抗大華中分校的青年馬克思主義者思想政治教育

吳云峰，徐成鋼

抗大華中分校的青年馬克思主義者思想政治教育

吳云峰，徐成鋼

抗戰時期，新四軍創辦的抗日軍政大學華中分校吸引了大批青年，通過馬克思主義理論的學習和實踐教學來開展思想政治教育工作。學校采取了靈活多樣的思想政治教育形式，培養了大批軍政干部，使青年學生提高了馬克思主義理論水平，培養了艱苦樸素的作風，堅定了革命意志。其教學方法對當今的思想政治工作仍然具有現實的借鑒意義。

抗日軍政大學；華中分校；思想政治教育

抗戰期間，為了培養軍政干部，我黨舉辦了抗日軍政大學，而華中地區的新四軍也舉辦了教導隊，后來演變為抗大華中分校。新四軍吸收了東南地區大批青年知識分子，很多人進入教導隊或抗大華中各分校學習。1938年1月，新四軍軍部移至南昌后，就決定設立教導隊培養干部。“同年9月，新四軍教導總隊成立。周子昆兼總隊長，袁國平兼政治委員，馮達飛任教育長，余立金任政治處主任。”［1］51皖南事變后，新四軍在蘇北繼續開辦抗大分校。新四軍共創辦了6個抗大分校。分別是：抗大華中總分校，豫皖蘇地區的抗大第4分校，蘇北地區的抗大第5分校，淮南根據地的抗大第8分校，鄂豫邊區的第9分校，皖江根據地的第10分校。

一、抗大華中分校青年學員來源及思想政治水平

抗大華中分校學生的來源主要包括新四軍干部和戰士，從淪陷區、大后方來的學生及華僑青年。陳毅在《關于抗大第五分校概況致中共中央等電》中講到：“本學期學員共一千四百七十八名：計由于抗校編來的四百余名，大部是上海來的學生，小部是由部隊中調來的連、排、班級軍政干部。”［2］971新四軍所在的東南地區是經濟文化的中心，由于敵偽封鎖、交通受阻，很多學員不能到達延安，就近去了抗大華中分校。“武漢淪陷以后，到陜北去交通困難，上述地區決心到敵后抗日的進步知識分子和產業工人，大多數只能前往新四軍教導總隊和華中地區的各個分校了。當時還有從東南亞各國來的愛國僑胞數十人也參加了教導總隊，決心把鮮血拋灑在祖國的土地上。”［3］34可以說，抗大華中分校學生的來源是五湖四海。

華中抗大分校的青年思想政治理論水平如何呢？“他們大多在不同程度上接受過馬克思列寧主義的思想影響和黨的培養教育，在工廠、學校、進步群眾團體的抗日救亡運動中經歷過斗爭的洗禮，初步確立了共產主義的世界觀，而且有較高的活動能力。但他們同樣沒有經過黨和軍隊的系統訓練，對馬克思列寧主義基礎知識只能說懂得一鱗半爪。”［3］27由此可以看出，抗日軍政大學華中分校的學員在入學前對馬克思主義有著一定的信仰，有著樸素的革命理想，但缺乏系統的學習。因此，提高其思想政治素質，使其成為合格的軍政干部是十分必要的。

二、抗大華中分校對青年的思想政治教育

（一）思想政治教育教學內容

第一，馬克思主義理論的學習。抗大華中分校思想政治教育的理論教學內容大致包括馬列主義基本原理、整風材料、時事教育、抗日民族統一戰線、黨的政策、政治工作的方法等。政治教育的實施，大致包括五個方面：一是鍛煉黨性、整頓思想的思想教育；二是國內外形勢和任務的時事教育；三是抗日民族統一戰線和根據地建設的政策教育；四是馬列主義基礎知識或政治常識的理論教育；五是黨的工作，如黨的建設、政治工作、群眾工作等方面的教育［1］267。分校在辦學中把樹立堅定正確的政治方向擺在首位，立足于提高學員的思想政治覺悟。如皖江抗日根據地的抗大第十分校“政治教育的內容，主要是學習掌握馬列主義的基本觀點，學習毛澤東有關階級斗爭學說，學習統一戰線、武裝斗爭、黨的建設，還學習瓦解敵軍、戰時群眾工作以及怎樣建立抗日根據地、建立各種群眾組織、宣傳和動員群眾等。教材主要是參照抗大總校和華中總分校的課本和教學大綱，并結合新四軍在皖江地區對敵斗爭實際而編寫的。”［4］323所以，在教育內容的選擇上做到了有的放矢。

