新時期大學生生命教育之反思

成杰芳 喬 卓

（西北大學哲學與社會學學院，陜西西安 710127；大同大學政法學院，山西大同 037006）

新時期大學生生命教育之反思

成杰芳 喬 卓

（西北大學哲學與社會學學院，陜西西安 710127；大同大學政法學院，山西大同 037006）

當前各高校有必要將生命教育列入大學生思想政治教育的范疇，開展專門的生命教育，并通過采取有效的措施來提高大學生生命質量，引導大學生認識生命，尊重生命，珍愛生命。

新時期；大學生；生命教育

近幾年來，大學生的生命教育逐漸受到教育界的重視，這是當代大學生群體生命觀出現困境的折射，同時也是現代教育深入人的精神世界的一個重要趨向。在新時期經濟全球化和文化多元化的背景下，大學生漠視自身生命以及他人生命的事件頻頻發生，不得不引起我們的深思。

一、大學生生命教育的必要性

“所謂生命教育，就是以生命為起點，發展生命、完善生命，以提升生命質量與意義為宗旨的新型教育?！保?］正如張文質先生所說的：“什么是生命教育？就是對可能健全的生命的成全?！保?］

（一）大學生漠視自身和他人生命的現象需要生命教育來解決

總的來說，大學生對生命的珍貴性、神圣性以及唯一性有著比較正確的認識。但是隨著市場經濟的發展、網絡新媒體的使用以及就業壓力的逐漸增大，大學生很容易喪失理性分析，從而對社會的信心會有所降低，對自身的能力有所懷疑，再加上青年人心理還處于成長期，挫折面前很容易走極端。比如：2010年10月，西安音樂學院大三學生藥家鑫事件反映了目前學生對自身生命以及他人生命的態度，根據數據分析可以得出，高校每年都有不低于100名的在校大學生自殺，據清華大學人文社會科學院教授樊富珉調查：“這個數字正在上升，我們應當予以關注，我們不知道具體的數字，但它比以往任何時候都高?！保?］

（二）社會的發展呼喚生命教育的出現

今年是鄧小平發展“南巡談話”20周年，我國在這20年里發生了翻天覆地的變化，生活水平和生命質量也得到了很大的提高，但精神世界的發展卻略顯滯后。黨的十六屆六中全會通過的《中共中央關于構建社會主義和諧社會若干重大問題的決定》指出，“青年大學生是整個社會最富朝氣、最具創造性和生命活力的群體……他們的生命質量決定著國家和民族的前途與命運。面對不斷出現的大學生踐踏生命的事件我們不能熟視無睹，生命教育應該成為大學教育中的必要內容”。［4］

二、新時期大學生生命教育有效性不足的原因分析

（一）主體內在因素

1．過分強調主體意識和情緒自控力不足并存

大學生處于青年中期，正值自我形成期，生命觀、價值觀正在逐步確立的過程當中，情緒也最容易波動，很容易因為一時激動而采取不當行為。此外，大學生面臨多種價值體系的選擇，很容易出現迷茫心理，如果沒有很好的引導，就會使他們很難確立正確的生命態度。

2．社會壓力增強與大學生擔當力不足并存

高校的不斷擴招以及用人單位的不斷改革，使得大學生在校園內和走出校園后都面臨著很大競爭壓力，“當心智和心理承受力尚未發育成熟的大學生無法忍受由競爭而造成的沉重壓力時，難免產生焦慮、迷茫、無助的情緒，如果這些情緒得不到很好的疏導，最終會導致對生存意義與生命價值產生懷疑，極有可能采取自殺或殺人的方式來尋求解脫”。［5］

（二）客觀外在因素

1．家庭

家庭作為大學生從小接觸的環境，其對大學生生命觀的形成會產生重大的影響。據觀察，如果一個大學生的家庭比較和諧，那么該學生能正確對待困難。此外，家長的教育方式也會對學生的生活態度產生影響?？傊?，家長的態度對孩子的抗挫折能力有很大影響。

