國際化會計人才實踐能力培養模式探索
——以大連民族學院為例

左旭

(大連民族學院國際商學院，遼寧大連116605)

國際化會計人才實踐能力培養模式探索
——以大連民族學院為例

左旭

(大連民族學院國際商學院，遼寧大連116605)

隨著全球經濟一體化以及會計國際化進程的不斷推進，中國會計標準體系逐步與國際慣例接軌。高校如何對國際化會計人才進行培養，應借鑒國際經驗，參考對會計人才實踐能力培養的先進模式，對現有的培養體系進行改進及完善。

國際化;會計人才;實踐能力;培養模式

在全球經濟一體化背景下，會計國際化進程加速推進，中國會計標準體系逐步與國際慣例接軌。2006年財政部頒發了新的企業會計準則體系(包括1項基本準則和38項具體準則)，標志著適應中國經濟發展要求、與國際慣例趨同的企業會計準則體系正式建立。會計作為實踐性為主的專業，綜合性強，更注重培養具備實踐能力的復合型人才。財政部在《會計行業中長期人才發展規劃(2010——2020年)》中明確提出，要加大應用型高層次會計人才的培養，以適應經濟社會發展對高素質應用型會計人才的需求。

一、國際社會對會計專業人才的要求

會計教育改革的動因源自兩個方面:一是有影響的會計機構和會計職業團體因適應社會發展需要，不斷提出其對會計專業人才的新要求。如1999年，美國注冊公共會計師協會(AICPA)發布了《進入會計職業的核心勝任能力框架》，該框架針對進入會計業界的新人提出需要具備三項核心素質能力，主要包括專業職能素質(functional competencies)，如建立決策模型、評價風險、選擇相關可靠的度量標準、報告、研究等方面的能力;人格素質(personal competencies)，即適合會計行業的個人特質，包括解決問題和做出決策、與人合作、溝通、領導、項目管理等方面的能力;寬廣的商業視角素質(broad business perspective competencies)，如全球視角、戰略思維、行業觀念、市場或顧客導向、資源管理、法律觀念等方面的能力。2003年，國際會計師聯合會(IFAC)下屬的國際會計教育委員會(IAESB)頒布了國際教育準則1－7號，在國際教育準則3(IES3)《專業技能》中，國際會計教育委員會從智力技能、技術和功能技能、個人技能、交際和交流技能、組織和商業管理技能五個方面明確了對會計人員的要求。二是用人單位(包括各種組織和機構)對會計人員預期職能的轉變。企業或公共部門要求專業會計人員減少操作性工作，多提供諸如評價的系統和信息、對企業或公共部門的行為提供偵察、預測、咨詢以及可行性路徑等“附加價值的工作”，如普華永道2000年的調查發現，首席財務官(CFO)在歐美發達國家已經完成了戰略轉型，從傳統的財務管理職能演變成為首席執行官(CEO)的合作伙伴(parter)，一起負責企業的財務報告責任和生產經營管理責任。財會人員最有價值的七項技能依次是:問題解決能力與創造性、企業與行業經驗、財務會計與控制、團隊精神、項目管理、財務系統(信息技術)、語言與溝通。美國咨詢機構海德思哲(Heidrick＆Struggles)針對美國“財富1000強”的首席執行官進行問卷調查，結果顯示首席執行官最看重首席財務官的能力依次是系統思考能力、戰略規劃能力、領導能力、創造能力、溝通能力、業務能力及人力資源開發能力。

二、完善現有會計專業人才培養實踐教學體系

按照教育部對本科培養方案的要求，針對大連民族學院2009版人才培養方案執行過程中經驗總結，作者提出應進行如下的改進及完善。

1.采用校內外交叉漸進式實踐教學

(1)新生入學專業教育與專業先導課相結合。在學生入學后，先進行專業教育，讓學生對會計、財務管理本科專業內容有一定的認識，并明確大學四年的專業培養目標及所要完成的教學計劃。第一年以選修方式開設《會計學概覽》專業先導課，使學生明確該專業的職業發展及社會要求，該職業的社會地位及作用，學科構成內容及未來發展方向等。

(2)認識實習與專業課相結合。通過二至三個學期的專業課學習，學生對專業理論與方法應用有了更多了解，這個階段可以去實習基地的各類企業、會計師事務所進行認識實習，加深對理論的理解及對會計職業社會作用的進一步認識。

(3)社會調查與學年論文相結合。開展社會調查是會計及財務管理專業必不可少的實踐環節，會計及財務管理工作內容是社會各類企、事業等單位的經濟活動。只有了解工作對象流程，才有可能發現問題、分析并解決問題。使學生深入了解社會，理論學習與實踐結合，鍛煉學生完成學年論文，可以為將來實際工作時撰寫財務分析報告、總結報告及年度計劃等打下良好基礎。