第二，開展實踐教學。思想政治教育，僅僅學習理論知識還是不夠的。抗大華中分校學員還通過實踐來認知，在軍事斗爭、民運工作、勞動中實踐馬克思主義。“教育與實際相結合，還表現在教學與實踐、與群眾工作相結合等方面。教導總隊和五分校參加了反掃蕩、反對頑固派的多次戰斗，五分校還配合地方進行了剿匪戰斗。地方工作則經常組織短時間的民運工作隊、宣傳隊，或派人臨時協助駐地群眾工作。每年夏秋兩季，組織各隊學員幫助群眾收割稻麥。”［5］125通過實踐，使所學習的理論能與抗戰的需要結合起來，提高了學習效果。蘇北抗日根據地的抗大第五分校注重開展社會調查。“第三師抽調主力及地方部隊，清剿土匪，維護社會治安，保障人民安居樂業，并實行減租減息。第五分校的學員大都是本地人，他們在進行社會調查過程中，受到了一次生動具體的政治教育。”［4］296實踐教學的開展，加深了學員對馬克思主義理論的認識，做到了學以致用。

（二）思想政治教育方法

總體上看，抗大華中分校的教學方針與中央的要求是一致的。“抗大的教學方針，就是眾所周知的‘堅定正確的政治方向，艱苦樸素的工作作風，靈活激動的戰略戰術’與‘團結、緊張、嚴肅、活潑’八字校風。”［3］138但在具體的教學方法上，又有自身的一些特點。

第一，理論聯系實際。在抗大華中分校從事教育工作的多數同志認為：“教育內容的確定，必須考慮敵后的戰爭情況和學員的實際情況，堅持理論聯系實際的原則和少而精的要求；進行馬列主義教育必須同中國革命的實際相結合”［3］20抗日軍政大學華中分校的思想政治教學注重結合實際。當時華中抗日根據地斗爭形勢比較緊張，抗大華中分校的學員經常在戰斗中經受鍛煉。蘇北抗校的全體學員都曾積極地參加黃橋決戰。1940年5月13日，抗大第四分校舉行成立大會，“大會進行中，突遭千余日偽軍的襲擊。彭雪楓果斷地指揮部隊進行頑強地反擊，殲敵200余人，分校學員安全轉移。這是抗大第四分校成立后經受的第一次戰斗考驗。”［4］279由此可見，抗大華中分校的思想政治教育是注重實際，學以致用的。

第二，形式靈活多樣，因材施教。由于馬克思主義理論比較抽象深奧，再加上學員的水平參差不齊，所以在教學過程中必須采取靈活的形式，因材施教。“還有一些主要由學員自己組織的形式多樣、生動活潑的學習方法。例如出墻報介紹學習筆記、學習心得，舉行問答晚會、猜謎競賽等等，鼓勵學員們發揮主動性和創造性，通過各種途徑來復習功課，加深理解。”［3］35這樣，可以充分調動學員的學習積極性。在新四軍教導隊，每個星期都有一次問答晚會，把問題搓成紙團，采取“擊鼓傳花”的形式在學生中傳遞。“解答錯的罰唱一個歌，解答得特別好的可以得到一點糖果等類獎品。這樣寓學習于游戲，大家都是興高采烈，并不覺得絲毫厭倦。”［6］405由于采取了學員喜聞樂見的形式，抗大華中分校的馬克思主義教育收到了良好的效果。

第三，提倡啟發式教學。抗大華中分校在思想政治理論教學中反對“滿堂灌”，注重啟發式教學。“提倡啟發的、研究的、實驗的教育方法，反對注入的、強迫的、空洞的教育方法。啟發的方法要求將學員的自學與教員的輔導適當結合，教員講課后提出問題，引導學院自己思索鉆研，做出結論，而不是教員夸夸其談，學員死抄硬記。”［5］121這種教學方法可以增強學員學習的主動性。四師的陳銳霆《抗大四分校一年來的管理教育》論述了抗大四分校的政治教育與思想指導：“多數教員都在學員中、地方上作了搜集材料的工作，相當打破了過去政治課的原則呆板。講授方法上，在時事政治課也打破了單純注入的方式，進行了小組研究和集體討論或辯論。 ”［7］448

