關于增強大學生思想教育實效性的思考

于秀梅

（福建中醫藥大學，福建 福州 350108）

關于增強大學生思想教育實效性的思考

于秀梅

（福建中醫藥大學，福建 福州 350108）

新時代教育背景之下，大學生的思想教育隨之出現了許多的新變化.面對新問題、新情況，增強大學生思想教育實效性則成為高校思想政治教育工作的一項重要使命.新時期，關注高等院校學生的思想政治教育工作，不僅僅關系到高等院校自身的穩定與發展，同時，也關系到我國人才培養的質量，關系到我國全面建設小康社會、推進社會主義現代化建設之宏偉目標的實現.大學生是當代社會主義建設的生力軍，關注廣大大學生的健康成長，也是一項有益于社會的重大工程.

思想教育；大學生；教育實效性；路徑選擇

1 目前大學生思想教育現狀

當前，大學生的思想主流是積極向上的.大多數學生都是關注國家前途命運，積極為我國社會主義初級階段服務.但是，在網絡技術發展的前提下，仍然有很多的大學生，關注的是虛擬世界的快樂.滋長了不少的社會惡習，諸如：拜金主義、享樂主義的思想.除此之外，在社會主義轉型時期，大學生的道德信仰呈現下滑趨勢.

1.1 理想信念缺乏

馬克思主義哲學告訴我們，理想信念是人生前進的動力和航標，如果失去導航儀，人生就如隨波逐流的帆船，沒有目標和方向，最終只會走向失敗.盡管大學生的主流思想是積極向上的，但是面對當前高校思想教育傳統的灌輸式理念，傳授忽視了學生的積極主動性，只考慮知識的傳授，勢必會導致學生千篇一律的思想信息.這也就是為什么大學生會缺乏那種正確的理想信念.而不良的思想行為在大學校園中是時有發生的.例如，以權謀私、唯利是圖、只講索取、不講付出和貢獻.

1.2 公共道德匱乏

現如今，中國社會正處于迷茫的轉型期，社會變化是非常迅速的，中國的經濟體制也不是純粹的社會主義體制，中國的經濟成分也是呈現多種多樣，社會文化的包容性和妥協性也表露出來.在大學校園中，是可以見到很多的學生對于公共道德的漠視，那種“事不關己高高掛起”的心態正在侵蝕著祖國的年輕一代.學生們對生活的困惑和不解都歸結于社會的不公，官二代、富二代學生橫行霸道的想象也是時有發生.這都表現出大學生的道德水平低下，公共道德的匱乏.

1.3 文化素養缺失

英國人類學家泰勒說，“文化，或文明，就其廣泛的民族學意義來說，是包括全部的知識、信仰、藝術、道德、法律、風俗以及作為社會成員所掌握和習得的任何其他的才能和習慣的復合體.”而作為人類生活必不可少的一部分，文化素養則包括“科學素養”和“人文素養”.①學校教育中，教育的目標包括對學生進行文化涵養的.而在現實中，大學生的文化素養則表現出不符合他們的身份的.其實，在學校里，學生的角色就是讀好書，好讀書，多進行文化的熏陶，提升自己的素養.可實際上，大學生們是背道而馳的，表現為很多大學生會因為一件小事而大打出手.文化素養缺失則是導致學生們思想教育實效性低下的原因之一.

2 影響大學生思想教育實效性原因分析

在大學校園中，思想教育的實效性是影響著學生接受理論知識的重要因素之一.很多的大學生，在上思想教育課時，表現出三心二意的狀態.這都是表面“實效性”的思想教育沒有實現.再結合大學生理想信念現狀，也深刻表明社會客觀原因和自身主觀原因是影響思想教育實效性低下的主導因素. 2.1社會客觀原因

當今社會狀況，可以顯示教育并沒有很好的實現其自身的價值.大多數人們對思想教育似乎都不抱有很大的期望，認為那類的知識都已經過期了.講老革命的那套知識，對現實生活沒有任何意義，甚至全盤否定革命先輩的豐功偉績.盡管大學生們不愿意去承認，但卻不能掩蓋他們的基礎知識——馬克思主義知識相當匱乏的.這也表現出現實的行為處事方式，現實社會呈現出一種浮躁的氣氛，這也是與思想教育有密切關系的.它們互相影響著.社會的客觀實際更為突出地去影響著思想教育的實現，縮短實效性影響的周期.