(4)專業實習與畢業論文相結合。專業實習與畢業論文是大學四年中，最后一個學期要求完成的任務。學生在第七學期末就已經確定了畢業論文題目及指導教師，專業實習目前要求與畢業論文寫作相關聯，在此期間要求學生根據選定的論文題目搜集資料，結合實習單位情況進行調研，為撰寫畢業論文積累更多的一手資料，畢業論文的寫作要以實際調研資料為支撐，運用所學理論知識分析存在的問題，并結合實際提出相關的建議或相關對策。

2.專業基礎實驗采用可視化教學

基礎實驗主要是根據理論課程的內容進行單項驗證性實驗，是根據財政部發布的《會計基礎工作規范》要求，針對會計核算專門方法進行的驗證性實驗，包括:填制原始憑證和記賬憑證，登記日記賬、明細賬和總賬，對賬和結賬，編制會計報表，以及憑證的裝訂等。由于學生初次接觸，在實驗室實際操作時無從下手，不知道票、證、賬應該怎樣填寫，相互之間關系如何。因此，根據多年的教學經驗總結，作者正在自制“會計基礎實驗可視化教學視頻”，幫助學生更直觀、形象的理解并掌握會計核算工作的操作要點及方法。

3.綜合實驗內容進一步拓展，形式更加多樣

會計綜合實驗內容在全面業務的會計核算、會計報表分析等基礎上，增設了企業納稅籌劃、電子報稅及審計。通過模擬會計工作各崗位進行實驗操作，配合自制的系列“會計工作崗位教學視頻”，可以使學生熟練掌握企業會計崗位的工作職責、流程及主要業務內容，實現學生畢業即可以進入工作角色，很快適應會計崗位工作。

4.積極組織學生參加國內的大學生專業活動

大連民族學院會計及財務管理專業學生連續幾年參加全國ERP沙盤模擬競賽，在比賽中取得優異的成績。在第二屆“用友杯”全國大學生管理信息化應用技能及創業大賽中，大連民族學院國際商學院的學生榮獲一等獎。在遼寧省挑戰杯創業策劃大賽中，榮獲特等獎一次，還曾多次榮獲一等獎。專業實踐活動不但增強了學生專業知識綜合應用及創新能力，同時培養了學生的團隊合作精神及其集體榮譽感，整體素質進一步提高。

三、培養國際化會計人才實踐能力的具體實施

借鑒國際經驗，對會計專業人才實踐能力的培養，結合大連民族學院實際，從形式到教學內容，可以在兩方面進行改革。一方面，積極組織學生參與國際性商務競賽，通過選拔高年級優秀學生參加各類國際綜合實踐能力競賽，可以提高學生的國際競爭力，同時提升學校的聲譽及知名度;另一方面，增設國際化會計資格認證方向班，鼓勵并培養學生參加國際會計師(ACCA)資格考試和中國注冊會計師(CPA)考試，為未來實現全球就業奠定堅實基礎。

1.積極參與Bizink全球商務模擬競賽

Bizink項目基于全球視野，鍛煉學生在快速變化的政治、經濟、社會環境下進行快速的商務競爭戰略決策。通過參賽訓練。可以為商學院學生提供了一個目標定位明確、創造性的、提高社會認知能力與水平的、跨國界文化背景和多學科知識體系的挑戰平臺，使學生嘗試理論與實踐相結合，在系統掌握戰略、組織、運營和管理知識的基礎上，鍛煉其綜合運用知識的能力。近幾年清華大學、浙江大學等都對該項目有所關注。大連民族學院國際商學院在學校國際化戰略指引下，2011年4月份首次報名參加比賽，派出2支隊伍，在同組中排名第1和第3，獲得赴新西蘭參加現場競賽資格。2012年，又選拔出一批外語水平高、專業優秀的學生參加比賽，經過網上多輪角逐，現已進入前50名，相比去年，2012年總體參賽隊伍多，規模大，目前比賽仍在進行中。

2.學習借鑒CIMA商業精英國際挑戰賽

CIMA由英國特許管理會計師工會主辦，每年在全球包括英國、斯里蘭卡、印度、馬來西亞、愛爾蘭、南非以及中國等國家開展。CIMA實踐旨在幫助學生通過分析和評估商業報告，了解和認知真實的商業環境，嘗試選擇有利于企業發展的最佳方案，并運用管理會計的理念來發現自身的商業潛能，同時提高商業意識、分析技能、溝通技能、講演技能和團隊合作能力 ，其有四大優勢:(1)CIMA基于真實的行業環境和企業現狀，要求實踐者能夠融會貫通地運用經濟管理學科的各類知識，與社會對具有高素質的復合型會計人才需要相一致。(2)CIMA跳出了以往課本學習中有唯一標準答案的固化培養模式，能夠滿足會計專業學生的活躍思維和不斷創新進取的要求，為學生充分發揮自身的主觀能動性創造了環境和條件。(3) CIMA以團隊為基礎，將英語作為官方語言，需要每位實踐者具有會計工作的抗壓能力，并豐富了會計業務的應對經驗。(4)CIMA鍛煉激發了學生自主學習、查閱會計外文文獻等所需要的思考能力和分析能力，并對學生掌握當今社會需要的“軟技能”的提高幫助很大，對綜合能力的培養也有顯著的成效。

