體育院系大學生全程化就業指導模式初探

陳高朋

（淮北師范大學 體育學院，安徽 淮北 235000）

體育院系大學生全程化就業指導模式初探

陳高朋

（淮北師范大學 體育學院，安徽 淮北 235000）

自全國開始全面實行“雙向選擇”、“自主擇業”制度以來，我國體育院系畢業生的供需結構性矛盾逐年增強，畢業生就業形勢日趨嚴峻.在這種情況下，如何做好大學生就業指導工作已成為促進就業的關鍵.本文分析了我國體育院系大學生就業指導中存在的主要問題，著重探討了全程化就業指導模式，為進一步完善我國體育院系就業指導工作提出建議.

全程化；就業指導；體育院系

自1999年全國教育工作會議后，高校開始大規模擴招，2003年出現第一次就業高峰，畢業人數達二百余萬，2012年各類高校畢業生人數高達680萬.十年間大學畢業生人數翻了3倍，隨著高校畢業生存量資源的大幅增長，這種稀缺的人力資源逐漸的由“賣方市場”轉變為“買方市場”.由于體育專業的特殊性，其專業性強、就業面較窄、市場需求量較小等特點更是加大了就業的難度.教育部2011年11月21日召開的2012年全國普通高校畢業生就業工作視頻會議上，教育部部長袁貴仁強調“加快建立健全高校畢業生就業服務體系，全力做好高校畢業生就業工作”.可見，如何做好就業指導工作成為全力做好體育院系畢業生就業工作的關鍵.目前我國高校的就業指導工作仍處于改革階段，尚未建立健全的就業指導模式，體育院系就業指導工作更是任重道遠.

1 體育院系大學生就業指導模式存在的主要問題

為了增強高校畢業生的就業能力，提高就業率，我國部分體育院系在就業指導工作上采取了積極有效的措施，取得了一定的進展.但從近十年的實際情況來看，就業指導工作仍顯示出階段性特點.多數體育院系在大學生畢業前期才對其進行畢業生思想教育、就業政策解說、提供信息服務、組織招聘活動、指導應聘技巧等.延續了帕森斯式的就業安置模式，而非全程化生涯規劃就業指導.隨著就業形勢的發展，這種就業模式的弊端也越來越明顯，主要表現為：

1.1 就業指導缺乏市場導向

當前我國體育院系的人才供給與市場需求錯位，就業指導與教育教學過程脫節.自2000年全國開始全面實行“雙向選擇”、“自主擇業”制度以來，大學生就業已從過去的“統包統分”過渡到在國家就業方針政策指導下的“供需見面”、“雙向選擇”.體育院系大學生由于其專業性特點，畢業生的去向基本被限制在學校、體育行業事業單位、體育產業相關單位.而這些單位準入標準高、需求數量少，遠遠不能滿足體育院系畢業生的就業需求，在企業單位謀求工作或創業已成為廣大體育院系畢業生的必然選擇.然而，在企業的招聘信息里我們了解到，對學科專業沒有限制的招聘崗位寥寥無幾，僅限于市場開發或銷售等職位，一般還要求有一定的工作經驗，在這種情況下，體育院系的畢業生一次性就業率明顯低于其他綜合類院校，這與體育院系的教育與就業指導缺乏市場導向不無關系.

1.2 缺乏全程化就業指導

我國體育院校就業指導課的開課情況比較理想,12所高校中分別有12所和10所高校開設就業指導課和職業生涯規劃課程，開課比例分別達到100%和80%;其中必修課的比例分別為50%和40%[1].盡管必修課率還有待進一步提高,至少就業指導的重要性和迫切性已得到我國體育院系相關部門的重視.但是，由于就業指導是學校招生、教育、就業中的最后一環，基本從屬于教學活動，僅僅只放在大學四年級甚至下學期進行，還有的學校在招聘會期間才安排就業指導.另外，就業指導的適用性和時效性太強，在具體做法上較為常見的是通過畢業生就業動員會和就業形勢報告會“灌輸”就業政策和就業信息，“如何筆試”和“如何面試”成為就業指導老師與畢業生最為關注和探討最多的問題.也因此，有相當一部分人對就業指導的內涵就界定在實用、針對性強、見效快的“應試指導”上，臨陣磨槍式的指導和推銷式的就業只能讓大學生在表面上下功夫而忽略了對自己內在底蘊的重視與培養[2].

