合作學(xué)習(xí)在“3+1+X”大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式中的應(yīng)用探討

喬慧

合作學(xué)習(xí)在“3+1+X”大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式中的應(yīng)用探討

喬慧

“3+1+X”的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式是一種將課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)結(jié)合在一起的新型教學(xué)模式。合作學(xué)習(xí)和“3+1+X”的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式之間存在可以結(jié)合應(yīng)用的契合點(diǎn)。在遼東學(xué)院的“3+1+X”大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式中，合作學(xué)習(xí)提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮了最大的效能。小組合作學(xué)習(xí)對(duì)“3+1+X”的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式有補(bǔ)充完善的作用。

合作學(xué)習(xí)；“3+1+X”大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式；應(yīng)用

自2007年《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求（修訂版）》頒布以來(lái)，遼東學(xué)院創(chuàng)建了“3+1+X”的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，這是一種將課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)結(jié)合在一起、注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的新型教學(xué)模式。實(shí)踐幾年來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯增強(qiáng)，但目前仍在完善當(dāng)中，主要問(wèn)題體現(xiàn)在不少學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與這種教學(xué)模式的要求還相差甚遠(yuǎn)。合作學(xué)習(xí)是一種有助學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高的教學(xué)策略，筆者在自己的教學(xué)實(shí)踐中，嘗試把合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于“3+1+X”的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式中，達(dá)到充分培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的，從而進(jìn)一步推動(dòng)這種教學(xué)模式的有效實(shí)施。

一、合作學(xué)習(xí)的概念

合作學(xué)習(xí)的研究始于20世紀(jì)60、70年代的美國(guó)，其理論基礎(chǔ)是群體動(dòng)力理論，即群體的成員為完成共同目標(biāo)而相互依靠，為個(gè)人提供了動(dòng)力，促使成員之間相互幫助。在教學(xué)應(yīng)用中，合作學(xué)習(xí)是指在教學(xué)中通過(guò)兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體組成合作學(xué)習(xí)小組一起學(xué)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)成效的一種教學(xué)形式。學(xué)生可以按不同性別或能力，混合編成若干個(gè)小組，小組成員分工合作，互助學(xué)習(xí)，共同努力完成教師每節(jié)課安排的內(nèi)容，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的自我指導(dǎo)、個(gè)人發(fā)展、個(gè)性和內(nèi)在的動(dòng)機(jī)及合作意識(shí)，它可以使每個(gè)學(xué)生都積極參與，是一種以學(xué)生為中心的互助性學(xué)習(xí)模式。

二、“3+1+X”大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式說(shuō)明及現(xiàn)存問(wèn)題

“3+1+X”大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式中的“3”是指每周3學(xué)時(shí)的課堂教學(xué)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫(xiě)作、翻譯等語(yǔ)言技巧；“1”是指每周1學(xué)時(shí)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，即在教師指導(dǎo)下的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力；“X”是指學(xué)生每周至少2小時(shí)的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

“3+1+X”大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式實(shí)施以來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被很好地調(diào)動(dòng)起來(lái)，但在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，仍有不少學(xué)生不能在課下有效地完成個(gè)人的自主學(xué)習(xí)任務(wù)。筆者曾對(duì)所教授的2008級(jí)服裝學(xué)院3個(gè)班級(jí)77名學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)情況做過(guò)為期半年的連續(xù)跟蹤記錄，有近20%的學(xué)生能按要求完成每周至少2小時(shí)的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)任務(wù)，有60%左右的學(xué)生雖不能保證按時(shí)完成每周學(xué)習(xí)任務(wù)，但會(huì)在期末時(shí)完成老師要求的32小時(shí)的學(xué)期總?cè)蝿?wù)；有20%的學(xué)生不能按時(shí)完成每周學(xué)習(xí)任務(wù)，也無(wú)法完成學(xué)期總?cè)蝿?wù)。可見(jiàn)，還是有相當(dāng)一部分學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不能達(dá)到“3+1+X”大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的要求，因而影響了這種教學(xué)模式的教學(xué)效果。

三、合作學(xué)習(xí)在“3+1+X”大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式中的應(yīng)用實(shí)踐

合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的自我指導(dǎo)、個(gè)人發(fā)展，這與“3+1+X”大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的主體思想相輔相成。筆者從2010年9月開(kāi)始在所教授的班級(jí)中選取信息學(xué)院的3個(gè)班級(jí)，在教學(xué)中嘗試使用了小組合作學(xué)習(xí)的方法，并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行觀察和記錄。

（一）合作學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建

小組的成功構(gòu)建是合作學(xué)習(xí)有效進(jìn)行的基礎(chǔ)。如果班級(jí)人數(shù)少于40人，比較適合的人數(shù)為每組4-6人，從而保證每個(gè)成員都能有充分參與的機(jī)會(huì)。參照張法科和趙婷（2004）“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的基本原則，可按照學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、性格特點(diǎn)、性別等進(jìn)行搭配分組。在具體的操作中，可由教師先選出每組組長(zhǎng)，再由組長(zhǎng)自行挑選組員，這樣有利于發(fā)揮組長(zhǎng)的能動(dòng)性和積極性，也更有利于小組成員之間的配合。其間可能會(huì)出現(xiàn)性別和人數(shù)不適當(dāng)?shù)葐?wèn)題，最后再由任課教師進(jìn)行協(xié)調(diào)，確定最終的小組編號(hào)和小組成員名單。

