談非英語專業(yè)學生口語能力培養(yǎng)

李媛

談非英語專業(yè)學生口語能力培養(yǎng)

李媛

在大學英語教學過程中口語教學始終是一個難點，對于非英語專業(yè)學生的口語教學則變得非常重要。大學英語教師在教學過程中通常是受到傳統(tǒng)教學觀念的影響。學校的教學條件也在很大程度上決定了非英語專業(yè)口語教學的教學效果和教學質(zhì)量。隨著高校改革的不斷深入，高校對于培養(yǎng)學生的口語表達能力非常關注，大學英語教師應該采取有效的措施提高非英語專業(yè)學生的口語能力。

非英語專業(yè)；口語能力；教學

高校開展大學英語課程，主要是培養(yǎng)學生的“聽、說、讀、寫、譯”五項基本技能，注重培養(yǎng)學生的綜合能力。但是，大學英語教師在教學過程中較為重視培養(yǎng)學生的讀、寫、譯三項能力的培養(yǎng)。從而導致很多非英語專業(yè)學生已經(jīng)具備了一定的讀、寫、譯能力，缺乏聽、說能力，使非英語專業(yè)學生能力的培養(yǎng)受到限制。面對這樣的問題，隨著素質(zhì)教育的開展，大學英語教師在教學過程中應該重視培養(yǎng)學生的口語能力，提高非英語專業(yè)學生的口語交際能力和實際運用能力，促進非英語專業(yè)學生的全面發(fā)展。

一、提高非英語專業(yè)學生口語能力的必要性

隨著我國改革開放的程度不斷加深隔和國際交往的不斷增加，并且網(wǎng)絡信息技術和知識經(jīng)濟快速發(fā)展，社會對專業(yè)精、外語強、懂經(jīng)營、會管理的復合型人才的需求量是非常大。中國已經(jīng)加入WTO以來，社會對于專業(yè)知識豐富和口語表達能力強的綜合型應用性人才需求不斷。所以，英語專業(yè)和非英語專業(yè)的大學生都要重視口語白能力的培養(yǎng)，使自身的能力得到提高，能夠適應社會的發(fā)展，符合社會的需要的高素質(zhì)、專業(yè)性人才。

但是，從目前大學英語教學情況看，我國高等的很多非英語專業(yè)大學生的口語能力無法滿足社會需求。大學非英語專業(yè)的學生已經(jīng)學了多年英語，但是，大多數(shù)學生只能看懂一些較為簡易的英語雜志，根本看不懂難度相當高一些的英語報紙，聽不懂英語新聞。很多學生即便通過國家四、六級英語考試，也不能進行正常口語交流，口語交際能力不高。由于我國高校非英語專業(yè)的大學生口語交際能力較差，跨文化交際方面的知識不多，在與外國友人進行溝通和交流過程中經(jīng)常出現(xiàn)錯誤。這樣的問題由多種因素決定的。大學非英語專業(yè)的學生自身口語交際能力的不足是主要因素之一，我國高校對于培養(yǎng)大學非英語專業(yè)學生的口語交際能力不重視，缺乏有效的教學方法和教學模式，忽視聽說能力培養(yǎng)。所以，為使我國高校大學非英語專業(yè)學生經(jīng)受市場經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，成為適應社會發(fā)展的具有競爭性的專門化人才，高校應該重視非英語專業(yè)學生的口語能力的培養(yǎng)，制定符合學生的發(fā)展的教學大綱，在英語四、六級考試過程中增加口語考試的部分，將口語考試融入到大學英語考試中，從而提高非英語專業(yè)學生的口語能力。

二、非英語專業(yè)教學的現(xiàn)狀

在大學英語教學過程中，教師通常對學生的讀、寫、譯英語能力的培養(yǎng)較為重視，但是對于學生聽、說能力的培養(yǎng)則重視不夠。四、六級英語考試制度實行以來，學生的英語能力得到了明顯的提高，但非英語專業(yè)學生的口語能力并沒有得到明顯的提高。四、六級英語考試中沒有口語考試的內(nèi)容，造成非英語專業(yè)學生即便通過了英語四、六級考試，也不能和外國商人進行正常的交流和溝通。隨著社會經(jīng)濟迅速發(fā)展，市場就業(yè)壓力的不斷提高，很多非英語專業(yè)的學生非常希望提高自身的口語交際能力，從而獲得滿意的就業(yè)機會。

造成非英語專業(yè)學生口語交際能力較差的原因是多方面的。（1）教學方面，大學英語課時相對緊張，教學任務較重，教師對英語語言應用能力的重要性認識不足。（2）英語教學大綱對于非英語專業(yè)學生的口語能力的培養(yǎng)沒有明確的要求，口語能力的測評也沒有納入到國家英語四、六級考試范圍中，在傳統(tǒng)的高校英語教材中應用于實際交際場合的詞匯較少，沒有較為系統(tǒng)的的口語交際教材。（3）教學通常是采用傳統(tǒng)的教授式語言教學模式，非英語專業(yè)學生獲得口語練習的機會非常少，非英語專業(yè)學生的口語交際能力無法得到有效地提高。（4）非英語專業(yè)學生在學習英語過程中對于大學英語教師的依賴性較為嚴重，很多非專業(yè)英語學生缺乏學習英語知識的主動性和自覺性，使得非專業(yè)英語學生的口語交際能力不能得到提高。（5）大一和大二階段重視英語四六級考試，非英語專業(yè)學生能夠掌握相當大詞匯量，其聽、讀、寫、譯的能力得到顯著提高，但缺乏對口語交際能力培養(yǎng)。