2．學校

隨著市場經濟的發展，就業壓力的日益增強，高校與高校之間也存在競爭，所以教育過多關注升學、考試、分數，從而造成課程知識不僅不能促進人的精神自由成長和智慧的生成，最為重要的是，學校在生命的意義與人生的價值方面給學生的關注也不多，從而影響大學生的生命觀。

3．社會

目前我國正處于社會轉型期，主要包括在文化和經濟方面。在文化上，當前我國處于多元文化并存和一定程度上的文化失控現象。同時，社會上的一些實用主義和拜金主義的思想在某種程度上滲透到高校大學生中，受這些思想的影響，大學生也很容易隨著潮流走，追求虛的東西，而不能夠腳踏實地完成自己的學習任務。

三、多維度實施和推動大學生生命教育的對策

（一）轉變教育觀念，加強生命教育的師資培訓

教師是生命教育的靈魂性人物，是生命教育的主要實踐者。因此，教師在教學過程中要以自己的一言一行、一舉一動來感化學生，使學生真正感受到關懷。此外，教師在課堂上盡量多傳遞一些正面的、深刻的、對大學生健康成長有益的信息，讓大學生積極樂觀地去成長。

（二）實施“滲透式”的生命知識與生命價值教育

“滲透式”教育是一種效果比較好的教育方式，一方面是因為目前大學生的人生觀、價值觀已經相對成熟，開設專門的生命教育課程不符合青年人接受知識的規律；另一方面，在不同類型的學科中滲透生命價值的思想，學生可以結合自身的專業來對生命進行思考，從而更現實地理解生命。我們可以在高校思想政治理論課教學過程中滲透生命教育思想，同時也可以將生命教育的思想融入思想政治教育這一專業課的教學過程中，更多地去關注人、理解人，實現關懷式教育。

（三）號召大學生在實踐活動中體驗生存感受，培養生命情感

“生命教育是一種身教重于言教的教育，在高校教育中，不僅僅是傳授給學生關于生命教育的知識，更重要的是讓學生在組織活動中或者現實生活中有真切的生命體會，進而培養生命情感”，［6］學校應該多提供一些實踐的機會，主要從以下途徑來實現：首先，挫折教育，當學生遇到挫折時，教師要正確引導，使其積極面對挫折，進而敬畏生命，尊重生命。其次，學校要組織各種實踐活動，在活動的氛圍中給大學生滲透生命教育的思想。

（四）政府重視并推動生命教育的發展

目前世界上許多國家都特別重視生命教育，然而在我國，嚴格意義上說，生命教育剛剛起步，僅靠學校的力量是不夠的，“還需要國家的重視，教育行政部門要成為生命教育主要推動者，學校、教師應該成為生命教育的響應者，要把生命教育和自己所從事的實際工作結合起來，利用自己的優勢地位對學生進行生命教育”。

（五）構建學校、家庭和社會一體式的生命教育系統工程

大學生生命教育是一個系統工程，只有通過學校、家庭、社會齊心協力，才能取得比較好的效果。高校應該把關于生命認知、生命情感，生命意志等教育內容循序漸進地傳授給學生，還需要組織大學生相關的社團，使大學生在具體的活動中通過具體的情感體驗來掌握如何應對挫折。家長要做好珍惜生命的榜樣，努力營造一種積極樂觀、彼此尊重、互助互愛的家庭氛圍。生命教育的開展還需要獲得社會的支持，應充分利用媒體，開展各種活動，宣傳正面思想，營造良好的生命教育氛圍。

［1］潘美姬．當代大學生生命觀存在的問題及對策研究［D］．河南大學，2008．

［2］雷靜，謝光勇．近十年來我國生命教育研究綜述［J］．教育探索，2005（5）．

［3］侯金環．大學生生命教育［D］．中國石油大學，2007．

［4］趙坤．大學生生命教育研究［D］．東北師范大學，2007．

［5］魏傳成．大學生生命教育研究［D］．上海大學，2007．

［6］鄭曉江．論生活與生命［J］．江西師范大學學報，2001．

責任編輯 胡號寰E－mail：huhaohuan2＠126．com

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A

1673－1395（2012）08－0114－02

2012-06-21

成杰芳（1987－），女，山西呂梁人，碩士研究生。