獨立學院構建大學生科技創新實踐平臺探討
——以浙江農林大學天目學院為例

趙坤

獨立學院構建大學生科技創新實踐平臺探討
——以浙江農林大學天目學院為例

趙坤

分析了獨立學院大學生科技創新活動的現狀，闡述了獨立學院構建大學生科技創新實踐平臺的重要性。認為獨立學院應以培養大學生的科技意識、創新精神和實踐動手能力為目標，結合大學生科技創新活動和實驗室等硬件平臺，積極探索和構建適合獨立學院大學生科技創新的實踐平臺，并提出了相應的措施和建議。

獨立學院；大學生科技創新；實踐平臺；科技意識；創新精神

獨立學院是以培養應用型人才為目標的教學型大學。應用型人才的培養重點是科技意識、創新精神和實踐動手能力。大學生科技創新活動是培養學生科技意識、創新精神和實踐動手能力的主要環節。因此，在開展大學生科技創新活動過程中，要注重培養方式與應用型人才培養目標的一致性，也就是要培養具有科技意識、創新精神和實踐動手能力的應用型人才。

大學生科技創新實踐平臺是開展大學生科技創新活動的主要場所，在培養具有科技意識、創新精神和實踐動手能力的應用型人才中起著關鍵作用。利用現有條件構建適合自身發展，且結構合理、功能完善、使用高效的大學生科技創新實踐平臺是獨立學院的當務之急，也是順應應用型人才培養目標的必然要求。

浙江農林大學天目學院結合自身特點，利用現有資源和條件，以應用型人才培養目標為導向，以大學生科技創新活動為主要內容，以實驗室等硬件為載體，積極探索和構建多元化科技創新實踐平臺，取得了顯著的成效。

一、獨立學院大學生科技創新活動現狀

（1）我國大學生科技創新活動主要包括學科競賽活動、科技競賽活動、科技創新計劃活動、創新性實驗計劃活動和創業計劃大賽活動等。學科競賽活動主要由國家職能機構、教育主管部門和行業協會等主辦，例如全國大學生數學建模競賽、全國大學生程序設計競賽和全國大學生電子設計競賽等。科技競賽主要由國家職能機構等主辦，例如“挑戰杯”全國大學生課外科技學術作品大賽等。科技創新計劃活動主要由各省和各高校主辦，例如浙江省大學生科技創新活動計劃和浙江大學大學生科研訓練計劃活動（SRTP）等。創新性實驗計劃活動主要由教育部和各高校主辦，例如國家大學生創新性實驗計劃和浙江農林大學創新性開放實驗項目等。創業計劃大賽活動主要由國家職能機構和省、市職能機構主辦，例如“挑戰杯”全國大學生創業計劃大賽、杭州市“賽伯樂杯”全國大學生創業計劃大賽等。這些科技創新活動的開展對有效提高大學生的科技意識、創新精神和實踐動手能力發揮了重要的作用。

（2）獨立學院學生參與大學生科技創新活動的氛圍不濃、規模小、面不廣且成效不明顯。首先，獨立學院由于依托母體辦學的特殊性，目前還沒有建立自己合理完善的科技創新實踐平臺，制約了獨立學院大學生科技創新活動的發展。其次，獨立學院開展大學生科技創新活動起步晚、基礎差，各類科技創新活動相對比較分散，可利用的資源和條件相對有限，指導教師隊伍和學生科技創新團隊還沒有建立和穩固，因而沒有形成良好的科技創新活動氛圍。另外，獨立學院學生對科技創新活動的認識還不夠全面，由于文化基礎不夠扎實，自信心不足，學習缺乏主動性，沒有養成良好的學習習慣，學生參與科技創新活動的熱情和積極性還沒有充分調動起來。因此，獨立學院學生參與大學生科技創新活動的氛圍不濃，人數不多，規模比較小；參與面比較單一，且不夠均衡；質量不高，成效不明顯。

