新時(shí)期大學(xué)生心理健康教育探析

黃從鯤

（湖北大學(xué)政法與公共管理學(xué)院，湖北武漢 430062）

新時(shí)期大學(xué)生心理健康教育探析

黃從鯤

（湖北大學(xué)政法與公共管理學(xué)院，湖北武漢 430062）

我國(guó)大多數(shù)大學(xué)生的心理健康狀態(tài)是良好的，但是近幾年來(lái)大學(xué)生的心理健康問(wèn)題個(gè)案層出不窮，已經(jīng)引起國(guó)家和社會(huì)的廣泛關(guān)注。筆者從心理健康教育的重要性分析入手，從行政、課程建設(shè)、學(xué)生三個(gè)層面上作出了思考，提出了一些意見(jiàn)以供交流和參考。

高校大學(xué)生；心理健康教育

大學(xué)生的心理健康狀態(tài)一直備受社會(huì)各界關(guān)注，大多數(shù)大學(xué)生的心理健康狀態(tài)是良好的，但仍然有一小部分學(xué)生在在戀愛(ài)、學(xué)習(xí)、人際交往、個(gè)人發(fā)展等方面存在較大壓力，由此導(dǎo)致了一系列心理問(wèn)題的產(chǎn)生。近幾年來(lái)，大學(xué)生心理健康問(wèn)題的個(gè)案層出不窮，已經(jīng)引起國(guó)家和社會(huì)的廣泛關(guān)注。關(guān)于在新時(shí)期加強(qiáng)高校大學(xué)生心理健康教育這個(gè)話題，國(guó)家給予了重視，很多專家學(xué)者也都給出了自己的寶貴意見(jiàn)。

一、大學(xué)生心理健康教育的重要性分析

大學(xué)生心理健康問(wèn)題種類很多，而且日趨復(fù)雜，其中尤以傷害他人和自己的案例最為嚴(yán)重。近年來(lái)，大學(xué)生自殺、致殘、致傷、致死他人的現(xiàn)象，不僅給高校帶來(lái)了極壞的影響，而且對(duì)社會(huì)產(chǎn)生了很大的影響和震動(dòng)。因此，高校必須大力推進(jìn)大學(xué)生心理健康教育工作，并且要將其列為高校教育工作的一項(xiàng)重要任務(wù)。

大學(xué)生心理健康教育是學(xué)校思想教育工作的題中之義。大學(xué)生雖然在法律上已經(jīng)成年，但是仍處在人生的重要轉(zhuǎn)折期，他們的人生觀、價(jià)值觀和世界觀的形成直接影響其未來(lái)的人生走向。大學(xué)相當(dāng)于半個(gè)社會(huì)，同樣會(huì)遇到很多矛盾和困難，自然也會(huì)產(chǎn)生很多的心理問(wèn)題，而這些問(wèn)題將直接影響學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。做好大學(xué)生的思想政治教育工作，需要從學(xué)生的品德、修養(yǎng)、信念、心理等層面入手，使心理健康教育和思想政治教育相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充。

二、大學(xué)生心理健康教育問(wèn)題對(duì)策分析

（一）行政層面上的思考

在行政層面上，高校要重視心理健康教育工作。各高校和教育部門應(yīng)把心理健康教育這一主題納入學(xué)校德育工作體系，盡力為大學(xué)生心理健康教育提供相關(guān)條件，并幫助政工干部隊(duì)伍在工作過(guò)程中解決困難。各高校同時(shí)要成立大學(xué)生心理健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并制定出大學(xué)生心理健康教育工作的相關(guān)實(shí)施細(xì)則，從制度上保證心理健康教育工作能夠得到落實(shí)。

有了健全的體制和制度，還需要有開(kāi)展具體工作的隊(duì)伍。高校要建立一個(gè)配套的教育體系，政工干部、教師、學(xué)生干部、宿舍管理員、圖書館管理員、食堂管理員等一系列與學(xué)生吃、住、行、學(xué)相關(guān)的人員都涵蓋在內(nèi)。要對(duì)他們進(jìn)行心理健康教育方面的知識(shí)普及和專業(yè)培訓(xùn)，教師素質(zhì)提高了，學(xué)生素質(zhì)才能提高。政工干部中的輔導(dǎo)員是學(xué)生心理健康教育的一個(gè)重點(diǎn)，所以高校必須加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員的心理健康教育專業(yè)培訓(xùn)，鼓勵(lì)輔導(dǎo)員在該領(lǐng)域深造，并提供相關(guān)經(jīng)費(fèi)支持。

（二）課程建設(shè)層面上的思考

在課程建設(shè)層面上，南京大學(xué)的做法值得參考和借鑒。該校根據(jù)大學(xué)生的心理特征，將理論與實(shí)際相結(jié)合，總結(jié)出了一套行之有效的工作經(jīng)驗(yàn)。在研究具體工作規(guī)律的基礎(chǔ)上，關(guān)注大學(xué)生的行為和心理軌跡，從而構(gòu)建一套系統(tǒng)的大學(xué)生心理健康教育課程體系，并取得了非常理想的效果。

南京大學(xué)“問(wèn)題—經(jīng)驗(yàn)—學(xué)科”三位一體的綜合課程模式，能夠保證大學(xué)生心理健康教育課程安排的針對(duì)性和系統(tǒng)型。在心理健康課程體系建設(shè)過(guò)程中，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，全力做到教學(xué)手段新穎，教學(xué)思想先進(jìn)，教學(xué)方法獨(dú)特，課程體系符合高校實(shí)際情況等。課程究竟如何設(shè)計(jì)，需要從學(xué)生的實(shí)際心理需要出發(fā)，在注重理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，還需要加強(qiáng)在心理實(shí)踐方面的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，不同年級(jí)的學(xué)生也需要設(shè)置不同的課程，因?yàn)椴煌昙?jí)的學(xué)生心理問(wèn)題可能大相徑庭。在此基礎(chǔ)上，力爭(zhēng)做到大課與小課相對(duì)應(yīng)，前后課程相呼應(yīng)，系列課程與興趣課程相輔相成，真正讓學(xué)生感受到該課程的實(shí)用性和必要性。

