談本科院校體育教學改革

劉一兵

談本科院校體育教學改革

劉一兵

本科體育教學現狀不容樂觀，隨著我國高等教育的改革日益深化發(fā)展的趨勢，我國本科院校的體育教學亟待深化改革。

本科院校；體育教學；改革措施

一、研究背景

本科體育教學現狀不容樂觀。隨著我國高等教育的改革日益深化發(fā)展的趨勢，深入我國本科院校體育教學改革十分迫切。在當前充滿競爭意識和創(chuàng)新意識的時代，體育教學必須把握住高等教育素質教育的指導思想，努力樹立起“健康第一”的體育新理念。高校體育教學工作對于全面實施素質教育非常重要，為人才的全面發(fā)展發(fā)揮重要作用。

二、本科院校體育教學存在的問題

高校體育教育是當前素質教育的重要方面，大學生需要強健的體魄，體育教學責無旁貸。但是，我國高等教育中的體育教學還沒有能夠完全擺脫傳統(tǒng)教育方式的約束和影響，這些嚴重影響了本科院校體育教學質量提高。

目前，我國高等院校的體育教學主要以技能教育為主。全面教育、體育教育為主、體育能力為主、快樂體育、娛樂體育、終身體育為主的六種體育教學思想中，前三種已不太夠適應時代發(fā)展的要求，尤其是隨著高等教育體育教學改革的不斷深化，前三種體育教學指導思想非常不利于培養(yǎng)學生進行自我鍛煉的能力。后三種體育指導思想近些年逐步產生，但是相對于整體的體育教育目標來說，還是顯得不夠完整，也日益顯現出其較大的局限性。其指導思想不全面、不完整，教學手段單一，往往以實踐性課程為主，對于理論性的體育教學涉及較少。這種傾向使很多學生容易脫離素質教育的軌道，體育鍛煉的觀念較為落后。

三、改革思路與舉措

當前，我國本科院校體育教學現狀不容樂觀。因此。必須遵循素質教育的理念，增強學生的綜合素質，尤其是提高學生的身體素質。本科院校的體育教育要盡可能與總體高等教育目標相匹配，為國家培養(yǎng)身體健康的優(yōu)秀人才。否則，僅有扎實的專業(yè)知識和理論功底，沒有強健的體魄，人才的作用將大打折扣。要真正實現本科院校體育教學的改革，可以從以下幾個方面入手：

首先要改變觀念，從意識上和思想上來創(chuàng)新體育教學的理念，真正以一直以來推行的素質教育作為真正的體育教學指導思想，努力樹立起“終身體育”的教學理念。本科院要著力推進素質教育，宣傳貫徹終身體育教學理念，面向全體學生，促進全面發(fā)展，培育實踐精神和能力，增強體質，應對未來。高等教育中的素質教育理念是本科院校進行體育教學改革的指導性思想，標志著高等教育領域的一次重大變革，本科院校要認真遵循這項國家的基本教育政策，全面推進素質教育工作。此外，與高校體育緊密相關的終身體育理念也是體育教學改革的重要內容，本科院校應該把終身體育的理念作為新世紀體育發(fā)展的重要戰(zhàn)略性指導思想，努力培養(yǎng)學生具有濃厚的體育鍛煉意識。這是當前知識經濟時代不可或缺的高校體育教學改革的重點所在和未來趨勢。

其次，要堅持貫徹落實科學發(fā)展觀，多角度、全方位推進體育教學改革和創(chuàng)新。一是重視并發(fā)揮學生的主體地位，兼顧學生個性發(fā)展，培養(yǎng)學生自主學習、自主鍛煉、發(fā)展獨立思考的能力和創(chuàng)造能力，充分考慮到高等本科院校體育教學的長遠功能和近期目標。二是必須遵循科學方法培養(yǎng)高素質人才，探索體育課程教學內容和組織形式多樣化改革，探索體育課程設置，豐富體育鍛煉項目，推進考試評價制度改革，培育高素質體育師資隊伍。三是充分利用多媒體技術輔助體育教學，使傳統(tǒng)體育課堂融入新的元素，使學生真實感受到體育的現實性和時代性，了解到體育的重要作用和實際功能，培養(yǎng)學生終身體育意識。