二、獨立學院構建大學生科技創新實踐平臺的重要性

獨立學院以培養應用型人才為目標，要求培養的學生能適應社會的需求，因此，構建大學生科技創新實踐平臺，對不斷提高大學生的科技意識、創新精神和實踐動手能力具有極其重要的意義。

（1）構建大學生科技創新實踐平臺，培養大學生的科技意識是社會發展的必然要求。當今是知識爆炸的時代，是信息網絡時代，新知識、新技術日新月異，這些知識的積累都需要學生的探究精神和分析發現問題的能力，即科技意識，以適應社會快速發展的要求。

（2）構建大學生科技創新實踐平臺，培養大學生的創新精神是獨立學院自身發展的需要。獨立學院的出現是高等教育創新的標志。依據教育創新而立足的獨立學院，只有始終把培養學生的創新精神作為自己的辦學動力和目標，并不斷發展和完善，才能在實現國家宏偉目標中發揮自己的作用。因此，獨立學院在完成大學生的基本文化教育和專業教育的同時，構建合理完善的大學生科技創新實踐平臺，加強對大學生創新精神的培養就顯得更為重要和迫切。

（3）構建大學生科技創新實踐平臺，培養大學生的實踐動手能力是大學生自我發展的要求。獨立學院以培養應用型人才為目標，這就需要大學生增強實踐動手能力，強化專業知識的應用，提高職業技能和就業競爭力。構建相應的科技創新實踐平臺，有利于學生深入與課題相關的知識領域，掌握相關的專業技能，主動思考問題和解決問題，從而增強實踐動手能力，提高職業技能和就業競爭力，消除社會恐懼感。

三、獨立學院構建大學生科技創新實踐平臺的有效措施

根據筆者多年從事大學生科技創新活動的管理經驗和親身參與大學生科技創新活動的實踐經歷，獨立學院構建大學生科技創新實踐平臺應采取以下幾點措施:

（1）以基礎實驗室為載體，構建素質型科技創新實踐平臺。獨立學院以校級學科競賽活動和綜合性設計性開放實驗項目為主要內容，以基礎實驗室為主要載體，積極探索和構建素質型科技創新實踐平臺，培養學生的綜合素質和廣闊視野。校級學科競賽主要以學科和專業為依托，與基礎實驗室結合，并以學科競賽進課堂的形式，逐漸形成“競賽—課堂—基礎實驗室”的聯動模式，積極打造具有學科特色、專業背景的校級精品競賽。綜合性設計性開放實驗項目有力補充了課內實驗的不足，尤其增強了實用性，使實驗內容更加廣泛和豐富。因此，素質型科技創新實踐平臺的構建，可以有效地提高學生的綜合素質，拓寬學生的知識視野。

（2）以專業實驗室為載體，構建科技型科技創新實踐平臺。獨立學院以科技競賽活動和科研訓練計劃項目為主要內容，以專業實驗室為主要載體，積極探索和構建科技型科技創新實踐平臺，培養學生的科技意識和解決實際問題的能力。專業實驗室不僅是教師科學研究的主要場所，也是學生科技活動的主要場所。構建科技型科技創新實踐平臺，利用專業實驗室的硬件支持和共享資源，依托教師科研團隊的支撐和帶動，學生科技競賽活動和科研訓練計劃項目可以得到更好的開展和實施，從而有效地提高學生的科技意識，增強學生解決實際問題的能力。

（3）以創新實驗室為載體，構建創新型科技創新實踐平臺。獨立學院以省部級以上學科競賽活動和創新性開放實驗項目為主要內容，以創新實驗室為主要載體，積極探索和構建創新型科技創新實踐平臺，培養學生的創新精神和創造能力。創新實驗室不僅是對專業實驗室功能的拓展和補充，也是學生從事重大學科競賽活動的主要場所。構建創新型科技創新實踐平臺，利用創新實驗室的條件和硬件環境，結合長期形成的創新氛圍和積累的創新資源，依靠教師隊伍的指導和培訓，借助長期培養的梯隊式學生創新團隊的引導和帶動，學生重大學科競賽活動和創新性開放實驗項目可以得到更好的開展和實施，從而有效地培養學生的創新精神，提高學生的創造能力。

