心理劇在犯罪青少年心理矯治作用中的研究

何艷麗，趙山明

心理劇在犯罪青少年心理矯治作用中的研究

何艷麗，趙山明

青少年違法犯罪已成為困擾司法部門(mén)、影響社會(huì)穩(wěn)定的一大難題，給社會(huì)帶來(lái)嚴(yán)重危害。而心理劇為犯罪青少年心理矯治提供了新的思路和方法，改善了它們的心理健康狀況。針對(duì)心理劇對(duì)犯罪青少年心理矯治的作用進(jìn)行了探討。

心理健康；青少年違法；心理矯治

心理劇(Psychodrama)是由精神科醫(yī)生莫雷諾（Jacob Levy Moreno）于20世紀(jì)30年代創(chuàng)立和發(fā)展起來(lái)的一種心理治療方法，是完成心理治療、個(gè)體發(fā)展等目標(biāo)而設(shè)計(jì)的咨詢技術(shù)，也是格式塔療法、團(tuán)體咨詢等著名療法的前身，它是一種使用行動(dòng)技術(shù)的團(tuán)體心理治療方法。其目的是幫助參加者自由地表現(xiàn)自己的觀點(diǎn)、情緒，使他沖破現(xiàn)實(shí)生活中的種種束縛，使他的自發(fā)性、創(chuàng)造性得到發(fā)揮，在表演中澄清自己的問(wèn)題，看到問(wèn)題的癥結(jié)，發(fā)現(xiàn)自身的潛能和力量，最終有助于解決個(gè)人的問(wèn)題。

統(tǒng)計(jì)資料表明，近年來(lái)青少年違法犯罪率遞增10%左右，青少年犯罪在全部刑事作案成員的平均比重高達(dá)18%。青少年在刑釋或解教后三年內(nèi)重新違法犯罪率為34.6%，個(gè)別地區(qū)超過(guò)40%。因此，探究青少年違法犯罪的心理因素，從心理方面對(duì)其加以引導(dǎo)、教育和矯治，是教育挽救失足少年、預(yù)防和控制青少年犯罪、維護(hù)社會(huì)治安、穩(wěn)定社會(huì)秩序的一項(xiàng)重要工作。

而犯罪青少年的年齡主要集中在13-16歲左右，正處于青春期或向青春期過(guò)渡的時(shí)期，在這一時(shí)期，青少年的身體機(jī)能快速發(fā)展，這與他們的心理發(fā)展呈現(xiàn)出一定的特殊性與矛盾性，主要表現(xiàn)為行為易沖動(dòng)、情緒不穩(wěn)定、自我意識(shí)增強(qiáng)、內(nèi)心渴望獨(dú)立等等。其次，絕大一部分未成年罪犯的家庭結(jié)構(gòu)不完整或者監(jiān)護(hù)人受教育的程度普遍偏低，這就導(dǎo)致了他們?cè)缒甑貌坏搅己玫某砷L(zhǎng)環(huán)境以及教育環(huán)境。同時(shí)，受學(xué)校、社會(huì)等因素的影響，他們?nèi)狈φ?guī)的學(xué)校教育以及有利的社會(huì)支持。正是由于上述這些內(nèi)外因的共同作用，使他們的知、情、意、行各方面的發(fā)展都存在一定的偏差和缺陷。這些特殊性增加了對(duì)未成年犯罪心理矯治時(shí)的難度。而現(xiàn)階段，在對(duì)這樣一個(gè)特殊的群體進(jìn)行心理和行為矯治時(shí)，咨詢師較多的是采用沙盤(pán)游戲、團(tuán)體和個(gè)體心理咨詢、宣泄療法等傳統(tǒng)心理治療的方法和技術(shù)，這些心理治療技術(shù)雖然取得了一定的療效，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度看仍舊存在一定的局限性。從以往對(duì)犯罪青少年的心理矯治的效果來(lái)看，沙盤(pán)游戲在面對(duì)這群低齡化罪犯時(shí)是一種較好的心理治療技術(shù)，但是在沙盤(pán)意義的解釋上，由于咨詢師的風(fēng)格不同而存在很大的主觀性以及較大的難度，療效很難量化。同時(shí)，對(duì)咨詢師自身的理論、技術(shù)等各方面的能力也有很嚴(yán)格的要求，并不利于大范圍的推廣。而團(tuán)體咨詢中訓(xùn)練的主題多是借鑒針對(duì)普通群體訓(xùn)練的方案，對(duì)犯罪青少年的特殊心理缺乏相應(yīng)的針對(duì)性和有效性。心理劇治療正是通過(guò)在自身獨(dú)特的模擬情境中，通過(guò)情緒的宣泄、認(rèn)知和行動(dòng)的重新經(jīng)歷，進(jìn)行心理沖突的挖掘和心理創(chuàng)傷的修復(fù)，來(lái)消除產(chǎn)生心理問(wèn)題的根源，這不只是降低了阻抗的風(fēng)險(xiǎn)，更增加了領(lǐng)悟新的行為模式的可能性［1］。因此，心理劇的應(yīng)用比較適合這一理論與實(shí)際要求。