綜上，非英語專業(yè)學生的首要目標是通過國家英語四、六英語考試，主要精力用于英語四六級習題練習和大量單詞記憶，從而忽視了對口語交際能力的培養(yǎng)。大部分口語練習課程安排在大學一年級，沒有將口語練習課程持續(xù)到大學四年。非英語專業(yè)學生大一階段英語課時的安排較為寬松，教學任務較輕。到了大學二年級以后，大學英語教師的教學任務會不斷加重，英語課時安排的較緊，教師無暇顧及學生的口語交際能力培養(yǎng)。到了大學三、四年級，非英語專業(yè)學生就不會接受到系統(tǒng)的英語教授，缺乏學習英語的積極性，大量的英語詞匯會被淡忘，在沒有英語教師指導的情況下，無法進行的系統(tǒng)的口語練習。即便一些高校重視培養(yǎng)學生的口語交際能力，由于學校不斷地進行擴招，生源過多，師資力量和教學設備缺乏，無法有效的開展口語練習課程。

三、提高非英語專業(yè)學生的口語交際能力的措施

通過對提高非英語專業(yè)學生的口語能力的必要性和高校英語的教學現(xiàn)狀的分析，從中看出很多大學英語教師在教學過程中采用傳統(tǒng)的教學模式，不能合理的安排課時，非英語專業(yè)學生的口語交際能力無法得到有效地提高，所以，大學英語教師應該采取有效的措施提高非英語專業(yè)學生的口語交際能力。

(一)創(chuàng)造課堂教學語言環(huán)境，培養(yǎng)學生口語交際能力

大學英語教師在開展英語教學過程中應該給非英語專業(yè)的學生提供更多的實踐機會。大學英語教師應該設置一些課程教學語言環(huán)境，為學生提供一個進行英語交流的環(huán)境。因此，大學英語教師可以充分利用課堂教學，根據(jù)具體的教學目標和相關的教學內(nèi)容，為學生創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境，能夠較好的激發(fā)學生說英語，用英語的興趣，從而是非英語專業(yè)學生的口語交際能力得到有效提高。例如，大學英語教師在課程的前5分鐘或者10分鐘講英語，為學生提供一個較好的聽說環(huán)境，并且給學生保留5分鐘或者10分鐘時間進行師生之間或者學生之間的英語交流和溝通；大學英語教師也可以充分利用教學內(nèi)容，將教學過程進行交際化，實行師生、學生之間的動態(tài)學習過程，不僅能夠為學生營造一個良好的學習氛圍，而且還能使學生在相互交流中提高口語交際能力。所以，大學英語教師在教學過程中應該合理的創(chuàng)設教學語言環(huán)境，有效的培養(yǎng)非英語專業(yè)學生的口語交際能力。

（二）開展多種活動，培養(yǎng)學生口語交際能力

大學英語教師應該開展形式多樣的活動，給非英語專業(yè)學生提供一個口語交流的機會，從而有效地提高學生的口語交際能力。例如，開展英語角、英文沙龍、英語廣播站等活動，不僅能幫助非英語專業(yè)學生加深鞏固和理解大學英語教師在課堂上所學到的英語知識，而且還能拓寬非英語專業(yè)學生視野，為他們提供—個良好的語言交流環(huán)境，讓學生在輕松、愉悅的環(huán)境中學習英語，提高學生的口語交際能力。所以，大學英語教師通過開展多種多樣的活動，為非英語專業(yè)學生提供說英語的機會，使學生敢于進行口語交流，對于提高學生的口語能力具有重要作用。

（三）增強學校的師資力量

高校為了培養(yǎng)和提高非英語專業(yè)學生的口語交際能力，應該重視增強學校的師資力量，高校應該培養(yǎng)一批復合型英語人才，充分發(fā)揮這些教師的才能和智慧，加強對復合型英語人才的激勵，從而增強學校的師資力量。與此同時，高校要對現(xiàn)有的教師資源進行培訓和再教育，提高現(xiàn)有教師的教學水平，加大人才引進政策，創(chuàng)造良好的環(huán)境吸引英語人才，壯大學校的師資力量，對于具有創(chuàng)新精神的，才華橫溢的年輕教師可以破格錄用，還可以聘用一些外籍教師，從而增強學校的英語教師隊伍。除此之外，高校還應該為學校英語教師提供較多的交流和學習的機會，對于提高大學英語教師的口語交際能力和整體教學水平具有重要作用。所以，高校應該重視增強師資力量，提高英語教師的教學質(zhì)量，對于提高非英語專業(yè)學生的口語交際能力具有積極的促進意義。

本文通過對如何提高非英語專業(yè)學生的口語能力的分析和研究，從中深刻的認識到非英語專業(yè)學生要充分認識到口語能力的重要性，要主動地、積極地、有意識的進行口語練習。大學英語教師要靈活的應用多種教學方法，不斷的鼓勵和引導學生參與各種交流活動，能夠使非英語專業(yè)學生的口語交際能力得到有效的提高。

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H319.1

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1673-1999（2012）10-0200-02

李媛（1984-），山西運城人，碩士，中北大學（山西太原030604）信息商務學院助教。

2012-03-13