（4）以實習基地為載體，構建技能型科技創新實踐平臺。獨立學院以教學實習、生產實習、課程實習、專業實習和畢業實習為主要內容，以實習基地為主要載體，積極探索和構建技能型科技創新實踐平臺，培養學生的專業技能和實踐動手能力。實習基地不僅是對校內教學的延伸和補充，也是鍛煉學生專業技能和實踐動手能力的主要場所，更是學生能順利走向社會的訓練場。構建技能型科技創新實踐平臺，利用實習基地的條件和環境，結合學生專業理論基礎，依靠專業教師和專業技師的指導和培訓，使學生親身經歷生產實踐的全過程，從而有效地提高學生的專業技能和實踐動手能力。

（5）以創業園和創業工作室為載體，構建創業型科技創新實踐平臺。獨立學院以“挑戰杯”全國大學生創業計劃大賽、杭州市“賽伯樂杯”全國大學生創業計劃大賽和學校創業計劃項目為主要內容，以創業園和創業工作室為主要載體，積極探索和構建創業型科技創新實踐平臺，培養學生的創業能力和就業競爭力。創業園和創業工作室不僅是對高校教育職能的拓展和延伸，也是學生應用專業能力和轉化專業價值的主要場所，更是學生鍛煉創業能力和就業競爭力的最佳平臺。構建創業型科技創新實踐平臺，利用創業園、創業工作室的有利條件和國家、地方的優惠政策，結合學生專業技能，使學生盡早接觸創業的全過程和社會資源，積累社會經驗和人脈關系，從而有效地提高學生的創業能力和就業競爭力。

四、加強獨立學院大學生科技創新實踐平臺建設的建議

（1）學院領導和教師要對大學生科技創新活動高度重視。大學生科技創新活動成果不僅是衡量獨立學院辦學水平的標志，也是獨立學院爭取教育資源分配、提高人才培養質量的主要手段，更是教師職稱評定和教學業績考核的重要指標。因此，學院領導和教師都應該高度重視大學生科技創新活動。

（2）設立大學生科技創新基金。為調動廣大教師舉辦大學生科技創新活動的積極性，保障大學生科技創新活動的順利開展，獨立學院應設立大學生科技創新基金，專門用于資助大學生的科技創新活動。

（3）成立管理機構和組織機構，加強領導與實施。獨立學院應成立大學生科技創新活動管理委員會統一指導和管理學生的科技創新活動，并要求各系（部、中心）成立相應的大學生科技創新活動指導小組，設立專門的辦公室，具體負責開展和實施大學生科技創新活動。

（4）建立科學的激勵和評價機制，完善規章制度。獨立學院應建立以創新實踐學分為導向，以素質獎勵為基礎，以學院、系、班級為模塊的激勵和評價機制，并制定相應的科技創新活動管理辦法、素質獎勵辦法和創新實踐學分管理辦法等規章制度，激發師生從事科技創新活動的熱情和積極性，保障大學生科技創新活動的順利開展。

（5）加強指導教師隊伍和學生創新團隊建設。獨立學院應積極引導、培養和建設一支長期穩定的大學生科技創新活動指導教師隊伍，并不斷建設結構合理、規模穩定、梯隊式的學生創新團隊，從而確保大學生科技創新活動的順利開展和科技創新成果水平的穩步提高。

[1]宋躍.學生科技創新平臺的構建實踐[J].實驗室研究與探索, 2007(9).

[2]王潤孝.構建創新實踐平臺培養學生創新能力[J].中國高等教育,2005(9).

[3]閆紹敏.大學生創新實踐平臺的構建[J].中國科技信息,2007 (11).

G642.0

A

1673-1999（2012）01-0189-02

趙坤（1979-），男，甘肅隴南人，浙江農林大學天目學院（浙江臨安 311300）教務部實驗師。

2011-10-25

浙江農林大學天目學院2008年教學改革項目（TMYB0810）。