高職高專英語自主學(xué)習(xí)平臺構(gòu)建的實效研究

莊麗玉

（福建衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共基礎(chǔ)部，福建福州 350101）

高職高專英語自主學(xué)習(xí)平臺構(gòu)建的實效研究

莊麗玉

（福建衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共基礎(chǔ)部，福建福州 350101）

學(xué)生英語水平的提高，不僅需要通過課堂學(xué)習(xí)更重要的是自學(xué)。本研究通過選擇教學(xué)教材、開放語音實訓(xùn)室、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺、改進成績評定方法及開展第二課堂活動等途徑，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)平臺，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生英語實際運用能力。

英語；自主學(xué)習(xí)平臺；

在改革開放不斷深化的現(xiàn)階段，與日俱增的涉外活動促使社會對高技能人才的英語水平要求不斷提高。作為高等教育的重要組成部分，高職高專院校的根本任務(wù)是培養(yǎng)社會必需的高素質(zhì)技能型專門人才，而英語水平已成為衡量此類人才的一大指標(biāo)。學(xué)生英語水平的提高，不僅需要通過課堂學(xué)習(xí)，更重要的是自學(xué)。因此，如何激發(fā)學(xué)生主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，已成為國內(nèi)英語教學(xué)界的重要研究課題。本次研究作為福建衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院《護理高職英語》院級精品課程建設(shè)的一部分，根據(jù)醫(yī)學(xué)類高職教育的特點及本院2010級高職護理專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)狀，就如何構(gòu)建平臺，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，提高學(xué)生英語實際運用能力作出了積極探索。

一、學(xué)生現(xiàn)狀

為了了解學(xué)生現(xiàn)狀，我們就學(xué)生的入學(xué)英語成績、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方式和高中階段的學(xué)科考核方式等方面，在2010級新生入學(xué)后的第一周軍訓(xùn)時，對高職護理303班、305班和308班的學(xué)生共147名進行一次無記名問卷調(diào)查，并隨意抽取其中的30名學(xué)生進行師生座談。本次共發(fā)出147份調(diào)查表，回收了147份，有效問卷為145份。問卷調(diào)查和座談顯示，67.59%的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)不感興趣，究其原因是學(xué)生的英語基礎(chǔ)弱，平時基本不敢主動張口用英語表達(dá)自己的思想，高考入學(xué)成績低于90分。70.34%的學(xué)生學(xué)習(xí)動機較弱，自主性差。為改變上述情況，我們認(rèn)為有必要構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，從而提高學(xué)生英語實際運用能力。

二、自主學(xué)習(xí)的策略研究

什么是自主學(xué)習(xí)？西方學(xué)者齊莫曼提出，當(dāng)學(xué)生在元認(rèn)知、動機、行為三個方面都呈一個積極的參與者時，其學(xué)習(xí)就是自主的[1]。

自主學(xué)習(xí)理論是建立在認(rèn)知主義、人本主義以及建構(gòu)主義等當(dāng)代教育心理學(xué)理論基礎(chǔ)之上，并隨著自主學(xué)習(xí)模式的興起而發(fā)展起來的。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生是語言學(xué)習(xí)的中心，知識是學(xué)習(xí)者在一定的學(xué)習(xí)環(huán)境里借助老師等其他因素的幫助自己主動構(gòu)建而成[2]。Henri Holec(1981)提出了學(xué)校教育的功能：一是幫助學(xué)生獲得語言和交際技能；二是幫助學(xué)生獲得“自主性”，即學(xué)會學(xué)習(xí)[3]。我們認(rèn)真學(xué)習(xí)了有關(guān)教育教學(xué)理論知識，更新教學(xué)理念，在教學(xué)過程中努力做到傳授知識與強調(diào)形成積極主動地學(xué)習(xí)態(tài)度并重，多途徑地幫助學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在獲得英語語言和交際技能的過程中同時學(xué)會學(xué)習(xí)，從而能更好地適應(yīng)社會的發(fā)展并為社會服務(wù)。

1.教學(xué)材料選擇

福建衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院為一所醫(yī)學(xué)類的高職學(xué)院。依據(jù)我院的護理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和高職英語教學(xué)大綱的要求，同時促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，我們選擇了高等教育出版社的《醫(yī)護英語水平考試教程》 （第一級）、復(fù)旦大學(xué)出版社的《全國高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試全真模擬試題集》和《21世紀(jì)大學(xué)英語視聽說教程》 （第一冊）等作為學(xué)生的學(xué)習(xí)材料。

