英國BTEC初級學歷教育證書課程簡析

吳桂林

（西南大學教育學院，重慶400715）

英國資格與課程發展委員會（QCDA）在“為學校提供與職業相關的學習”發展規劃中指出：學校要為所有第四核心技能階段（The Skills 4）的學生提供與工作有關的學習課程。與工作相關的學習被定義為：學習同工作相關的各項技能；從工作中獲得經驗以及與工作有關的知識和實踐；利用與工作有關的內容來擴充知識技能并且能夠在工作中很好地理解和運用這些技能。［1］它同時要求學校必須更好地為所有第四核心技能階段的學生制定規劃，以便讓他們能夠在實踐中學習，而BTEC初級學歷教育證書課程正是一種同職業相關的證書課程。

一、BTEC初級學歷教育證書的概況

BTEC初級學歷教育證書同職業內容緊密聯系在一起，它的設計目的是為了支持那些具備相關法定條件的學校，同時也是為了給廣大求職者提供更好的學習機會。從2004年9月開始，所有第四核心技能階段學生就讀學校必須開設職業相關課程在英國成為一種法律規定。BTEC初級學歷教育證書課程著重強調以下三個方面：一是提供從直接工作經驗中學習的機會，例如：通過實習、兼職或校企活動進行相關科目職業內容的學習。二是為學生提供擴充知識以及了解工作和企業的機會，例如：開設職業課程和開展職業生涯教育活動。三是通過發展企業和就業所需要的技能來實現為了職業而學習的目的，例如：進行企業實踐或是模擬面試活動等。［2］

（一）BTEC初級學歷教育證書種類及課程內容

BTEC初級學歷教育證書課程以工作為導向，開設多種多樣的資格證書課程，其內容強調實用性和針對性，包含有豐富的行業知識，是一種在英國深受學習者喜愛的資格證書課程。

1.證書種類

BTEC初級課程是一種內容詳細、針對性強的資格證書課程類型，它針對市場需求來設置相關的資格課程內容，主要包括農業、動物保健、魚類飼養、花卉栽培、馬匹護理、園藝、應用科學、商業學、運動學、零售、酒店、旅游觀光、物流、建筑，電子學、制造工程、操作維護、藝術設計、表演藝術、傳媒以及IT工程等課程。［3］這些課程基本上都與實際生活緊密聯系在一起，而且與學習者以后所要從事的工作也具有極強的相關性。

2.課程內容

BTEC初級學歷教育證書的課程設置強調實用性和針對性，既包括同職業緊密相關的專業知識，也包括與其相聯系的行業知識。專業知識是學習者為了更好地入職而進行的特備學習，而行業知識則有助于學習者工作以后的繼續發展。BTEC初級學歷教育證書的課程的內容一般都包括：行業經驗、商業組織、行業信息等基本課程內容，屬于行業知識范疇。為了更好的應對職業準備，BTEC初級學歷教育證書又依據具體的證書類型而設置相應的專業課程。例如BTEC農業初級學歷教育證書的課程，除基本的行業內容之外，還設置有棲息地的構建與維護、機械原理、農作物生產、牧草修剪以及動物飼料生產、農業多樣化和動物養殖等專業內容。而BTEC制造工程初級學歷教育證書的課程則相應設置有工程技術、制造工藝、質量測量與控制、計算機輔助基礎、電子學原理等專業內容。［4］這些課程知識內容涵蓋面廣、涉及度高，有助于學習者用聯系和發展的眼光面對職業要求，從而助其在職業生涯中獲得成功。

