熏陶之下，自然而然他們的感悟能力和審美鑒賞能力就會逐形成。

1.4 書法課教學有利于塑造對外漢語專業學生的傳統文化品格。

語言和文化是不能分離的。“語言文字既是文化的一部分也是文化的載體和文化傳遞的中介。”[2]推廣漢語更重要的是推廣中國的傳統文化。因而，作為傳統文化的推廣者就必需具備中國傳統文化的品格。對外漢語專業的學生更應該具備中國傳統文化的品格，他們應該作為中國傳統文化的代表和象征，站在對外漢語教學的講臺上。書法教學最有利于培養學生的傳統文化品格。中國的書法是以書寫漢字為依托，而其實質卻遠遠超越了漢字的書寫。它不僅講究筆法的嫻熟、墨法的精到、章法的美觀，還講究形與神的統一，氣與韻的自然流動，更要通過律動的線條和筆墨形態來表現書法家的精神世界。因此，書法課教學在訓練學生掌握筆墨技巧的同時，更要培養他們對傳統文化深邃的內涵的體悟，進而提高自身內在的精神氣質。書法課教學不僅注重書法技法的學習，更注重學生審美情趣和精神境界的提高。

漢代書法家蔡邕說：“書者，散也，欲書先散懷抱，任情恣性，然后書之。”也就是說在書法教學中，學生在對古人法書進行臨摹與學習的同時，還要加強學問修養，提高對自然萬物的感受能力，逐步形成中國傳統藝術氣質和文化品格，在他們內心深處深深打上中國文化的印記。

2 如何加強書法課程建設

書法課建設凸顯了對外漢語專業的文化特色。那么，如何加強書法課程建設呢？

2.1 應該加強和完善顯性書法課程建設。

所謂顯性書法課程建設就是正常的書法課教學。書法技能必須經過較長時間的訓練才能獲得，如果開設的時間短課時太少，就很難達到預期的教學目標。因此，書法課應該從大學一年級起就開始開設。以開設三到四個學期為宜。在不同的教學階段設立不同的教學任務。一年級為初級階段，主要以講授書法的基本技能和基本原理為主。第一學期為入門階段，每周4學時。教學內容主要是書法的基本常識和楷書的書寫技能訓練，以實踐為主，理論與實踐的比例大約1:4為宜。第二學期為初級提高階段，每周2～3學時，以實踐為主并適當增加理論課的比例，理論與實踐的比例大約為1:3為宜。教學內容：理論方面主要講授書法簡史和基本的書法鑒賞理論；技能訓練方面主要以楷書的基本筆法和結構為主，同時兼顧不同書體特點和章法布局。二年級為中級階段，主要教學任務是鞏固與提高。課程設置以每周2學時為宜。適當增加理論課內容，使其和實踐課的比例為1:2。教學內容：理論方面初步的書法鑒賞理論；實踐方面，主要掌握初步的書法美學理論和行書的書寫要領，以及書法創作的原則，旨在進一步提高學生的書寫能力和書法鑒賞能力。有條件的學校三年級可以主要面向那些有特殊愛好和專長的學生開設書法任選課。這一階段是深化階段，授課時間以學期為單位，每周2學時。授課內容：理論方面繼續講授書法創作和鑒賞理論；實踐方面增加篆隸等書體書寫技能的專題訓練。

2.2 建立系統的漢字書寫考核機制。

按照師范生的要求，每年給學生提供一次漢字書寫考核的機會，對學生的漢字書寫技能進行全面系統的考核，合格的學生方能準予畢業。不達標的學生則允許他們進行二次考核。嚴格合理的考核機制是引起學生廣泛重視，提高教學效果的有力保證。毛筆字的教學能夠有力地帶動鋼筆字、粉筆字的學習和提高，使學生得到全面發展。

2.3 加強隱性書法課程的建設。

所謂隱性書法課程，就是通過第二課堂和校園環境的熏陶來進行教學。第二課堂是鼓勵學生自主學習，調動學生學習積極性的重要手段。鼓勵和倡導學生成立相關的社團，如書畫社等。深入開展第二課堂活動，如舉行書法展覽、書法筆會和書法講座等校園文化活動。邀請校內外的書法教師和書法家參加校園文化活動，讓學生在活動中與書法家近距離交流，真切地感悟書法的魅力所在。這些活動的開展可以有效地提高學生學習書法的興趣和熱情。另外，校園內還應該營造一個良好的漢字文化環境。良好的漢字文化環境主要指校名的題字，校訓的書寫，以及在教學場所和生活場所懸掛書法牌匾和書法作品。良好的校園文化環境不僅能表現出一所大學的文化底蘊，更能對學生起到潛移默化的作用。這種立體化的第二課堂教學能讓學生深入領會中國文化的精神，開闊文化視野，豐富文化內涵，深化文化思考，形成文化觀念，塑造文化品格。

凸顯文化特色，加強書法教學，不只是課程設置的優化，更是教學觀念的更新，同時也離不開教師文化素養的全面提升，以及校園文化的整體構建。

[1] 周毅. 簡論對外漢語專業學生的中國文化素養培育[J].浙江傳媒學院學報, 2008(6): 57.

[2] 高立平. 對外漢語教學中的文化意識[J]. 南京社會科學, 2002(2): 57.

The Role of Calligraphy Education in the Construction of a Foreign Language Culture Courses

ZHANG Jing-ye

(College of Communications, Dalian University of Foreign Language, Dalian 116044, China)

Construction of cultural courses shall be non-neglected contents of course construction of Chinese for Foreigners as well as the important content of professional features of Chinese for Foreigners. Cultural courses include cultural theory course and cultural skill course, which mutually support and assist and can not be highlighted on single aspect. Calligraphy as the most important cultural skill can enhance students’ ability of writing Chinese characters, which can raise students’ Chinese traditional cultural qualification and artistic temperament and can, meanwhile, shape their soul world. Reinforcing calligraphy course teaching shall be also equipped with good calligraphy culture atmosphere, creation of artistic character culture environment so that the students can be nurtured gradually and unconsciously influenced.

Chinese for foreigners; cultural features; calligraphy teaching

G642

A

1008-2395(2012)03-0150-03

2012-03-26

張景業（1964-），男，副教授，研究方向：漢語言文字學、對外漢字教學，書法學。