高校現(xiàn)代教育管理工作的人文關懷探析

盧麗明

高校現(xiàn)代教育管理工作的人文關懷探析

盧麗明

從本質上說，高校教育管理工作中體現(xiàn)人文關懷，即要求教育管理者從學生實際出發(fā)，注重挖掘學生的個性潛質，讓學生能夠在人文關懷的環(huán)境中全面協(xié)調發(fā)展。

高校教育；管理工作；人文關懷

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出：堅持以人為本、推進素質教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時代要求。高校教育管理應體現(xiàn)人文關懷的內(nèi)涵，充分尊重學生的主體地位和個性差異，最大限度地激發(fā)學生主動性、積極性和創(chuàng)造性，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。我們要把人文精神，人文關懷滲透進高校教育管理實踐當中，推進我國高等教育事業(yè)的健康穩(wěn)定可持續(xù)發(fā)展。

一、高校教育管理的人文關懷

高校現(xiàn)代教育管理工作除了需要一定的制度進行約束以外，還應該在嚴謹刻板的制度管理中，尋求新的管理途徑，即尊重人的情感和需求，倡導人文關懷。人文關懷基于馬克思主義哲學關于人的全面發(fā)展理論，體現(xiàn)高校教育管理工作的核心價值觀念。因而，我們要透徹的分析和理解高校教育管理工作中的人文關懷內(nèi)涵，充分尊重學生個人情感以及他們的個性化需求，對學生進行正確指導和教育，努力提高學生的精神境界和崇高品質，促進學生的全面健康發(fā)展。

隨著人類社會發(fā)展，人文關懷主要指對人的關心和關懷，其本質為人文精神內(nèi)核，應用到教育領域，即充分尊重人的主體地位和個性特點，積極促進人的全面發(fā)展，切實以人為本。此外，高校教育管理的人文關懷具有自身的獨特性質，即教育性，人文性，發(fā)展性，個體性，職業(yè)性以及實踐性。我們要正確認識并處理人文關懷與高校教育管理工作之間的關系。事實上，人文關懷與高校教育管理工作之間是辯證統(tǒng)一的關系，它們在本質上是具有內(nèi)在聯(lián)系的，即人文關懷是建設和諧校園，做好高校教育管理工作的前提條件，而和諧校園和教育管理工作又是實施人文關懷的切實保障。所以，人文關懷是當代社會發(fā)展的必然要求，也是做好高校教育管理工作的本質要求。

二、高校教育管理工作中人文關懷的現(xiàn)狀辨識

高校教育管理工作中的人文關懷出現(xiàn)了不少新問題，新障礙和新情況。鑒于這種情況，我們非常有必要盡快了解高校教育管理工作中人文關懷的現(xiàn)實情況：

一是我國高校教育管理工作者基本上對于人文關懷的內(nèi)涵認知一致。但是，有一部分教育管理者的“官本位”意識較為強烈。同時，我國高校中對于人文關懷給予學生全面發(fā)展的動力作用認識不夠，從而直接影響到高校教育管理工作的實踐效益。此外，我國高校教育管理工作的人文關懷作為一項非常系統(tǒng)性的工程，面對不斷出現(xiàn)的新情況新問題，教育管理者必須盡快找到新的思路和方法來及時應對這些新問題。但是，有些高校教育管理者缺乏探索和學習的精神和勇氣，根本原因就在于這些人對于高校中的人文關懷缺乏必要的使命感、急迫感和責任感；

二是高校教育管理工作中人文關懷的組織制度體系逐步完善，如班主任輔導員制度、心理輔導制度、離退休老同志關心下一代工作制度、加強入學輔導就業(yè)指導的相關制度、各類獎助學金和日常生活管理制度等。但是，我國高校教育管理工作中的人文關懷組織結構呈現(xiàn)出條塊分割，合力不足等缺陷，勢必降低人文關懷的整體功能。就高校教育管理的人文關懷的方法而言，其方法是多元化的，不是單一的。但是，由于我國高校教育管理工作變得日益復雜，有些教育管理者企圖尋找教育管理工作的捷徑以期一勞永逸。殊不知，這種“短平快”辦法違背了高校教育管理工作的基本原則和客觀規(guī)律。此外，我國高校教育管理工作人文關懷涉及到了學生學習、生活以及社會活動等方方面面，因而，其形式也是多種多樣的。

其三，我國高校教育管理工作要取得良好的效果，離不開教育管理者和學生雙方的共同努力，這是一種雙向性的作用力，教育管理者應該端正好自己的主體地位，并充分尊重學生的主體地位，提高學生的實踐認知能力。但是，現(xiàn)實情況卻往往是教育管理者往往忽視了學生的主體地位，過于重視自身的主導位置，從而導致了高校教育管理工作具有一定的強制性。同時，我國高校教育管理人文關懷已經(jīng)呈現(xiàn)出多種多樣的發(fā)展方式，我們要注重人文關懷的工具性作用。另外，我國高校教育管理工作中人文關懷的主導體作用發(fā)揮并不是顯著，嚴重影響了高校教育管理工作中人文關懷的合力作用，專職的教育管理者隊伍建設不夠到位，具有豐富管理經(jīng)驗的教師數(shù)量不足。這些情況很大程度上削弱了人文關懷的教育合力。

