石油工程專業(yè)本科生導師制的探索與實踐

王鄭庫，李鳳霞，蘇堪華，曾順鵬，鄧 艇

石油工程專業(yè)本科生導師制的探索與實踐

王鄭庫，李鳳霞，蘇堪華，曾順鵬，鄧 艇

介紹重慶科技學院對石油工程專業(yè)本科生實施導師制的基本做法和效果。在分析2008年開始實行的一對多的大導師制存在的不足和問題的基礎(chǔ)上，著重在大三、大四高年級實行小導師制，每個導師結(jié)合自己的教學和科研任務(wù)指導5～8名學生；同時建立和完善了有關(guān)監(jiān)督、考核和激勵制度，取得了較好的效果。

本科生導師制；石油工程專業(yè)；科技創(chuàng)新指導

2008年我校石油與天然氣工程學院選拔了一批教學、科研能力強的優(yōu)秀教師擔任各專業(yè)學生的導師，負責相應(yīng)專業(yè)的選課指導、科技創(chuàng)新指導等工作。根據(jù)導師對學生的指導工作，學院給予一定的經(jīng)濟獎勵。目的是加強專業(yè)教師對學生的教育、引導工作，調(diào)動專業(yè)教師參與學生管理的積極性，同時增加學生學習專業(yè)課的興趣，提升學生科技創(chuàng)新能力。這種一對多的大導師制，在對學生的教育管理過程中，起到了一定的作用，但在提升學生的科技創(chuàng)新能力方面，還存在較多的問題。

一、大導師制實施過程中存在的問題

（一）導師不熟悉學生，指導缺少針對性

各專業(yè)年級的導師在每學期學生選課、擇業(yè)、考研等重要活動前，會根據(jù)學院的要求對自己所指導的專業(yè)年級進行指導。指導的時間大概一二個學時，每學期大概進行二三次指導。由于導師教學和科研任務(wù)較重，不參與學生的管理，不了解所指導專業(yè)學生組織的活動，不熟悉學生的特點及興趣，因此也不能結(jié)合學生的興趣、愛好及特長進行有針對性的指導，只能進行方向性的指導。

（二）監(jiān)督激勵制度不完善，不能調(diào)動各方積極性

我們實行導師制還處于探索階段，相應(yīng)的激勵和考核機制度尚不健全，這也影響了導師制實施的效果。目前學院為獎勵導師對指導學生所付出的努力，給予每學時50元的補助。按每位導師平均每學期指導所帶專業(yè)6個學時計算，每學期可獲得300元的補助。這些補助對于有較多教學和科研任務(wù)的導師來說，無法調(diào)動導師的積極性。另外，對于認真指導的導師和沒有認真指導的導師，是一樣的待遇。在聘任導師時，都要進行嚴格的篩選。聘任后，則缺少相應(yīng)的監(jiān)管考核機制。對導師的工作量化不夠，缺乏實質(zhì)性的考核內(nèi)容，導師處于一種游離于管理之外的自由、隨意的狀態(tài)。部分導師教學、科研任務(wù)過重，沒有時間指導學生，成為掛名導師。

（三）指導手段單一，缺少必要的交流

導師對學生的指導仍然是在講臺上講，缺少互動交流。導師工作任務(wù)繁重，無法對學生進行針對性的指導。學生課程較多，負擔較重，還要組織、參加相應(yīng)的社團活動，也沒有多少時間主動找導師。部分學生對導師制認識不夠，把找導師交流當成負擔，不愿意與導師進行溝通交流。這些都嚴重影響了導師制的實施效果。

二、對導師制的改革與實踐

將導師制引入我院的本專科生教育，一定程度提升了石油工程專業(yè)學生的綜合素質(zhì)。但運行過程中還存在許多問題，實際效果還不夠理想。對此，我們進行了一些改革嘗試。

（一）實行小導師制，調(diào)動師生積極性

導師在指導學生成才、科技創(chuàng)新方面應(yīng)該可以發(fā)揮重要的作用。如何調(diào)動導師和學生的積極性是導師制能否取得成功的關(guān)鍵。目前，我們學院有專業(yè)課教師82人，有3000多名學生，大三、大四的本、專科學生1400余人。在本、專科生中全面實行導師制，存在極大困難。根據(jù)不同年級學生的需求，有區(qū)別地實行導師制。大一、大二的學生未涉及專業(yè)課程，而且基礎(chǔ)課程學習的任務(wù)較重，大三、大四是學生學習專業(yè)課和能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時期。從優(yōu)化、合理使用資源的角度考慮，對未涉及專業(yè)課的大一、大二學生實行大導師制，選聘院領(lǐng)導和系主任擔任大一、大二年級學生的導師，負責指導學生的學習和生活；對已涉及專業(yè)課程的大三、大四學生，試行小導師制。首先動員鼓勵專業(yè)課教師提出申請擔任導師，并介紹自己的研究方向、承擔的課題和希望指導學生的類型、應(yīng)具備的專業(yè)條件，然后動員學生根據(jù)自己的知識、興趣、愛好、特長，結(jié)合導師的要求選擇自己滿意的導師。每位導師根據(jù)自己的教學和科研任務(wù)指導5～8名學生。在低年級和高年級實行不同的導師制，并進行雙向選擇，可以解決導師緊缺的問題，也有利于從學生實際需求出發(fā)，加強指導的針對性。