（二）BTEC初級學歷教育證書課程的技能目標及達成方式

BTEC初級學歷教育證書課程設置有詳細的課程技能目標，為了達到相應的技能目標，學生必須參與到多種形式的教學活動中。下面就其課程技能目標及達成方式進行分析：

1.BTEC初級學歷教育證書課程的技能目標

BTEC初級學歷教育證書課程從知識技能、實用技能以及操作技能等方面具體提出了以下九個技能目標：

（1）在企業中確認、發展以及使用專業技能

（2）從實踐中獲得直接或是間接的知識經驗

（3）理解商業觀念，應對商業挑戰

（4）通過工作經驗（全職或是兼職工作的經驗）來擴展對工作的理解

（5）對商業運作模式、職業角色、職業環境以及在工作地的權利與職責進行學習

（6）完成與工作內容相關的任務或活動

（7）培養全面意識，促進國家以及地方的多樣化發展

（8）將能力、特性和成就同職業意向聯系起來，讓學習者基于全面理解而做出職業抉擇

（9）獲得與政府職能部門溝通的技能

2.BTEC初級學歷教育證書課程技能目標達成方式

BTEC初級學歷教育證書課程強調學習者的實踐，要求學習者能夠從工作練習中獲取直接的或間接的知識經驗。BTEC初級學歷教育證書課程的學習也要求學習者可以很好地理解商業理念，通過工作經驗來擴展他們對工作的理解，對其在工作中具有的權利以及應該履行的職責進行學習，同時也要了解商業運作模式、職業角色和工作環境等方面的信息等。為了達到這些目標，學習者參與以下技能活動來實現：

（1）社會實踐

BTEC初級學歷教育證書課程的社會實踐活動多種多樣，多是根據所學課程而進行參與對應的實踐活動。

首先學習者可以自己創辦微型企業，在創辦的企業中通過承擔各種職業角色來獲得體驗。學習者可以承擔設計和售賣相應產品的任務，邀請相關行業的工作人員對其產品設計以及質量進行評價，最后將所得利潤用于慈善活動或進一步的社會實踐之中。

其次學習者可以通過具體的操作活動來鍛煉自我，如可以學習開據發票、模擬從地方供應商那里訂購物品、進行動物飼養記錄或是相關法律文件（護照或行動表格）的填寫等社會實踐活動。同時也可以用計算機程序來模擬公司的管理或各種行業服務以及企業的顧客需求，在模擬操作中獲得行業經驗。

此外在當地商業組織創辦的工作機構中，學習者可以提升自己的進取心以及發展自己的可用性技能，獲得相關的行業知識以及進行相應的行業安全訓練。學習者也可以參觀當地的展銷會或是營銷商的商品展，獲取相關行業的信息與知識。

最后，學習者可以在社會實踐活動結束之后，自我制作一個由其實踐機構開據證明的文件夾，利用文件夾對其體驗工作進行記錄和說明。在從實踐中得到各方面的鍛煉，完成有關的技能目標。

（2）技能指導

學習者同他們的導師、指導教師以及個人顧問一起討論其學習過程中獲得的成就和技能，并且由這些人員對學習者進行實習安置和職業規劃的指導。在獲得正式工作之前，學習者必須參加由個人顧問和當地商業者組織的模擬面試，面試主要是為了獲得求職經驗，而學習者將在面試中反映他們的各項職業技能。同時，學習者可以參與當地的培訓團體或培訓機構的培訓，在這些技能培訓中，學習者可以通過這些培訓機構獲取用人單位需要的特定課程的訓練。

（3）商務挑戰

學習者可以對與學習內容有關的信息進行調查，如調查當地的地方企業的數目以及交易活動，最后再將調查工作的數據聯系起來建立一個相應的數據模型。學習者也可以對課程單元里每個章節的內容進行知識調查，并向同伴通報其調查的結果。同時，學習者通過網站對當地一些公司在歐洲的總公司進行調查訪問，還可以通過網絡訪問一些非商業的組織，如英國的行業組織或交易網站等。學習者可以為地方產業的商品設計廣告，也可以為地方產業公司設計宣傳海報等。這些商務調查或商務活動都可以幫助學習者達到實踐的目的，從而使其可以更好地理解商業觀念應對商業挑戰。