《21世紀(jì)大學(xué)英語視聽說教程》 （第一冊） 是以“視”、“聽”、“說”結(jié)合方式進行聽說訓(xùn)練的教材，并有配套的網(wǎng)絡(luò)課程。通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在課余時間自主完成《21世紀(jì)大學(xué)英語視聽說教程》（第一冊）的學(xué)習(xí)內(nèi)容。《21世紀(jì)大學(xué)英語視聽說教程》 （第一冊）中的每單元均由“導(dǎo)入”、“視聽說”、“聽力訓(xùn)練”及“趣味試聽”等幾部分組成。除了進行聽說技能訓(xùn)練，通過“視聽說”中的Cultural Tips，學(xué)生還可以了解中西文化的差異。例如，Unit One中的Cultural Tips”根據(jù)視頻錄像“Nice to Meet You”與“Just Call Me David”的內(nèi)容，詳細(xì)介紹了西方國家的介紹、握手禮儀與正確使用招呼語等相關(guān)知識；通過“趣味試聽”中的美國動畫片“The Little Mermaid”《小美人魚》和“The Lion King”《獅子王》等原版電影片段和幽默小故事、笑話、歌曲等聽力材料，學(xué)生可以學(xué)“原汁原味”的語言，開闊視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高英語交際應(yīng)用能力。《21世紀(jì)大學(xué)英語視聽說教程》彌補了課堂教學(xué)用書《醫(yī)護英語水平考試教程》趣味性不足的缺點，為促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了必要保障。

2.開放語音實訓(xùn)室

語音實訓(xùn)室是英語課視、聽、說等語音教學(xué)活動的主要場所，而我院英語教學(xué)時數(shù)每周只有4學(xué)時。針對課時數(shù)較少的現(xiàn)狀，我們在課外時間開放語音實訓(xùn)室，為學(xué)生提供了更好鍛煉英語口語和聽力的平臺。我們從2010級學(xué)生入學(xué)后的第三周至第十七周，每周利用周一至周五上午第五節(jié)課時間各開放2間語音實訓(xùn)室，每間語音室配備一名英語教師，以及時解答學(xué)生的疑難問題。在語音實訓(xùn)室內(nèi)，學(xué)生可以同時使用自己及學(xué)校購買的相關(guān)學(xué)習(xí)材料，進行英語的聽說讀寫訓(xùn)練，例如高等英語應(yīng)用能力A、B級、大學(xué)英語四級和英護英語水平考試的聽力訓(xùn)練。為了激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在實訓(xùn)室內(nèi)還可以通過觀看英文影視片和學(xué)唱英文歌曲等途徑來學(xué)習(xí)英語。

3.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺

隨著校園網(wǎng)絡(luò)的普及化，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成為了英語學(xué)習(xí)的一個重要的組成部分，它不僅打破了傳統(tǒng)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時間與空間界限，而且?guī)椭鷮W(xué)生更好地養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。為了保證學(xué)生網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量，我們選擇了供高職高專學(xué)生使用的復(fù)旦大學(xué)21世紀(jì)大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺自主學(xué)習(xí)軟件和配套的學(xué)習(xí)教材《21世紀(jì)大學(xué)英語視聽說教程》 （第一冊）。在學(xué)生入學(xué)后的第一堂課，我們就向?qū)W生說明了該學(xué)期和學(xué)年的英語教學(xué)目標(biāo)和要求、學(xué)期成績評定方法以及《21世紀(jì)大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺》的使用方法，使學(xué)生明確除了完成《醫(yī)護英語水平考試教程》 （第一級）和《高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試B級模擬試卷與精解》的學(xué)習(xí)任務(wù)外，還要在課余時間通過校園網(wǎng)絡(luò)自主完成《21世紀(jì)大學(xué)英語視聽說教程》 （第一冊）學(xué)習(xí)任務(wù)，參加高等學(xué)校英語應(yīng)用能力B級考試和全國醫(yī)護英語水平考試。