第三．本科院校要積極響國家陽光體育運動的號召，充分了解并執(zhí)行“陽光體育運動”體育健身計劃，引導大學生主動走出戶外，享受陽光，參與到體育鍛煉當中去，努力提高所有人的身體素質。具體講，本科院校應以人為本，充分利用好各種優(yōu)勢的資源，運用多種方式推廣“健康第一”“達標爭優(yōu)、強健體魄”等體育理念，增強大學生體育鍛煉意識，推動陽光體育持續(xù)健康發(fā)展。同時，要建立和完善科學的體育教學評價機制，將“陽光體育運動”落到實處。

第四，從多元智能理論的角度入手改革體育教學。多元智能理論最早是由美國一個心理學家在20世紀80年代提出。該理論認為人的智力是多元化和動態(tài)的系統(tǒng)，可以在人生的每個階段發(fā)展，人們主要有八種相對獨立又存在聯系的智力，即語言智能，邏輯數理智能，視覺-空間智能，身體-運動智能，音樂-旋律智能，人際關系智能，自我認識智能以及自然智能。本科院校應該充分利用智能理論作為改革的指導思想之一，從教學模式，教師，教材體系以及教學方法等方面進行具體的改革。就教學模式來說，本科院校的教育管理者和體育教師首先要了解該理論，并且在體育教學的具體實施過程中，還要讓學生了解智能理論的觀念。就體育教師而言，他們也是每個相對的獨立個體，體育教師在實施體育教學的過程中，要充分尊重學生的個性化差異，盡量做到因人施教，以一種積極樂觀的學生觀來改革體育教學，從而提高教學效果。就體育教材而言，本科院校應該努力建立和完善新的教材體系，努力拓展學生的學習空間和可能性。在教學方法和手段方面，本科院校要強調個性化教育，以多元智能理論來豐富體育教學方法和手段，從而進一步的實現本科院校體育教學的目標和任務。

第五，要注意做好體育教學的評價工作。當前的本科院校體育教學評價存在評價目的偏差、評價內容片面、評價方式局限和評價主體單一等問題，影響當前高等體育教學評價的質量。因此，應從多方面開展體育教學評價，努力構建出一套科學合理可行的體育教學評價體系。本科院校應該明確體育教學目標，不斷更新評價理念，轉變教育觀念，注重多種評價方式的綜合運用，將診斷性評價、形成性評價和終結性評價相結合，定性評價與定量評價相結合，注重學生之間的互評和自我評價等，使評價內容全面化，評價方式科學化，評價主體多元化，激發(fā)學生的體育興趣，培養(yǎng)學生的終生體育意識，將被動體育轉變?yōu)橹鲃芋w育，形成體育文化，養(yǎng)成鍛煉習慣，完善課程設置，健全評價體系。

[1]高菲菲.現代教育技術與高校體育教育改革[D].曲阜師范大學,2007

[2]賴天德.學校體育改革熱點探究[M].北京：北京體育大學出版社，2003.

[3]劉志紅.學校體育教學評價體系構建與可操作性研究[D].河北師范大學，2007.

[4]孫俊偉.高校體育教學改革如何適應陽光體育運動的需求探討[J].四川體育科學,2008(3).

[5]楊家坤.高校體育教學評價體系的反思[J].山東體育學院，2007（10）.

book=191,ebook=1

G807.01

A

1673-1999（2012）10-0191-02

劉一兵（1966-），男，福建泉州人，三明學院（福建三明365004）體育系講師，研究方向：教學改革與社會體育。

2012-02-20