筆者在對(duì)犯罪青少年從事心理矯治的過(guò)程中，結(jié)合犯罪青少年的特點(diǎn)，將心理劇的方法有機(jī)地融入其中，通過(guò)心理劇對(duì)學(xué)員進(jìn)行心理健康教育，主要是給他們一個(gè)健全的心理，重新塑造他們的人格，即矯治他們已經(jīng)形成的心理偏差和行為偏差，同時(shí)也是科學(xué)認(rèn)知犯罪誘因，維護(hù)教養(yǎng)機(jī)構(gòu)安全，減少重新犯罪的有效手段，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)員改造，引導(dǎo)勞教學(xué)員走出心理誤區(qū)，幫助他們形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀有著重要意義。同時(shí)，在此過(guò)程中，筆者也形成了一些個(gè)人的見(jiàn)解，達(dá)到了以下的預(yù)期目的。

一、促進(jìn)了犯罪青少年的人格完善

犯罪青少年心理發(fā)展的特殊性使得他們的人格發(fā)展也具有一定的矛盾性和復(fù)雜性。首先，在認(rèn)知方面存在一定的偏差。他們的注意力易分散也易轉(zhuǎn)移，興趣多變，對(duì)外界環(huán)境中的各種誘惑缺乏辨別力和抵抗力，對(duì)事對(duì)人的判斷也只是以自己的喜惡為依據(jù)。其次，情緒體驗(yàn)較為紊亂。他們?cè)诿鎸?duì)新的難以應(yīng)付的刺激時(shí)，常常會(huì)產(chǎn)生一些不恰當(dāng)?shù)那榫w反應(yīng)，例如暴躁、憤怒、沮喪、沖動(dòng)等等。第三，行為偏激、易沖動(dòng)、自控力差。正是因?yàn)槿烁裰羞@些不穩(wěn)定因素的存在，使得這些未成年犯罪人員的性格既孤僻又偏激，自我防備心理較強(qiáng)，不愿意主動(dòng)暴露自己的問(wèn)題以尋求幫助和改變，他們?cè)谶M(jìn)行咨詢與訪談時(shí)容易產(chǎn)生阻抗。然而，心理劇中的一些技術(shù)和方法能在無(wú)形中很好地化解這些阻抗，改變?nèi)藗兊男睦斫Y(jié)構(gòu)，使其個(gè)性發(fā)生實(shí)質(zhì)性的變化。例如，角色互換技術(shù)可以幫助個(gè)體從自己的角色中抽離而進(jìn)入另一個(gè)人的世界中，將自己的情感和困擾以投射的方式表現(xiàn)出來(lái)從而更深入地認(rèn)識(shí)自己以及身邊中重要的他人。在心理劇的演出過(guò)程中，他們可以置身在不同的情景中，扮演不同的角色，在獲得直接情感體驗(yàn)的同時(shí)從自己的行為反饋中獲得新的認(rèn)知，進(jìn)一步整合自己的知、情、意、行等各個(gè)方面，從而達(dá)到完善人格的目的。