4.改進成績評定方法

學(xué)生的學(xué)業(yè)成績是衡量人才質(zhì)量的一個重要標(biāo)準(zhǔn)，它反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)效果。對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評定是學(xué)校教育教學(xué)工作的一個重要環(huán)節(jié)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)工作有重要的導(dǎo)向作用[4]。目前，雖然各所高校都是采取形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式評定學(xué)生的成績，但大多是終結(jié)性評價占總成績評定的比例大于形成性評價。例如，在改進學(xué)生英語成績評定方法前，我們學(xué)院的考試科成績評定方法是平時考核占總成績的20%，期中考核占總成績的30%，期末考核占總成績的50%，即形成性評價占總成績評定的20%，終結(jié)性評價占總成績評定的80%。因此，在以往的教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)相當(dāng)部分的學(xué)生只注重終結(jié)性測試，而且是突擊式備考。

為了避免2010級學(xué)生也出現(xiàn)上述情況，同時能及時了解教學(xué)情況、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，我們改進了學(xué)生成績評定方法，提高形成性評價占總成績評定的比例，做到對學(xué)生的評價不僅注重結(jié)果，更注重發(fā)展和變化過程。在學(xué)生入學(xué)后的第一節(jié)英語課中，我們就詳細(xì)說明了學(xué)期成績評定的方法。形成性評價占總成績的50%，形成性評價包括平時作業(yè)、課堂小測和網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)，而網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)占形成性評價的30%。終結(jié)性評價包括期中考試和期末考試，分別占總成績的20%和30%。

5.開展第二課堂活動

教育實踐證明，學(xué)習(xí)興趣能促使學(xué)生去探究知識，并且?guī)в幸环N情緒色彩的心理傾向，它能推動學(xué)生更多、更深入地獲取知識，組織學(xué)生參加第二課堂活動是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑之一[5]。在學(xué)院英語俱樂部的協(xié)助下，我們組織學(xué)生開展了英語角、英語舞臺劇表演賽、英語寫作比賽和英語口語比賽等第二課堂活動。在活動中，學(xué)生們不僅充分展現(xiàn)自我、體驗到成功的愉快和學(xué)習(xí)的歡樂，而且也認(rèn)識到自己在英語方面的欠缺，并進一步激發(fā)了英語學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

三、實效展示

在第一學(xué)期末我們再次組織了一次師生座談會，分別抽取2010級高職護理303班、305班和308班15名同學(xué)參加，主要了解學(xué)生經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，其自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)自覺性和積極性、英語水平的提高情況。在座談會上，學(xué)生們都說通過一學(xué)期努力，他們的自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)自覺性和積極性和英語水平都有了不同程度的提高，同時要求能繼續(xù)在課余時間開放語音實訓(xùn)室，以方便他們自主學(xué)習(xí)。

在師生共同努力下，2010級高職護理專業(yè)一年級521名學(xué)生圓滿完成了2010-2011學(xué)年第一學(xué)期的課堂和網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)任務(wù)，期末總評成績平均73.4分，及格率為90.98%；254名的學(xué)生參加了2010年11月的醫(yī)護英語水平一級考試，合格率為97.24%；521名的學(xué)生參加2010年12月高等高專英語應(yīng)用能力B級考試，合格率為74.86%。

綜上所述，證實了自主學(xué)習(xí)平臺的構(gòu)建能夠有效地為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機會，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，從而為提升就業(yè)競爭力及今后的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

[1]龐維國.論學(xué)生的自主學(xué)習(xí)[J].華東師范大學(xué)學(xué)報:教育科學(xué)版,2001(6).

[2]姚艷丹.英語學(xué)習(xí)中構(gòu)建主義理論的研究[J].時代文學(xué):下半月,2008(9).

[3]惠亞玲.外語教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].西安外國語學(xué)院學(xué)報,2003(12).

[4]陸宗麗,劉玲.高校學(xué)生學(xué)業(yè)成績評定初探[J].安徽農(nóng)學(xué)通報,2009(7).

[5]張承芬.教育心理學(xué)[M].濟南:山東教育出版社,2001:544.

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1008-178X（2012） 05-0176-03

2012-01-16

莊麗玉（1966-），女，福建惠安人，福建衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共基礎(chǔ)部講師，從事醫(yī)學(xué)類英語教學(xué)研究。