育人職能視角下高職院校教師素質(zhì)建設探討

李忠森

（福建對外經(jīng)濟貿(mào)易職業(yè)技術學院，福建福州 350016）

育人職能視角下高職院校教師素質(zhì)建設探討

李忠森

（福建對外經(jīng)濟貿(mào)易職業(yè)技術學院，福建福州 350016）

高職教師除了做好日常的理論與實踐教學工作外，還應該做好育人工作。本文從教師的育人職能視角出發(fā)，探究如何加強高職院校教師素質(zhì)建設，提高高等職業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

高等職業(yè)教育；教師素質(zhì)；建設；育人職能

高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是生產(chǎn)、建設、服務、管理第一線的高端技能型專門人才，要求教師不僅要把成熟的知識和技能系統(tǒng)化地傳授給學生，還必須教會學生學習知識、掌握技能的方法，讓學生可持續(xù)發(fā)展。在這個信息爆炸的時代，獲取知識本身并不難，難的是這個人是否想去獲取。現(xiàn)階段高等職業(yè)教育的學生，關鍵問題不是學不會知識技能，而在于不知道自己想要什么。這種人生價值的缺失，導致學生對生活沒有熱情，對學習沒有興趣，面對人生只有“迷茫”。影響高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的因素很多，但教師素質(zhì)是決定性的因素之一。

一、與學生的第一次見面是教師樹立形象的良機

大學的第一次課，對于老師來說可能是普通的一節(jié)課，但對于大一學生來說，是他們認識大學、認識大學教師的一個最好舞臺。教師要努力做好以下幾點，讓學生對自己、對高職教育有信心。

1.教師要注意塑造個人形象

開學第一節(jié)課，教師不僅代表個人，更代表高職院校教師的整體形象，必須注意個人的言談、舉止、穿著等細節(jié)，以給學生留下好的印象，讓學生記住大學的第一節(jié)課。

2.教師必須注意介紹自己

3.課前設計幾個可以影響學生的問題

筆者會在開學的第一節(jié)課，留給學生三個問題：“為什么來到大學？”“在大學打算怎么度過？”“離開大學后想成為什么樣的人？”高職新生只有明確了這三點，才會知道高職生活應該怎么度過才會更有意義。

4.做好專業(yè)介紹，讓學生認清自己的專業(yè)

當學生對高職院校及教師有一定了解后，教師就要導入專業(yè)，告訴學生所學專業(yè)的概況、專業(yè)特色，大學期間要學什么、如何學好專業(yè)、畢業(yè)之后可以做什么等，讓學生對所學專業(yè)有一個整體的概念，知道將要學習的主要技能，明確專業(yè)發(fā)展方向。

5.備好第一次課，把握好課程導入環(huán)節(jié)

當學生清楚自己所學專業(yè)后，教師就要導入所教課程，包括課程基本情況、在專業(yè)培養(yǎng)中的地位、課程學習內(nèi)容、培養(yǎng)目標、專業(yè)技能、學習方法以及考核等，很自然地把學生帶入到課程的緒論部分，開始課程教學。第一次課的內(nèi)容必須準備充分，讓學生了解社會、專業(yè)、學科的發(fā)展，通過廣博的知識，讓學生看到教師有能力給予他們專業(yè)學習的指導。

二、站好講臺是教師最根本的職業(yè)要求

1.合格的教師應該把工作當作事業(yè)

每名教師選擇這個職業(yè)的動機可能不同，但不管怎么樣，只要是教師就必須盡到教書育人的職責。教師如果不盡職盡責，就會影響學生的一生。教師應該把教書當作自己的事業(yè)來經(jīng)營，不斷學習新知識，掌握新技能，努力讓自己的事業(yè)穩(wěn)步前進。

2.合格的教師應該幫助學生建立自信

自信是一個人內(nèi)心深處的原動力，一個人如果沒有自信心什么都做不好。基礎差的學生在高中階段要么學習方法不對，要么學習態(tài)度不端正，要么學習目的不明確，如果高職教師還是一味地只講授理論知識，是達不到效果的。要學會尊重理解學生，并相信只要努力，他們的未來可以跟其他同學一樣好。