2.2 自身主觀原因

每個人都是一個獨立的生命主體，其自身的成長環境和生活態度都是影響著他們的發展前途的.好的價值觀則是會促進人向好的正途發展.從以往的知識儲備中，尋找適合自己的發展出路，這對每個人來說，都是非常不易的.因為思想教育的效果不是馬上就能夠表露出來的.作為教育的主體，學生的積極主動性則是影響教育效果的.優秀的學習者在接受教育時，是能夠很好地發揮自身的優勢，取長補短，爭取能夠讓自己的思想覺悟有所提高.用馬克思主義的觀點來說，事物的內因決定事物的發展方向，所以說，學生這個學習的主體一定要想辦法提高自身的覺悟，進而反哺思想教育，從而加快思想教育實效性的實現.

3 增強大學生思想教育實效性路徑選擇

在思想教育這條道上，要想提高教育的實效性，就必須在教育思想、教育目標、教育方法上去突破.這也是筆者所要談到的增強大學生思想教育實效性的選擇路徑.要想使大學生思想政治教育具有實效性，就必須動用校園中一切可以動用的要素為大學生思想政治教育開路、服務.

3.1 分層次進行思想教育

“凡事預則立，不預則廢”這是中國古代的先哲們給予我們的優秀名言.盡管理想信念教育史一個長期復雜的教育過程，但是卻依然是我們思想教育所要堅持的路徑.不同階段的大學生具有不同的心理特征.就像大一、大二的學生來說，無法擺脫高中時期的思想，而大三大四學生則表現出比較成熟的心態.所以在進行思想政治教育時，就要采取不同的方式教育他們.從集體教育開始，到自我認知教育，再到綜合能力教育，最后是社會實踐教育，逐步地影響著大學生.

3.2 思想政治教育與思政課有機結合

思政課是高等教育進行思想政治教育的主要陣地.通過思想政治課來了解學生的思想狀況，將思想政治教育與思政課有效結合起來，通過社會服務、志愿者活動等加強思想政治教育，踐行思想政治課上學到的理論.同時，將思想政治教育有關的學生行為在思想政治課上進行討論，加深學生對于理論知識的思考.在思想政治課進行考核的時候，將學生的日常行為列入考核范圍，引導學生講理論知識運用到社會實踐中來，隨時監督自己的行為.

3.3 課堂與課外教育有機結合

課堂是教師傳授知識理論的最有效的渠道之一，也是學生接受正確的理論知識的主要陣地.而社會實踐是學生踐行理論知識的重要渠道.大學生的思想教育既要重視課堂教育，也要注重去拓展學生視野.因為社會實踐是學生沖出“象牙塔”的有利途徑.只有當理想信念教育工作者聯合社會、學校、家庭，努力整合各種教育資源，營造全方位的、系統的教育體系.最為突出的是密切聯系家庭和社會，注意各方信息交流與整合，爭取凝聚同頻共振的育人環境，更好地的服務于高校學生.使之思想教育的實效性能夠縮短周期，讓學生的思想覺悟有所提高.

3.4 教育群體之間進行有效互動

教育在某種程度上就是師生智慧情感的交流互動，師生、同齡群體之間的交流互動則會影響著學生個體的成長.其實互動的重點是在于自我與他人的一種心靈交流與溝通.在思想教育中，要想增強教育實效性，就必須用道德教育去打開學生的心扉.因為理性的思考、思維的參與，都只有內化為行動教育，道德教育才可能深入人心，也才有可能實現它的價值.對于教師來說，一定要與學生站在同一高度，切身感受學生的思想.正如蘇霍姆林斯基說的，“教師的金科玉律是要盡可能深入了解每個孩子的精神世界.”