第四，提倡課堂互動交流。抗大華中分校在政治理論教學中提倡師生互動交流。“抗大五分校的教學方法生動活潑，貫徹群眾路線，而且很注意發揮學員學習的主動性；強調啟發式、反對注入式（填鴨式）；提倡領導、教員、學員三結合，注意集體研討、教學相長。”［3］139-140新四軍教導總隊女生八隊，思想政治課的學習方法是：“聽課和討論相結合，開展學習互助，老師講課，學員做聽課筆記，通過小組討論加強理解。學員中勤奮好學之風很盛”。［8］27教學民主的推行，師生的交流不僅提高了教學效果，也活躍了風氣，增進了感情。

三、抗大華中分校青年思想政治教育成效

（一）提高了學員的思想政治理論水平

通過學習，學員的思想理論水平大大提高，“正是由于向廣大的學員比較集中地進行了一次馬克思列寧主義和中國革命實際相結合的基本理論知識教育，進行了基礎的軍事知識教育和戰術訓練，又通過多方面的思想政治工作和日常管理對學員進行了革命優良傳統和抗大校風的熏陶、培育，在教導總隊和抗大分校學習過的同志在軍政素質上都有了明顯的提高。”［5］126據洪學智回憶“有一位在教導隊學習過、如今已是軍一級的負責同志看望薛暮橋，談起當年上政治經濟學課的情景。他說，自己是工人，從小就當學徒、工人，生活很苦；抗戰后參加了新四軍，到教導隊學習時已經是共產黨員了，卻不懂什么是剝削，總以為資本家給工資養活了我，哪里曉得還有剝削剩余價值的‘奧妙’。聽了政治經濟學課才恍然大悟，深受啟發。 ”［3］30

（二）培養了艱苦樸素的作風

到了抗大，經過學習，大多數學員不僅思想覺悟有了明顯的提高，而且在行動上也有了明顯變化：“凡是來到抗大女生隊的，要脫下旗袍、便裝和高跟皮鞋，換上灰布軍裝；要過集體的有組織、有紀律的部隊生活。”［3］147學員通過學習，培養了吃苦耐勞的精神，適應了革命的需要。“這些學校就像一座革命的熔爐，使來自全國各地的成千上萬的抗日革命青年自覺地克服資產階級及小資產階級的思想意識，逐步鍛煉成鋼，成為全心全意為民族、為社會的解放而英勇奮斗的抗日干部和共產主義戰士。”［1］267在抗大華中分校學習的學員普遍養成了艱苦樸素的作風。

（三）樹立了堅強的革命信念

許多在教導隊或抗大分校學習的學員思想意志堅定，在皖難事變中經受了考驗，沒有向頑固派屈服。“他們平時教育人，戰時作榜樣，奪取敵軍武器以武裝自己，同學員一起投入戰斗。 ”［3］40“在皖南事變中彈盡糧絕，力竭負傷不幸被捕囚禁在上饒集中營的近七百名新四軍干部，有不少是教導總隊的干部和學員，或者曾在教導總隊學習和工作。同志們并沒有因為戰事失利而灰心喪氣，而是進一步堅定了革命意志。他們生死與共，堅貞不屈，頑強斗爭，大義凜然。”［3］40-41由此可見，抗日軍政大學華中分校馬克思主義理論的教育不僅使學員提高了思想認識水平，而且樹立了堅強的革命信念。

四、結論與啟示

抗日軍政大學華中分校對青年知識分子思想政治教育的開展，取得了良好的效果，不僅培養了大批軍政人才，而且探索了寶貴的思想政治教育工作的經驗。新四軍教導隊及抗大華中各分校“至1943年底，共培訓干部2.8萬余人。有效地提高了各級干部的軍政素質。”［9］213抗大精神不僅促進了抗日戰爭的勝利，而且抗日軍政大學華中分校在“敵、偽、頑”夾擊的惡劣條件下艱難辦學，探索了思想政治教育的新途徑，豐富了黨思想政治教育理論，對當代大學生思想政治教育工作的開展有著重要的借鑒和指導意義。

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G40-092.6

A

1673-1999（2012）04-0168-03

吳云峰(1981-)，男，安徽歙縣人，黃山學院(安徽黃山 245041)講師；徐成鋼(1965-)，男，安徽霍山人，黃山學院黨委副書記，博士研究生，研究方向為思想政治教育。

2011-12-22

安徽省規劃辦項目（AHSK09-10D166）；黃山學院教研項目（2010JXYJ13）。