創新大學生社會實踐的新模式
——開展大學生“帶薪實習”社會實踐的探索與思考

楊睿

創新大學生社會實踐的新模式
——開展大學生“帶薪實習”社會實踐的探索與思考

楊睿

社會實踐是大學生思想政治教育的重要組成部分，對促進大學生了解國情民情，增強與工農大眾的情感交流，培養真正的社會主義的建設者和接班人有著重要意義。2010年，重慶市在全國首創“帶薪實習”社會實踐模式，開展大學生社會實踐活動取得初顯成效。

大學生；帶薪實習；社會實踐

一、探索大學生“帶薪實習”社會實踐模式的意義

新中國成立以來，大學生社會實踐活動走過了一條曲折發展的道路。1949至1966年是大學生社會實踐活動的探索起步階段，1966至1976年間則遭遇了重大挫折，1977至1987年又逐漸恢復發展［1］。改革開放以來，大學生社會實踐活動進入了一個深入發展的時期。2004年，隨著中共中央國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》和教育部、共青團中央《關于一進步加強和改進大學生社會實踐的意見》的頒布，大學生社會實踐活動進入一個開拓創新的時期。暑期“三下鄉”、社會調研、勤工助學、三進三同、軍政訓練、教學實習等模式在全國各地各高校開展良好。2010年9月，重慶市在全國率先開展“帶薪實習”大學生社會實踐模式，這一創舉有效解決了課堂教育和社會實踐脫節的詬病，它打開了一條綠色通道，崗位的提供不僅是一種經濟上的援助，更重要的是讓貧困但優秀的學生能夠提前在市直機關、企事業單位得到鍛煉，有機會融入社會、了解社會。教育是雙向的，它也讓政府、企業了解我們的大學生，讓學校更有針對性的開展教育，促進就業，服務社會，培養真正的社會主義的建設者和接班人。

重慶市每年為大學生提供30000個實習崗位，每年組織30000名大學生參加帶薪實習，尤其重點安排家庭困難但表現優秀的學生。實踐證明，“帶薪實習”給大學生社會實踐活動注入了新的活力，充分調動了同學們的積極性，為學生的生涯規劃和就業指導提供了有利幫助，是創新大學生思想政治教育途徑的重要舉措，提高大學生綜合素質的重要手段，也是創新人才培養的有效途徑。大學生在實踐中檢驗學校所學知識，又在實踐中豐富原有知識，良性循環，相互促進。能夠以己之力回報社會，塑造感恩意識和團隊精神，在實踐中培養與社會的感情，在實踐中感受知行合一。

二、理解大學生“帶薪實習”社會實踐模式的內涵

大學生“帶薪實習”社會實踐模式由重慶市人力資源與社會保障局、市直機關工委、市國資委、市工商聯、市教委、團市委及各區縣（自治縣）黨委、政府共同組織安排，全市高校配合推進。筆者認為，科學把握大學生“帶薪實習”社會實踐的內涵需要注意幾下幾個方面：

（一）大學生“帶薪實習”社會實踐是一個重構科學價值觀的過程

當今社會主流價值觀認同面臨著巨大的挑戰，大學生作為國家的未來，是否認可主流價值觀，直接關乎國家和民族的命運，而自身價值觀直接決定了對主流價值觀的認同。價值觀的形成離不開實踐，實踐是價值觀形成的基礎。價值觀只有在復雜豐富的實踐之上才能有效地進行，實踐的廣度越大內容越豐富［2］。

教育的本質之一是引人向善，本質之二是教人懂得愛和付出愛，大學生“帶薪實習”社會實踐把這兩個本質發揮的淋漓盡致。只有深入基層，積極投身社會實踐，才能摒棄不良思想認識，從被動認知轉變到主動感悟，才能正確認清中國共產黨的光榮傳統，自覺的抵制誤導和歪曲的價值觀。在“密切聯系群眾、理論聯系實際”中堅定社會主義的理想信念。大學生通過深入社會、了解基層、參加勞動，真切的感知主流價值觀，加深對黨和國家的理解和信任，加深對廣大黨員干部和人民群眾的感情，對樹立遠大的理想和增強社會責任感和歷史使命感有著重要的作用。創造性地開展大學生社會實踐工作，“帶薪實習”不是孤立的注重大學生實踐能力的提升，同時注重實踐育人、德育為先的理念，提高大學生思想政治素質，激發學習的動力和熱情，思想性和政治性相結合，在大學生思想政治教育的重要環節上發揮重要作用。