三、高校教育管理人文關懷的實施舉措

基于以上我們對高校教育管理工作中人文關懷的內(nèi)涵理解以及現(xiàn)實狀況的分析，我們認為構建高校教育管理工作中的人文關懷體系是非常有必要的，這是我們當代發(fā)展和諧教育和素質教育的核心內(nèi)容，我們要遵循既定的教育發(fā)展規(guī)律，堅持以人為本的教育理念，明確我們的教育目標、主要內(nèi)容和評價體系。一般來說，我們高校教育管理中人文關懷的指導思想就是要堅持“以人為本”的科學發(fā)展觀。人文關懷的目標就是要發(fā)揮教育管理的育人功能，引導學生健康成長，塑造學生的健全人格，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和適應社會的能力。人文關懷的原則包含了科學性原則，自主性原則，實踐性原則。一般來說，高校教育管理工作中人文關懷的主要內(nèi)容有思想道德教育，信念價值教育，人文素質教育，行為規(guī)范教育，學習管理教育，心理健康教育以及實踐活動教育。我們要使得人文關懷具有實際的內(nèi)容，發(fā)揮其對學生的關愛、啟迪、指導和管理作用。同時，高校教育管理工作中的人文關懷還需要科學的評價體系，才能夠有效推進教育管理工作的高水平發(fā)展。具體可以從以下方面努力：

首先，在師德建設、學習內(nèi)容、評價體現(xiàn)等方面重視人文關懷元素的影響作用。我們要首先認識到高校教育管理中人文關懷的實踐是非常豐富和多元化的過程，我們要從課程教育管理、活動教育管理、社會實踐管理、網(wǎng)絡教育管理、創(chuàng)業(yè)教育管理等等方面來加強人文關懷的推動作用，提升教育管理的整體水平。就課程教育管理中的人文關懷而言，我們說這對學生來說影響力是無窮的，因為學生在學校的主要任務就是學習，而學生的學習又離不開教師、學習內(nèi)容和學習評價體系等元素的影響。我們要重視課程教育管理中教師師德的影響力，它體現(xiàn)在備課、課堂教學、課外輔導、教學實踐等環(huán)節(jié)之中。還要注重課程教育管理中教學內(nèi)容的教育性，以及課程教育管理中教學評價的導向性。

其次，在教育、管理、服務、氛圍營造等方面重視人文關懷元素的優(yōu)勢作用。高校教育管理工作還要注重人文教育管理中的人文關懷，它是一種力量的支撐，能夠有效促進學生的人文素質提高，我們可以通過典型教育、主題教育、科技教育等人文教育過程來具體實現(xiàn)。同時，社會實踐管理活動也是高校進行人文關懷推進工作的重要途徑，我們要重視社會實踐管理中的各級領導，重視社會實踐活動管理中的人文關懷，激勵大學生在社會實踐中增長知識，增長才干。此外，高校教育管理工作還要選擇正確的教育內(nèi)容，規(guī)范網(wǎng)絡道德教育，營造教育網(wǎng)絡文化氛圍，開展豐富的網(wǎng)絡教育活動，積極使用網(wǎng)上的優(yōu)勢資源，提高高校教育管理的實效性和時效性，構建學生教育管理的網(wǎng)絡服務平臺。

其三，將大學生人文關懷素養(yǎng)提高作為教育管理的直接目標之一。對高校教育管理工作還要樹立學生平等、尊重和服務的理念，注重以人為本的理念，注重心理疏導的優(yōu)勢，形成健康、全方位的大學生就業(yè)服務體系，從而在就業(yè)管理工作中體現(xiàn)人文關懷的優(yōu)勢。我們說，高校就業(yè)教育管理中的主體地位在于學生，我們要樹立平等的教育理念，樹立尊重學生的理念，樹立服務學生的理念。我們也要努力實現(xiàn)高校教育管理的根本目標，通過生涯規(guī)劃和就業(yè)指導等途徑來培養(yǎng)學生的就業(yè)本領，引導他們面對嚴峻的就業(yè)形勢和激烈的擇業(yè)壓力進行適當?shù)男睦硎鑼Вμ岣邔W生就業(yè)率和就業(yè)質量，實現(xiàn)高校就業(yè)教育管理工作健康、協(xié)調的可持續(xù)發(fā)展。

四、結語

綜上，高校教育管理制度雖具有約束力，但是，高校教育管理工作還應該依靠人文關懷來進行教育管理。要把人文關懷滲透到高校教育管理中，使高校教育管理工作體現(xiàn)出人文特性，以人文關懷的思想和以人為本的理念來提升高校教育管理整體水平。

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1673-1999（2012）16-0167-02

盧麗明（1973-），女，江蘇宜興人，江南影視藝術職業(yè)學院（江蘇無錫214153）助理研究員。

2012-07-05