（4）合作學習

學習者達成技能目標的方式多種多樣，合作學習則是其中重要的一個環節。BTEC初級學歷教育證書課程的學習模式多為任務解決模式，即學生分為不同小組來完成學習任務或是操作要求。而在具體的課程學習過程中，學習者會針對不同的問題進行討論，例如：在對農業機械進行實際操作之前，需要對其在各種環境中的安全使用進行討論。其次學習者可以參與跟隨學習，即在正式工作之前，學習者跟隨有經驗的工作人員進行實習，在具體實踐中得到技能鍛煉。此外，也可以參加同所學知識有關的兼職工作，利用兼職機會來擴展對工作的理解。在合作學習之余，還必須以書面或是口頭形式的形式向指導教師以及班級同學報告其對工作的認識。

除以上幾種主要的技能目標達成方式之外，實地考察、社團學習、參觀訪問等活動也被用于BTEC課程教學之中。BTEC初級學歷教育證書課程的技能實現方式多種多樣，在具體的實施過程中，教育者同學習者可以依據課程的具體內容來進行調試，找出最適合課程內容的技能目標達成方式。

二、BTEC初級學歷教育證書課程的特點

BTEC初級學歷教育證書課程指向就業，是一種基于工作經驗的學歷教育證書類型，在英國具有廣泛的影響力，同時具有鮮明的特點，表現在以下幾個方面：

（一）自主性

BTEC初級學歷教育證書課程的學習都強調學習者的主動參與，強調“以學生為中心”。［5］在這里，每一個學習任務都是學習者主動參與解決的結果。在學習過程中，面對學習任務，學習者通過調查訪問以及動手實踐等多個環節來解決問題，在解決問題的過程中獲得練習，以經驗學習與任務解決的方式使自己更好的掌握相關知識，從而對其將要從事的職業產生幫助。例如在實地考察旅行中，學習者應對當地的動植物情況進行主動調查，依據調查得到的動植物分布數據和健康狀況建立相應的野生動植物的數量流動模型，同時也應針對調查以及動物保護計劃進行商業廣告的設計。

（二）實踐性

BTEC初級學歷教育證書課程具有極強的實踐性特點。在課程的學習過程中，學習者不僅要學習職業課程知識內容，而且要參與實習實踐，從直接或間接的工作練習機會中獲得經驗掌握知識，而且工作實習也是學習者學習過程中很重要的一個環節。例如：在自主創辦的微型手工企業中，學習者可以承擔管理者或職員的角色，獲得相關的經驗知識。而在模擬辦公室以及財務管理中，學習者可以學習到記錄表以及相關法律文件的填寫，同時也能獲取財務核算與規劃方面的知識。而在模擬面試中，通過指導教師和地方企業招聘職能部門的人員的面試，學習者可以掌握面試技巧，掌握相應職業的具體要求，從而可以有的放矢地展示自我技能，獲得從業機會。

（三）實用性

BTEC初級學歷教育證書課程強調知識的實用性。BTEC初級學歷教育證書課程教學內容具體而實用，是針對學習者今后的求職與就業而設計的一種職業課程。首先，從資格證書的課程設置上來講，BTEC初級學歷教育證書劃分細化，課程設有動物保健、魚類飼養、花卉栽培、馬匹護理等資格證書課程，這些課程大都實用而具體，具有極強的實用性。其次，從職業資格證書課程的出發點來看，BTEC初級學歷教育證書課程以職業為導向，所以它必須考慮學習者今后將要求職公司的特點，讓學習者參與與工作有關的實踐活動，積累與職業相聯系的實用性工作經驗，從而使其具有可雇用性，在以后的求職以及就職中獲得優勝。此外，BTEC初級學歷教育證書也講究對學習者通用能力的培養，使其在自我管理和發展、與他人合作共事、人際交往和聯系、安排任務以及解決問題、數字信息運用、設計和創新等方面得到發展，不僅著眼于眼前，更有助于以后職業前景的規劃，體現出全面發展以及終生學習的要求。［6］