3.5 發揮學生黨員的模范帶頭作用

加強學生的黨建工作，發揮學生黨組織在思想政治教育中的作用，發揮黨校的重要作用，加強從一般學生到入黨積極分子，再到預備黨員，最后到黨員的全面培養，發揮榜樣的作用，帶動學生的思想水平的提高.通過創新學生黨組織的組織形式，探索學生黨組織建立的路徑，發揮學生黨組織在學生思想政治教育方面的作用.

3.6 搭建網絡平臺來擴展思想政治教育的戰場

目前，大學生花費在網絡的時間越來越多，也更愿意通過網絡進行交流.我們要根據當代大學生培養的新挑戰，搭建思想教育的網站，開設思想政治教育、學生黨員建設天地等專欄，盡可能的做到具有思想性、趣味性，以吸引大學生通過網絡進行潛移默化的思想政治教育.

3.7 加強輔導員隊伍建設

現在，大學生的思想政治教育很大的工作量是由輔導員來分擔的.因此，要不斷提高輔導員進行思想政治教育的能力，發揮輔導員在大學生思想政治教育工作中的中堅力量，不斷優化輔導員隊伍，嚴辦輔導員入口關，對現有的輔導員進行相關工作的再培訓.輔導員的正確引領，可以幫助學生們端正思想政治態度，及時的了解學生思想動態，對于學生的思想狀況進行及時而有效的疏導.

3.8 提升社團活動的品味

幾乎每一個學生都參加一個，或者一個以上的社團組織，社團組織在大學生業余生活中發揮著重要的作用，是獨特校園文化的一部分.同時，校園文化對于學生思想政治教育又潛移默化地受到影響.因此，社團管理要不斷完善，把握學生社團積極向上的思想導向，突出學生社團文化的高雅健康，深挖學生社團在思想政治教育方面可以發揮作用的因素，增加學生社團在思想教育方面的內涵，不斷地提升社團文化，增強學生對于社團互動的注意力.

綜上所述，要想增強大學生思想教育的實效性，就務必要從學生老師、學校社會和家庭出發，緊密聯系各方，發動一切可以發動的力量，慎重思考各自在這個教育活動中的位置和低位，從而找出最能夠縮短大學生思想教育實效性周期的操作方式.這確實是現今思想教育界一直在思考的，但也是筆者想要研究的領域，期待未來的大學生思想教育的道路走地更穩、更遠.

注 釋：

①王爾敏.近代文化生態及其變遷[M].南昌：百花洲文藝出版社，2002.212.

〔1〕郭霄鵬.大學生思想政治教育方法探析——學習 《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》的體會[J].陜西師范大學學報(哲學社會科學版),2007(S1)：119-122.

〔2〕徐柏才.必須大力加強大學生的理想信念教育[J].中南民族大學學報 (人文社會科學版),2005 (1):171.

〔3〕孫穎杰.構建思想政治理論教育教學新模式,不斷增強大學生思想政治教育的實效性[J].遼寧教育行政學院學報,2010(8):6-8.

〔4〕李梁，齊秀珍，申小翠.增強社會主義核心價值體系有效傳播的可行性策略探析：“有限效果論”意義下大學生接受社會主義核心價值體系傳播效果研究[J].網絡財富,2010(24):16-17.

〔5〕榮容.以無形促有形——論信息化對高校思想政治工作的加強和促進作用[J].科技情報開發與經濟，2008(33).

〔6〕陳慧斌，劉亮輝.思想政治教育與藝術教育有機結合——突破制約軍隊院校思想政治教育實效性發揮的瓶頸[J].高等教育研究學報，2008（02）.

〔7〕王春霞.不斷創新思想政治教育方法 切實推進思想政治教育理論課教學改革[J].楚雄師范學院學報，2009（02）.

〔8〕徐湘蓉.對“思政課”課堂教學有效“灌輸”的思考——給予新余學院2010級學生思想政治理論課學習狀況的調研分析 [J].新余學院學報，2012（02）.

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