（二）大學生“帶薪實習”社會實踐是一個提升社會實踐能力的過程

“帶薪實習”是對以往社會實踐經驗的繼承，同時也是大膽的探索和創新，它聚焦在具體的工作崗位之上，強化體驗教育，是一種全新的社會實踐模式。一方面，大學生一直在學校學習先進的科學文化知識，在實驗室或者是模擬情境中將知識轉化為動手能力，面對現實與理論、實際與實驗模擬的差距，只有深入社會崗位，才能較好的提升社會實踐能力；另一方面，社會的多樣性、多元性和復雜性決定了大學生光具備專業技術能力還遠遠不夠，它還要求大學生的綜合素質，比如人文素養、社交禮儀、適應力等方面的能力。在真正的工作崗位上，能夠激發同學們認識到這幾個方面的重要性，從而主動地思考和學習訓練，提升大學生的綜合實踐能力。同時，大學生學習的知識先進、想象力豐富、接受新鮮事物較快，去到工作崗位上也能夠為單位注入新鮮血液，讓單位了解我們的大學生，大學生實習結束后將一些經驗帶回學校，促進學校有針對性的培養大學生，服務社會。

（三）大學生“帶薪實習”社會實踐是一個生涯規劃和就業指導的過程

當前，我國就業形勢十分嚴峻，高校畢業生就業壓力極大。在這樣的情況下，科學的職業生涯規劃和就業指導對社會節約用人成本和大學生自身發展都具有重要意義。僅僅依靠理論和想象來指導生涯規劃和就業很難較好的解決問題，“帶薪實習”讓大學生在具體的崗位上真切的體驗社會各界對人的素質要求，最重要的是讓大學生提前適應崗位，了解職業現狀和職業環境，正確的評估自己的興趣愛好和個性特征，了解自己適合哪些崗位，也了解哪些崗位適合自己。變被動的學習到主動的、有針對性的學習，以避免學習期間走彎路，更避免職業的錯誤選擇而耽誤自身的發展和用人單位的發展，造成自身和用人單位資源的雙重浪費。實踐證明，在大學階段進行了職業生涯設計的學生，相對而言更容易成功就業［3］。“帶薪實習”讓大學生提前進入社會，經過真切的崗位工作體驗后，合理的規劃個人職業生涯，在了解自我的基礎上，確定適合自己的職業方向和目標，并制定相應的計劃，為個人走向職業成功提供有效途徑。

三、開展大學生“帶薪實習”社會實踐模式的路徑

“帶薪實習”是大學生社會實踐模式的創新，有其獨特的意義和內涵，也有相應的運行機制。如何開展、怎樣開展、應該注意些什么，這樣的一系列問題還需在具體的工作過程中摸索。筆者結合多次指導“帶薪實習”的經驗，結合學生、接收單位和家長的意見反饋，結合具體學校的開展狀況，對大學生“帶薪實習”社會實踐模式的路徑作了進一步的系統思考，以期對“帶薪實習”社會實踐工作的開展提供一定參考。

（一）政府主導，重視好組織，確保具體工作崗位提供和單位接收

由于大學生“帶薪實習”社會實踐時間短，而具體工作的磨合時間又較長這一矛盾突出，同時各種消耗比較大，還要給大學生支付薪資，成為了企業單位推脫接收的理由。調查表明在現實中，實踐接收單位需要付出不對等成本來完成實踐活動［5］。政府應該發揮好主導作用，相關部門組織協調，調查好專業供需狀況，統籌分配，確保具體工作崗位安排和單位的接收，力爭做到號召與保障匹配，宣傳與措施匹配，政策與資金匹配，保護好接收單位的利益和學校學生的積極性。同時政府還應該倡導社會輿論宣傳造勢，發揮輿論積極作用，確保學校充分理解與學生積極參與。重慶市的眾多高校反映，在新學年接待外省學生和學生家長時候，他們就紛紛表示希望可以參加 “帶薪實習”，由此可見重慶市此舉影響深遠，意義重大。

（二）學校落實，組織好學生、落實好指導教師和完成好單位接洽

學校應該在充分領悟政策精神之后，設立完成的機構，把責任落實到個人來確保“帶薪實習”組織工作的推進。主要可以從以下幾個方面入手：

“一隊”。成立大學生“帶薪實習”社會實踐宣講隊，在社會實踐開展之前可以加強宣傳效果，引導同學們正確的認識社會實踐活動，并積極的投身社會實踐活動；在社會實踐開展過程中，可以深入一線了解大學生社會實踐活動的開展狀況，及時報道和反饋；在社會實踐活動結束后，可以宣講典型事例，發揮典型的引領作用，也可以解答同學們的困惑，促進“帶薪實習”社會實踐活動的可持續發展。

“兩套”。按照重慶市的統一工作部署和要求，結合具體工作實際，科學制定規劃和計劃，形成一套專門的工作方案；收集各方面的材料、資料，形成一套大學生“帶薪實習”成果集，既可以總結經驗，促進交流，還可以加強宣傳，營造大學生“帶薪實習”社會實踐活動的良好氛圍。