二、促進(jìn)犯罪青少年正確認(rèn)識(shí)自己的心理問(wèn)題

從犯罪青少年的日常改造中不難看出，他們大多對(duì)于自己目前的境況表現(xiàn)得不以為然或者漠不關(guān)心，缺乏上進(jìn)心或悔改之心。在訪談過(guò)程中，一方面他們認(rèn)為導(dǎo)致自己犯罪的原因多數(shù)是家庭因素、學(xué)校因素或受朋友唆使等諸多外部因素；另一方面對(duì)自己的犯罪行為存在僥幸心理，來(lái)到未教所也只是因?yàn)闀r(shí)運(yùn)不佳等原因。他們從來(lái)沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤以及引起這些錯(cuò)誤潛在的心理問(wèn)題。正是因?yàn)樗麄儗?duì)外部環(huán)境和自身情況存在的錯(cuò)誤認(rèn)知，才使他們一步步走上違法犯罪的道路。而心理劇是一種使用行動(dòng)技術(shù)的團(tuán)體心理治療方式，擁有它獨(dú)特的術(shù)語(yǔ)和富于個(gè)性色彩的結(jié)構(gòu)，團(tuán)體成員并非是坐成一圈討論彼此的生活以及生活中存在的問(wèn)題，而是通過(guò)各種類型的演出，把生活帶到了現(xiàn)場(chǎng)，把內(nèi)隱的心理問(wèn)題帶到了實(shí)際中，運(yùn)用自己的創(chuàng)造力和自發(fā)性找到問(wèn)題的根源以及解決方案。這一過(guò)程內(nèi)容豐富、生動(dòng)、活躍，既擺脫了傳統(tǒng)心理咨詢的單調(diào)嚴(yán)肅，又迎合青少年心理發(fā)展現(xiàn)狀，以一個(gè)更有趣味性的形式讓他們發(fā)現(xiàn)自己內(nèi)心的潛在沖突，發(fā)泄出被自己長(zhǎng)期壓抑的情感，正確認(rèn)識(shí)到自己的心理問(wèn)題，以便及時(shí)地進(jìn)行治療。

三、提高對(duì)犯罪青少年心理矯治的針對(duì)性與有效性

1.心理劇療法對(duì)犯罪青少年的心理矯治主題明確，針對(duì)性強(qiáng)。心理劇矯治內(nèi)容主要包括以下三個(gè)方面：一是針對(duì)未教所學(xué)員普遍存在的共同的犯罪心理問(wèn)題。比如反社會(huì)人格（根據(jù)問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)，在犯罪青少年中存在人格問(wèn)題的約占25%）；母子沖突、過(guò)嚴(yán)和過(guò)寬的家教、離異家庭等家庭教養(yǎng)問(wèn)題（統(tǒng)計(jì)顯示，在未學(xué)員中存在家庭問(wèn)題的占33%）；扭曲的朋友觀（問(wèn)卷調(diào)查顯示，扭曲的朋友觀導(dǎo)致犯罪的占55%）；在不良的亞文化中的從眾心理等。解決的是犯罪青少年普遍的共性的心理問(wèn)題。二是針對(duì)未教所學(xué)員犯罪的不同類型存在的獨(dú)特的心理特點(diǎn)，按專題進(jìn)行心理劇治療研究（在犯罪類型中，其中盜竊犯占64%，搶劫占17%，故意殺人占4%），比如盜竊中罪犯經(jīng)常呈現(xiàn)的緊張-緩解心理，搶劫、殺人中呈現(xiàn)的攻擊性、暴力性行為心理等，為有效地解決同類型犯罪學(xué)員的心理問(wèn)題提供可參考模式。三是針對(duì)典型的個(gè)案進(jìn)行心理劇治療研究，凸顯案發(fā)心理的獨(dú)特性、復(fù)雜性、偶然性，起到警示、預(yù)防的心理作用。

2.心理劇演出在激發(fā)學(xué)員自發(fā)性、創(chuàng)造性的同時(shí)，能夠突顯學(xué)員潛藏的心理困惑、矛盾等問(wèn)題。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，在犯罪青少年中，有80%-90%的學(xué)員不認(rèn)為自己存在著心理問(wèn)題，他們對(duì)參加心理治療缺乏主動(dòng)性，并且對(duì)心理治療存在有阻抗現(xiàn)象，因此，對(duì)他們進(jìn)行心理治療需要更注重暖化和開(kāi)放性的建立，用傳統(tǒng)的心理治療方法對(duì)他們來(lái)說(shuō)效果不是很明顯，而心理劇的演出主要是讓學(xué)員作為角色去演繹某一事件，在演出過(guò)程中，它的劇情可以不經(jīng)過(guò)事先設(shè)計(jì)，由劇情發(fā)展即興演出，一方面劇情比較真實(shí)和生活化，另一方面，學(xué)員自身的體驗(yàn)可以使問(wèn)題更加直觀和深刻，促使學(xué)員主動(dòng)去解決既有的問(wèn)題。