基于上述的四大優勢，大連民族學院國際商學院一方面嘗試組織學生參加該挑戰賽;另一方面在校內會計和財務管理綜合模擬實訓環節，模仿并借鑒該挑戰賽的內容和思維模式，通過增加更為豐富的知識內容和訓練形式，讓所有的學生接受全方位的學習和鍛煉，提升商業意識、分析技能、溝通技能、講演技能和團隊合作能力。從而幫助會計、財務管理專業學生提高各種綜合的專業實踐能力。

3.組織ACCA專門化教學及考試

ACCA即英國特許公認會計師協會(The Association of Chartered Certified Accountants)，是目前世界上領先的國際性專業會計師組織，以培養國際視野的高級財務管理專家著稱。ACCA在全球170個國家有近26萬名學員和11萬名會員，ACCA水平及資格全球公認。ACCA專門化的特點不僅要求掌握會計學科的理論知識和基本技能，擁有純熟的英語能力，突出計算機基礎在該學科的廣泛應用，而且特別以英國特許公認會計師(ACCA)的考試課程(14門課程)作為核心專業課程體系，并全部采用ACCA的原版英文教材。新大綱強化了學員在實踐中的專業素質與職業操守。學生在校期間即可參加全球統一的英國特許公認會計師資格考試，課程全部通過后經過一段時間的實踐，即可獲得從業資格證書，在全球范圍內承認。

大連民族學院國際商學院已獲取ACCA考試培訓資格，準備從2012年開設ACCA專門化班，培養過程中將突出英語強化、專業基礎、專業知識、計算機等方面的教學，使學生掌握管理學、經濟學、會計學和審計學的基本理論、基本知識，并接受會計技能系統訓練。通過學習，可以培養學生獨立獲取新知識，按國際會計慣例進行會計實務操作、進行財務決策的基本能力;培養學生的開拓創新精神，主動溝通能力和團隊協作精神，使學生具備良好的思想道德和職業道德，具有一定的從事本專業業務工作的能力和適應相近專業業務工作的基本能力與素質。根據ACCA的考試科目和要求，ACCA專業核心課程分兩個階段:第一階段——基礎階段(Stage 1－－Foundation Stage):分為知識課程和技能課程兩個部分。第二階段——專業階段(Stage 2－－Certificate Stage):分為核心課程和選修(四選二)課程。該階段的課程相當于碩士階段的課程難度，是對第一階段課程的引申和發展。ACCA專門化培養方案的實施，將進一步提升大連民族學院國際化辦學水平，提高學生未來進入社會的競爭能力。

［1］財政部.會計行業中長期人才發展規劃綱要(2010－2020年)［Z］.http:∥kjs.mof.gov.cn/zhengwuxinxi/ zhengcefabu/201010/t20101011_34074.html

［2］AMERICAN INSTITUTE OF CERTIFIED PUBLIC ACCOUNTANTS(AICPA).Core competency framework for entry into the accounting profession AICPA［M］.New York，1999.

［3］ ASHBAUGHH，JOHNSTONEKM.Developing students’technical knowledge and professional skills:a sequence of short cases in intermediate financial accounting［J］.Issues in Accounting Educational，2000，15(1): 67－88.

［4］BIGGS J B.Teaching for Quality Learning at University［R］.The Society for Research into Higher Education and Open University，2000.

(責任編輯 董邦國)

Model for Training the Practical Ability of Internationalized Accounting Talents——Taking Dalian Nationalities University as an example

ZUO Xu
(International Business School，Dalian Nationalities University，Dalian Liaoning 116650，China)

Following global economic integration and the deepening of accounting internationalization，the accounting standard system in China has come in line with international standards.In cultivating internationalized talents，colleges and universities should draw references from other countries，especially the advanced models for training the practical ability of accounting talents and perfect the present training system.

internationalization;accounting talent;practical ability;training model

book=4,ebook=92

G642

A

1009－315X(2012)04－0420－03

2012－03－20;最后

2012－04－16

國家教育體制改革試點資助項目(01－274412－4);遼寧經濟社會發展課題資助項目(2012LSLKTJYX－10);國家民委本科教學改革與質量建設資助項目(11057)。

左旭(1963－)，女，吉林長春人，副教授，主要從事會計理論及實務研究。