教師幫助學生建立起自信，遠比教他一點書本知識更重要，特別是高職學生，更需要鼓勵。在課堂中應該充分利用課前或課間時間，給學生講勵志故事。講跟他們年齡、處境相當?shù)那嗄陮W子如何自力自強的成長故事。高職學生學好技能，后來成為生產(chǎn)、建設、服務第一線高端技能型人才的例子很多，甚至有的學生畢業(yè)后用所學技能創(chuàng)業(yè)成功的也不在少數(shù)。一定要讓高職學生看到希望，沒有希望的日子是不會斗志的。

3.合格的教師應該用人格魅力去感動學生

教師應通過日常教學讓學生看到自己的能力，用責任心和敬業(yè)精神去感動學生，讓學生真正愿意去學習。教學是雙向的，提高教學質(zhì)量需要教師和學生共同努力。但高職學生底子薄、基礎差，所以高職教師要付出更多的艱辛和努力。

高職教師應該把更多的時間和精力用到學生身上，與學生一起，幫助學生成長成才。除了正常的教學外，教師應利用課余時間給學生輔導，為學生打好基礎，也讓學生看到教師的責任心和對他們的信心。教師認真、敬業(yè)，勢必會感動學生，喚起學生的學習熱情。

4.合格的教師應該錘煉自己的專業(yè)能力

高職教師必須樹立終身學習的理念。隨著科技的發(fā)展，邊緣學科不斷涌現(xiàn)。高職教師除了要掌握學科理論，還要有過硬的專業(yè)技能。比如，物聯(lián)網(wǎng)應用技術專業(yè)是一個新興學科，師資、教材嚴重缺乏，而物聯(lián)網(wǎng)又被譽為繼計算機和互聯(lián)網(wǎng)之后的“第三次信息化浪潮”，代表著信息通信技術的發(fā)展方向。教師必須努力鉆研，學習技能，才能承擔好專業(yè)教師的職責。沒有終身學習的思想，就很難跟上時代的步伐，也就無法滿足正常教學的需要。當教師的知識技能無法很好地服務于教學時，就不具備教師的責任能力，也就談不上提高教學質(zhì)量。

5.合格的教師應該因材實教，實施個性化教育

在教學過程中，除了按教學大綱的要求教授知識外，還應該注意學生的個性化教育。高職院校生源構(gòu)成復雜，水平參差不齊，教師應該因材實教。結(jié)合班導師工作，與學生進行深入的溝通交流。一方面，可以使教師更深入地了解學生的學習情況，更好地組織課程教學和專業(yè)指導，做到因材施教；另一方面，學生的想法可以為下一次修訂專業(yè)培養(yǎng)計劃提供參考性依據(jù)。教師在了解學生的情況后，應該協(xié)助學生制定短期的人生規(guī)劃。讓學生們心中有一個目標，并督促學生去實現(xiàn)理想。

三、結(jié)語

教學質(zhì)量是高職院校的生命線，是學校在激烈的競爭浪潮中得以生存和發(fā)展的根本保證。高職院校以教學為中心，教學以教師為本，以學生為主體。教師素質(zhì)是教學質(zhì)量的根本保證，學生的積極參與是提高教學質(zhì)量的前提。課堂教學不能止于知識傳授，做到教與學的有機融合，才能提高高等職業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展對高端技能型人才的需求。

[參 考 文 獻]

[1]劉海春,王富花,黃萬欣.提高高職教師素質(zhì)的策略[J].教育與職業(yè),2011(29).

[2]劉家樞.新時期高職院校內(nèi)涵建設特點分[J].遼寧高職學報,2007(1).

[3]陳國華.淺談高職院校師資建設存在的問題及對策[J].太原城市職業(yè)技術學院學報,2008(12).

[4]朱慧.高校教師育人積極性現(xiàn)狀與對策研[J].理論觀察,2010(4).

[5]趙先星.教學具有教育性——淺談教書育[J].山東省青年管理干部學院學報,2005(2).

G715

A

1008-178X（2012）11-0201-02

2012-07-19

李忠森（1982-），男，福建福州人，福建對外經(jīng)濟貿(mào)易職業(yè)技術學院軟件設計師，碩士，從事軟件工程、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)開發(fā)研究。

自我介紹可以讓學生了解教師基本情況，包括教師的知識、能力、企業(yè)實踐等，當然還有聯(lián)系方式。介紹一定要把握好度，不能高談闊論，而應該以平等的姿態(tài)介紹自己，讓學生覺得教師是可信任的，也是可以超越的。