（二）合作學(xué)習(xí)的具體應(yīng)用

1.合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中主要應(yīng)用在課前預(yù)習(xí)、詞匯記憶和完成練習(xí)三個(gè)方面。對(duì)于課前預(yù)習(xí)，可先由任課教師把預(yù)習(xí)任務(wù)分配給組長(zhǎng)，再由組長(zhǎng)細(xì)化分工，具體分配給本組成員。合作學(xué)習(xí)亦可應(yīng)用于詞匯記憶，組長(zhǎng)可以召集小組成員利用課前或課后某時(shí)間段共同進(jìn)行單詞背誦，也可以依據(jù)寢室居住情況，靈活地將小組成員兩、三個(gè)結(jié)成對(duì)子，互相監(jiān)督，完成每天定額的單詞記憶任務(wù)。小組合作學(xué)習(xí)也可應(yīng)用到課后練習(xí)的完成當(dāng)中，教師可事先把大題題目分配給組長(zhǎng)，再由組長(zhǎng)把大題目下的小題平均分給小組成員，對(duì)于不會(huì)的問(wèn)題，可由組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員共同切磋完成。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在每單元教學(xué)內(nèi)容結(jié)束時(shí)，對(duì)本單元要求的任務(wù)基本都可以完成。

2.合作學(xué)習(xí)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的應(yīng)用。口語(yǔ)練習(xí)是網(wǎng)絡(luò)課堂中的重要的內(nèi)容，教師可以在課前把口語(yǔ)練習(xí)題目布置給組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)組織組員做好練習(xí)，在課堂上以Role-play或Presentation的形式在全班同學(xué)面前展示。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)訪談了解到有70%左右的學(xué)生喜歡小組共同展示甚于個(gè)人展示。

3.合作學(xué)習(xí)在自主學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。學(xué)生按要求在晚自習(xí)或周末時(shí)間要到網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，但總有學(xué)生不能按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)或采用不正常手段突擊完成總的學(xué)習(xí)任務(wù)，而任課教師在這個(gè)時(shí)間段無(wú)法完成對(duì)學(xué)生的監(jiān)督和督促。這種情況下,也可發(fā)揮合作學(xué)習(xí)小組的作用，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)督促自主學(xué)習(xí)情況不好的組員，定期檢查學(xué)習(xí)記錄，也可由組長(zhǎng)組織本組成員每周固定的時(shí)間到網(wǎng)絡(luò)教室統(tǒng)一完成自主學(xué)習(xí)。筆者在2011年對(duì)10級(jí)信息學(xué)院3個(gè)班級(jí)78名學(xué)生9月-12月的自主學(xué)習(xí)情況做了一次統(tǒng)計(jì)調(diào)查，這3個(gè)班級(jí)在學(xué)習(xí)成績(jī)、人數(shù)、性別比例方面都和之前的2008級(jí)服裝學(xué)院3個(gè)班級(jí)情況相仿，結(jié)果顯示：保證完成每周自主學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生為60%；保證完成學(xué)期總自主學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生為32%；不能保證完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生為8%。自主學(xué)習(xí)任務(wù)完成率比2008級(jí)的明顯提高。

（三）合作學(xué)習(xí)的效果評(píng)價(jià)

在合作學(xué)習(xí)運(yùn)用過(guò)程中，有效的評(píng)價(jià)會(huì)增加學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于需要進(jìn)行成果展示的小組活動(dòng)，教師應(yīng)要求其他班級(jí)成員都要認(rèn)真觀看，并選取代表對(duì)表演小組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，最后由教師進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)既要考慮展示結(jié)果，也要考慮成員之間的配合默契度，還要對(duì)每組里表現(xiàn)優(yōu)秀的個(gè)人進(jìn)行表?yè)P(yáng)。評(píng)價(jià)結(jié)果可以折合為相應(yīng)分?jǐn)?shù)，計(jì)入平時(shí)成績(jī)當(dāng)中，再計(jì)入期末總分，以提高學(xué)生的參與熱情。為避免出現(xiàn)個(gè)別組員對(duì)組長(zhǎng)分配的任務(wù)不夠重視的現(xiàn)象，教師可賦予組長(zhǎng)進(jìn)行小組自評(píng)的權(quán)利，可定期把組員的表現(xiàn)情況匯報(bào)給教師，以此作為平時(shí)成績(jī)給定的參考。

四、結(jié)語(yǔ)

2010年頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》為我國(guó)高校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)未來(lái)十年的改革明確了新的目標(biāo)和任務(wù)，也必將引發(fā)大學(xué)英語(yǔ)教育者對(duì)新的教學(xué)模式的進(jìn)一步探討和研究。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革進(jìn)行至今，新的教學(xué)模式和教學(xué)方法不斷推陳出新，“3+1+X”大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式也是其中之一。只有根據(jù)不同時(shí)期的特點(diǎn)、不同學(xué)生的狀況不斷調(diào)整和完善，才能發(fā)揮教學(xué)模式本身的最大效能。“3+1+X”大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式以學(xué)生為中心，有利于激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)、用英語(yǔ)的積極性，但同時(shí)也對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性提出了更高的要求。將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用在“3+1+X”的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式中，通過(guò)小組組員間的合作學(xué)習(xí)，有利于幫助自主學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，從而使這種教學(xué)模式取得最佳的教學(xué)效果。

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H319.1

A

1673-1999（2012）10-0193-02

喬慧（1977-），女，遼寧丹東人，碩士，遼東學(xué)院(遼寧丹東118003)外語(yǔ)學(xué)院講師，研究方向?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)和應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)。

2012-02-23