很多高校其實(shí)已經(jīng)開(kāi)設(shè)了大學(xué)生心理健康教育課程，也有很多學(xué)生選修了該課程，但是教師基本流于形式，而學(xué)生也認(rèn)為該課程好敷衍，這種局面長(zhǎng)此以往將導(dǎo)致大學(xué)生心理健康教育課程形同虛設(shè)。所以要想真正將這項(xiàng)課程落到實(shí)處，需要在很多地方上下功夫。首先，在教學(xué)手段上，要形式多樣，通過(guò)多媒體、錄像、影視、音樂(lè)等各種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，并增強(qiáng)學(xué)生的感受能力。其次，要注重體驗(yàn)與互動(dòng)式教學(xué)。心理學(xué)貫穿在我們生活中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，心理問(wèn)題也無(wú)處不在，所以教學(xué)過(guò)程中，教師要學(xué)會(huì)將理論知識(shí)演變?yōu)樯钪械默F(xiàn)象，讓學(xué)生在體驗(yàn)中收獲，學(xué)生的感悟才會(huì)深刻。所謂互動(dòng)，指教師需要經(jīng)常采取一些互動(dòng)的游戲或者活動(dòng)來(lái)集中學(xué)生的精力，以促使學(xué)生有效吸收和消化。在課程上，要將“系列課程”和“興趣課程”分開(kāi)設(shè)計(jì)。系列課程主要針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中的問(wèn)題而設(shè)計(jì)，對(duì)解決學(xué)生心理問(wèn)題有明顯的針對(duì)性。“興趣課程”主要根據(jù)學(xué)生對(duì)心理學(xué)這一知識(shí)領(lǐng)域的興趣而開(kāi)設(shè)。

（三）學(xué)生層面上的思考

學(xué)生層面上的思考，主體仍然是學(xué)校，由學(xué)校來(lái)創(chuàng)造情景、條件或制度來(lái)讓學(xué)生自發(fā)思考，學(xué)會(huì)自我排解、自我釋放。

第一，從制度上為學(xué)生創(chuàng)造平臺(tái)。從制度層面上引導(dǎo)學(xué)生思考的平臺(tái)有很多，比如，設(shè)立大學(xué)生心理咨詢室、校領(lǐng)導(dǎo)接待日制度、心理健康教育周、心理座談會(huì)、宿舍文化節(jié)以及學(xué)校組織的各項(xiàng)開(kāi)放學(xué)生身心的其他活動(dòng)。這些平臺(tái)的建立，為學(xué)生解決心理問(wèn)題提供了窗口。遇到不公平的問(wèn)題，學(xué)生可以跟校領(lǐng)導(dǎo)直接溝通；遇到自身心理問(wèn)題，可以獨(dú)立到心理咨詢室去咨詢；生活上的疑惑可以在心理座談會(huì)和心理健康教育周上同大家一起分享交流解決；學(xué)習(xí)上的壓力可以在宿舍文化節(jié)等輕松的活動(dòng)中得到釋放……自然特色的學(xué)校可能還會(huì)有一些特別的心理問(wèn)題，學(xué)校可以根據(jù)自身的實(shí)際情況來(lái)創(chuàng)造一些平臺(tái)讓學(xué)生更好地處理心理健康問(wèn)題，這相當(dāng)于一個(gè)公共互動(dòng)場(chǎng)地，學(xué)生可以隨時(shí)來(lái)參與活動(dòng)釋放心情。

第二，從情景上為學(xué)生創(chuàng)造平臺(tái)。“世界上沒(méi)有人值得你流淚，真正值得你流淚的人不愿意看到你哭”，“人這輩子總會(huì)遇到困難，遇到困難時(shí)，就蹲在樹下思考，明天太陽(yáng)還會(huì)出來(lái)的。”以上這些心靈雞湯是校園心理劇火爆時(shí)期的產(chǎn)物。華東交通大學(xué)曾舉辦一場(chǎng)以“愛(ài)”為主題的校園心理劇大賽，受到了廣大學(xué)生的歡迎。類似的心理劇還有呼吁關(guān)注大學(xué)生戀愛(ài)心理的《夢(mèng)醒時(shí)分》，以汶川地震為背景、表現(xiàn)人間至愛(ài)的《大愛(ài)無(wú)邊》……心理劇就像一面鏡子，透過(guò)這面鏡子，學(xué)生可以看到自身存在的心理問(wèn)題，并且從中獲得感悟而啟發(fā)心靈。以這樣一種“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式，心理劇讓參與者、觀看者在不經(jīng)意間得到了心理宣泄、疏導(dǎo)，并且這種宣泄、疏導(dǎo)功能擴(kuò)散、放大，補(bǔ)充了高校傳統(tǒng)的心理健康教育體制，解決了傳統(tǒng)方法所不能解決的問(wèn)題。

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[3]韓亞梅.淺析大學(xué)生心理健康教育應(yīng)遵循的原則[J].科教文匯:上旬刊,2011(5).

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[6]柏麗華.大學(xué)生心理健康教育的思想政治教育功能及實(shí)現(xiàn)路徑[J].四川文理學(xué)院學(xué)報(bào),2011(7).

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1008-178X（2012）07-0113-02

2012-03-27

黃從鯤（1984-），男，湖北武漢人，湖北大學(xué)政法與公共管理學(xué)院碩士研究生，從事思想政治教育研究。