3.心理劇治療技術(shù)具體、直觀，犯罪青少年能在多角色的真實(shí)性心理體驗(yàn)中提高自我和社會(huì)認(rèn)知能力。心理劇的題材與劇情選擇未教所學(xué)員真實(shí)的、原始的生活沖突事件，包括發(fā)案現(xiàn)場(chǎng)時(shí)他們內(nèi)心的真實(shí)體驗(yàn)和心理活動(dòng)過(guò)程，結(jié)合表演藝術(shù)的現(xiàn)場(chǎng)感與心理劇治療等，將當(dāng)事人的思考、行為與感受以具體化的方式實(shí)時(shí)呈現(xiàn)。每一個(gè)劇目都通過(guò)不同的角色表達(dá)各自的內(nèi)心世界，這是一種有血有肉的形式，學(xué)員能真正帶著體驗(yàn)、帶著思考參與到心理劇中，它能使很多學(xué)員從中受到很大的震撼。心理劇對(duì)于當(dāng)事人及其他參與者都具有某種程度的覺(jué)察，能幫助當(dāng)事人從多層角度去省視自我心理狀態(tài)、與他人的關(guān)系和心理反應(yīng)。作為一種實(shí)用的方法，心理劇提供了一種思維技術(shù)：從團(tuán)隊(duì)的參與開(kāi)始，它可以教育、闡明和激發(fā)所有成員的角色認(rèn)知并產(chǎn)生共感，可以指導(dǎo)宣泄和整合，是一種建立在團(tuán)體設(shè)置基礎(chǔ)上的社會(huì)學(xué)習(xí)活動(dòng)和教育訓(xùn)練。

四、有利于未教所管理工作的開(kāi)展

在未教所中，干警負(fù)責(zé)犯罪青少年的生活和改造。在日常管教中，干警始終處在一個(gè)權(quán)威者的地位，尤其是對(duì)這個(gè)年齡階段的犯罪人員來(lái)說(shuō)，他們對(duì)于干警的態(tài)度更多的表現(xiàn)出懼怕和屈從；行為上往往過(guò)于拘謹(jǐn)，有一定的防備心理。在和干警進(jìn)行交流或心理咨詢時(shí)，受身份和地位的約束，無(wú)法直接說(shuō)出自己的問(wèn)題，這就增加了改造的難度和深度。而在心理劇的編排和演出過(guò)程中，干警著便裝和學(xué)員共同參與其中，通過(guò)不同的場(chǎng)景，不同的角色扮演，二者的身份和角色都在不斷的變化中，干警擺脫了身份的限制，大大縮短和學(xué)員之間的距離，加深了理解與交流，一方面有助于干警的日常管理工作，另一方面有助于學(xué)員們積極的改造。

總之，在犯罪青少年心理矯治過(guò)程中運(yùn)用心理劇治療方法，將有利于提高他們的心理健康狀況。但是，心理劇自從20世紀(jì)80年代中后期介紹到我國(guó)以來(lái)，還需要結(jié)合我國(guó)的國(guó)情，創(chuàng)立植根于中國(guó)本土化的心理劇體系，使心理劇能更有效地為大眾心理健康的發(fā)展、心理素質(zhì)的提高發(fā)揮作用，這有待于在下一步工作中進(jìn)行不斷的實(shí)踐探索。

[1]郭托婭.心理劇治療對(duì)服刑人員抑郁癥狀影響的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)研究[D].中國(guó)政法大學(xué),2009.

[2]心理劇與行為技術(shù)[EB/OL].http://xlj.nlp.cn/20

[3]Marcia Karp,Paul Holmes,Kate Bradshaw Tuvon.心理劇入門(mén)[M].陳鏡如,譯.臺(tái)北:心理出版社,2002.

[4]Pete r Felix Kellermann and M K.Hudgins心理劇與創(chuàng)傷[M].陳信昭,李怡慧,洪啟惠,譯.臺(tái)北:心理出版社,2003.

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D669.5

A

1673-1999（2012）10-0077-03

何艷麗（1971-），女，河南南陽(yáng)人，中州大學(xué)（河南鄭州450052）馬克思主義學(xué)院副教授，鄭州大學(xué)2008級(jí)博士生，從事青少年心理健康教育研究；趙山明（1959-），男，鄭州大學(xué)教授，博士生導(dǎo)師，從事臨床心理學(xué)的研究。

2012-03-16