（二）鼓勵學生參與科研，提升創(chuàng)新能力

我們學院對導師的職責進行了細化，鼓勵導師讓學生參與自己的課題研究，在年底進行公開考核答辯。導師為完成自己的指導任務(wù)，會定期與學生見面，并安排給學生一定的課題、外文翻譯、文獻調(diào)研等任務(wù)。導師安排學生完成的任務(wù)都是自己所需的資料，所以指導學生也會更加認真。學生通過參與導師的課題研究，可以增強動手能力和研究意識，并獲得相應(yīng)的研究成果，提升了自己的就業(yè)能力，因此也會更有積極性。

（三）建立健全考核獎勵制度

考核與獎勵應(yīng)針對導師和學生兩個群體，不能僅考核導師或者僅考核學生。為了促進和保證導師制在實施過程中獲得好的效果，并獲得導師和學生的認可，學院在總結(jié)導師制運行效果的基礎(chǔ)上，完善了導師的聘任制度；針對導師和學生兩個群體，制定了考核獎勵制度。針對導師，學院建立多元評價體系。導師、學生、外聘專家等組成考評組，從導師的態(tài)度、指導時間、取得的成果等不同方面，對導師的指導工作進行綜合評價，并將評價結(jié)果進行公示，同時將導師的考評結(jié)果作為年終考核、崗位聘任、評職稱、出國深造的依據(jù)。對于成績突出的導師進行表彰，并將其經(jīng)驗進行總結(jié)推廣；對于考評結(jié)果較差的導師，分析并找出原因，幫助其改進。對學生群體，要求開學前與導師確定本學期的工作量及預期成果。除導師進行定期檢查學生任務(wù)完成情況外，外聘專家不定期抽查和了解學生的任務(wù)完成情況和遇到的困難。期末學生進行成果答辯。外聘專家根據(jù)學生開學前確定的工作量及預期成果，對學生進行考核。對表現(xiàn)突出、成果較多的學生進行表彰，其結(jié)果作為獎學金和榮譽稱號評定的依據(jù)。學院外聘退休教師，不定期檢查各導師指導的情況和學生的學習情況。檢查過程中發(fā)現(xiàn)的問題，及時反饋給導師，并要求導師說明情況，提出相應(yīng)的整改意見，確保指導時間和質(zhì)量。

三、實踐效果分析

我們學院2011年實施了小導師制，成立了科研社團——石油工程科技創(chuàng)新中心，同時啟動了大學生科技創(chuàng)新資助計劃，有60余名學生獲得資助。經(jīng)過近一年的實踐，學生參與科技創(chuàng)新的意識增強，創(chuàng)新能力得到提升。2008級、2009級石油工程專業(yè)學生對學習專業(yè)知識的興趣明顯增加，學分績點大幅度提高，補考率降低，英語四級通過率達95%以上。2011年學生參加科技競賽的熱情高漲，40余名同學參加第十二屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術(shù)科技作品競賽，其中5人獲得重慶市特等獎，1人獲得重慶市三等獎。300余名學生報名參加全國大學生數(shù)學建模競賽，學院從中挑選60名學生組隊參賽，結(jié)果24名同學獲獎，其中6名學生獲得全國一等獎，9名同學獲得全國二等獎，3名同學獲得重慶市一等獎，6名同學獲得重慶市二等獎。500余名學生報名參加石油工程設(shè)計大賽，學院從中挑選30名參賽，結(jié)果有5名同學獲得大賽三等獎。600余名學生報名參加全國大學生英語競賽，獲獎人數(shù)達50人之多。在一年一度的重慶力學競賽中，學院報名參賽的學生達700人之多。在導師的指導下，學生在各學術(shù)期刊以第一作者發(fā)表的論文達21篇，還有1名學生申請并獲得了實用型專利。學生的科技創(chuàng)新意識增強，創(chuàng)新能力、就業(yè)能力得到提升。在擇業(yè)雙選中，畢業(yè)生的專業(yè)知識的掌握程度、溝通協(xié)調(diào)能力、外語和計算機水平、科技創(chuàng)新成果等方面都得到用人單位的肯定和好評。實行小導師制后，學生與導師的交流比較多了，師生關(guān)系也變得更加和諧。小導師制在石油與天然氣工程學院的實踐還將繼續(xù)，希望它能夠?qū)μ岣呤凸こ虒I(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量發(fā)揮更好的作用。

[1]單中元.高校本科生導師制研究[J].長春理工大學學報，2011（10）.

[2]王明明.高等院校實行本科生導師制的思考[J].江蘇高教，2005（1）.

G642．46

A

1673-1999（2012）11-0178-02

王鄭庫（1979-），男，黑龍江雞西人，碩士，重慶科技學院石油與天然氣工程學院實驗師，從事油氣田開發(fā)方面的教學和管理工作。

2012-03-30

重慶市教委教育教學改革重點研究項目“石油與天然氣工程實踐教學基地建設(shè)的研究與實踐”（09-2-091）；重慶科技學院2011年度教改項目“石油工程特色實驗室開放管理模式研究”（201139）。