（四）廣泛性

BTEC初級學歷教育證書課程涉及面廣，社會參與度高，技能訓練形式多樣化，具有廣泛性的特點。首先是課程內容的廣泛性。學習者可以參與各種各樣的同職業相關的任務和活動，從中獲得直接或間接的工作經驗，提升其職業課程知識。例如在適用性工作室中獲得安全知識，在地方技能培訓中心學習特定課程，如營銷簡報的設計，活動企劃以及海報宣傳等，課程任務形式多種多樣，收效明顯。其次是社會參與度。在BTEC初級學歷教育證書課程教學中，學校、企業以及政府緊密聯系，企業為學習者提供實踐機會并且提供部門人員協助學校對學習者進行針對性教育，同時也在職業趨勢以及職業要求方面提供幫助。再次，BTEC初級學歷教育證書對學習者的技能訓練形式多樣，通過參觀訪問、社團實習、辯論、商務模擬等多種形式對學生職業能力進行訓練。

三、BTEC初級學歷教育證書課程的啟示

英國BTEC初級學歷教育證書課程是一種針對性強、實用性高的職業資格證書課程，它以職業為導向，強調實踐對職業的指導作用，使學習者在課程學習過程中不僅獲得專業技能的訓練，同時也培養其職業所需的通用能力，對學習者跨入職業之后的職業發展與提升都有著幫助。結合BTEC初級學歷教育證書課程的特點，我們可以得到以下啟示：

（一）強調學生在職業課程學習中的主動參與

學習過程本身就是一個學習者主動構建其知識結構和技能結構的過程。由于傳統教學主要是老師教、學生聽的灌輸式教學模式，所以使得學生動手能力差，不利于知識的學習以及融會貫通。因此，在日常的職業課程中，可以通過小組合作學習或是支架式教學模式，促使學生積極主動的參與課程學習活動，促進其職業技能的形成。

（二）增加職業實踐活動，提高學生的操作能力

職業教育的最終落腳點在于職業。為了讓學生能夠更好地適應職業要求，職業教育要更多的增加實踐機會，讓學生通過直接或間接的實踐活動更好地理解職業相關知識和獲得職業操作技能。將知識運用于工作中，促進學生實踐操作能力的提高。

（三）以職業為導向培養學生的專業能力和通用能力

職業課程應以職業為導向，在促進學生就職的前提下使學生在專業能力和通用能力上都獲得發展。現在都在強調終身學習和全面發展，職業課程的學習不僅要針對于職業，同時也要為學生以后在職業過程中持續不斷的進步提供可能。學生不僅要具備完善的專業知識，同時也具備職業發展的通用能力，只有這樣才可以輕松地面對信息化時代的職業挑戰。

（四）提高職業課程的社會參與度，職業訓練模式多樣化

職業課程不只是進行職業教育的學校的事情，在職業教育中，政府、學校、企業都必須參與其中。政府提供完善的法律以及制度保障，企業提供與職業緊密聯系的指導人才以及為學習者創造實踐機會，而學校則是在政府以及企業的協同下對學生進行完善的職業教育。同時，針對職業課程，學校應該發展更多的職業訓練模式，從多方面入手，促進學生職業技能的形成和使用。

英國BTEC教學模式被稱為世界四大職教模式之一，BTEC初級學歷教育證書是BTEC職業證書的一種，其課程種類完全基于社會需求而設置，課程內容豐富，課程技能目標明確，操作形式多種多樣。課程具有自主性、實踐性、實用性、廣泛性等特點，強調職業教育應針對就業、基于實踐，強調以學生為中心。在促進學生全面發展以及大力推廣“雙證書”制度的今天，英國BTEC初級學歷教育證書課程值得我們借鑒和學習。

［1］［2］［3］［4］Edexcel Foundation.Mapping ofWork Related Learning to BTEC First Diplomas and First Certificates［EB／OL］.2010-05-20，http：／／www.edexcel.com／migrationdocuments／Family%20top%20level／225389_Mapping_WRL.pdf.

［5］王瓏，董剛.借鑒英國BTEC教學模式改革高職學生能力培養方式［J］.中國職業技術教育，2008，（7）：53-54.

［6］傅松濤，蔣洪甫.英國BTEC課程模式的內容及其實施效果［J］.中國職業技術教育，2007，（3）：26-28.