“三專”。成立專門的領導小組和工作小組來負責整體工作的部署協調；設立專門的活動經費賬戶來保證活動的開展；組建專門的指導教師團隊并對其開展培訓。

“四報”。運用現代除傳媒和信息技術對大學生“帶薪實習”典型事跡進行跟蹤報道；實習學生每天一篇實習日志和實習結束后的心得體會報送指導教師；指導教師總結指導經驗和選送學生實習優秀心得體會或感人事跡報送學校；學校收集整理意見、信息和經驗報送市委市政府、相關組織部門和接收單位，確保信息共享。

“五會”。在大學生奔赴實習崗位之前召開完備的籌備會，以確保各項工作明確落實；召開啟動儀式，以鼓勵大學生，激發工作熱情；召開安全教育和崗前培訓會，以確保學生安全和促進實習工作的順利開展；召開“帶薪實習”先進表彰會，以發揮激勵作用；召開“帶薪實習”經驗交流會，充分發揮先進典型的示范引領作用，全面總結經驗，提升工作水平。

（三）教師敬業，關注好學生，全方位的指導學生在實踐中感悟、成長

由于大學生初次踏入社會，其心理、專業技能等各方面都受到諸多挑戰，指導教師在這個過程中發揮著至關重要的作用，筆者認為指導教師應愛崗敬業，關心學生，全方位的指導學生在實踐中感悟、在感悟中成長，具體體現在以下幾個方面：

1.領悟政策精神，積極引導學生。認真學習相關文件，領悟“帶薪實習”社會實踐促進大學生了解國情市情民情，增強與工農大眾的感情，全面提高大學生的綜合素質和實踐能力的宗旨，并在崗前召開動員和教育會，將相關精神和注意事項傳達給學生，形成一種積極向上的氛圍，樹立學生的團隊精神和責任感。

2.重視細節安排，穩步推進工作。印制注意事項發給小組成員，爭取做到事無巨細。組建零時團支部，有黨員的小組還可以成立零時黨支部，以發揮黨員、團員的先鋒模范帶頭作用；成立專門的工作領導小組，落實具體任務，從隊長、分隊長到小組長配套宣傳員，層層推進，環環相扣。要求學生在具體工作中注重細節，要求學生每天進行安全報告，以保證學生人身、財物安全。

3.發揮學生特長，鼓勵大膽創新。在實習過程中，應鼓勵學生發揮特長，利用所學知識，大膽創新。同時要注意反思，以實踐經驗反過來指導學習。

4.重視溝通交流，共享師生心得。應利用好現代信息技術，建立信息共享和交流的平臺，方便隊員們互相交流，增進了解。注重圖片資料的采集和心得體會的分享，經過篩選修改后踴躍報送。最重要的是可以從心得體會中發現學生出現的各種問題，與學生進行溝通交流后可以及時干預，防止問題擴大化，以保證實習工作的順利進行。

（四）學生主體，珍惜好機會，變主動為被動，為步入社會奠定堅實基礎

大學生“帶薪實習”社會實踐的主體是學生，然而這個主體長期存在的學校環境相對于復雜多樣的社會而言是單純和封閉的，長期的脫離社會，會導致對社會現實缺乏真實的認識，對社會缺乏認同感，抱有幻想，給自己融入社會帶來困難［6］。每一名大學生應該珍惜機會，充分的領會政策精神，積極投身實踐活動。應該認清進入實習單位實踐的目的是在實踐中受教育、長才干、作貢獻，在實踐中努力提高自身綜合素質，而不是個別學生膚淺的認識，混實習經歷，賺錢等等；應該明白在崗位實習過程中所增加的個人工作經驗和社會閱歷超越了自己在課堂上僅僅學專業知識的局限，要變被動為主動學習，用心去思考和感悟；應該端正心態接受挑戰和困難，不怕苦不怕累，了解職場規則，增強適應能力；應該虛心求教，切記驕躁，發揮優良作風，歷練優秀品質，培養與人溝通、融入社會的能力；應該大膽創新，不斷發現問題、分析問題和解決問題，提升綜合素質，為步入社會奠定堅實基礎。

[1]張艷,新中國成立以來大學生社會實踐活動的歷史發展[J].中國青年研究,2011(06).

[2]王芳,社會實踐在大學生人才成長中對價值觀形成的推動作用[J].中國人才,2011(7).

[3]韓笑,大學生職業生涯設計輔導工作合力機制的構建[J].青年教育,2011(9).

[4]林志強、祁琳,大學生社會實踐教育的社會化[J].教育評論,2010(9).

[5]陳愛民,大學生社會實踐的困境與對策[J].社會,2010(10).

[6]李景國、劉燦國,重慶推行大學生帶薪實習項目的過程中存在的問題及對策研究[J].社科縱橫,2011(11).

G641

A

1673-1999（2012）16-0158-03

楊睿（1985-），女，云南玉溪人，碩士，重慶科技學院安全工程學院助教。

2012-06-01