1.3 就業指導內容狹窄

體育院系大學生就業指導內容狹窄，功能單一，缺乏系統性.就業指導工作往往被看做是就業指導服務，服務學生就業成為就業指導的工作重心.目前，多數體育院系的《大學生就業指導》課程實質上是畢業生就業指導，僅限于就業政策介紹、就業形勢分析、就業信息收集、就業技巧傳授、指導學生書寫自薦信、掌握面試技巧、協助辦理人才交流會，負責辦理畢業生檔案、戶籍、組織關系的分配派遣等相關手續.而對非畢業生的學業和職業發展問題，則缺乏有效指導.這種擇業指導還處于安置就業階段，僅僅是解決畢業生就業的一時問題而已，而沒有把它貫穿于大學教育的全過程，至于對大學生的個性培養，潛能開發和職業發展規劃都無法涉及.

1.4 指導隊伍專業化程度不高，組織力量薄弱

我國的體育院系大學生就業指導相對于綜合類院校來說起步較晚、發展較慢.雖然大部分體育院系已建立了畢業生就業指導機構，但很少配備專職的就業指導工作人員.在對我國12所體育院校就業指導工作人員現狀調查中發現大部分體育院校就業指導人員與畢業生的人數比例達不到1:500,只有少數高校接近這個比例,與歐美發達國家1:200的比例相比更是相差甚遠[1]，有些院校雖然配備了專職就業指導人員，但沒有經過專業的就業指導培訓，缺乏指導的知識和經驗，很難根據大學生的個性、興趣和能力來開展有效的就業指導，僅僅只是在國家的宏觀政策引導下，起到了一種管理、教育和服務的作用.

2 構建全程化就業指導模式

2.1 增強全程化生涯規劃意識

大學生全程化就業指導就是要把就業指導工作貫穿于大學教育的全過程，而不是在學生畢業時開展的臨時性工作.大學生正處于人生觀、價值觀和職業觀形成的關鍵階段，他們雖然具有一定的自我評價能力,但由于缺乏知識經驗和有效指導，很多學生的自我評價還很不準確，在面對人生的價值取向和職業傾向的抉擇時,他們往往會出現情緒焦慮、目標模糊，導致缺乏學習動機，甚至無法順利完成學業等現象.針對上述現象，我們可以利用會議或講座的形式對大一學生開展樹立職業生涯規劃意識，以便他們及早的認識自我，了解本專業的主修課程、專選項目、素質要求、就業前景等.還可以運用《畢業生職業規劃自我測評》等措施，使學生們對性格特征和自身優勢有所了解，明確自己適合從事什么樣的職業，提前對職業生涯做出規劃，使今后學習和生活有一定的目的性和方向性[3].因此，體育院系就業指導職能部門應從大學生職業生涯規劃的全局出發，構建一個完善的大學生就業指導工作體系，根據體育院系不同專業不同階段的學生實施有針對性的就業指導.

2.2 建立以市場為導向的培養模式

大學生實現就業，實質上是高校把畢業生輸送到社會，以滿足社會政治、經濟、和文化發展的需要，這個過程的實現與否，不僅取決于畢業生和用人單位的供需關系是否平衡，還取決于大學生的就業能力和知識結構能否滿足用人單位的需要.因此，高校應根據社會經濟發展和產業結構調整的需要，改革人才培養模式，大力發展緊缺專業，調整傳統專業，削減需求過剩專業.與此同時，高校課程體系改革也要根據社會經濟的發展和人才培養的需求不斷更新，適當增加應用型課程的比例，增加選修課的數量，注重實踐環節.比如，高校可以通過產學合作來加強與企業的聯系，了解市場需求信息，學生通過在企業的實習，使自身的專業技能和工作能力得到提高，從而增強了體育院系畢業生的就業力.另外，校方通過與用人單位的合作，可以獲得辦學信息，有效實施課程體系改革，調整專業設置和教學計劃，從而提高人才培養的針對性.

2.3 建立大學生職業生涯規劃指導隊伍

高質量的教師指導隊伍是就業指導工作取得實效性進展的關鍵因素，高校應努力提高就業指導隊伍的專業化和職業化水平,并逐步樹立就業指導人員優秀的思想品質和開拓創新精神，強化就業指導人員的責任心.我國體育院系大學生就業指導工作人員專業化、職業化水平低，已成為制約大學生就業指導工作的一個瓶頸，因此，當前我國體育院系大學生就業指導工作的關鍵是建立一支專業化的就業指導教師隊伍.作為一名專職的就業指導人員，必須經過專門的學習和培訓，比如進行就業指導相關的心理學、教育學、社會學、管理學、咨詢學等基礎理論知識和研究方法的培訓，關注相關就業政策、法規，全面了解和掌握人才市場的招聘信息，這樣才能勝任就業指導課程、職業咨詢、職業測評等教學工作，指導的效果才能得到提高.關于專業就業指導教師的選聘工作，一方面可以聘請負責學生工作管理的干部或輔導員以及心理學、社會學、教育學、咨詢學等專業教師，另一方面也可以聘請社會上資歷較深人力資源管理專家或優秀的職業咨詢師來擔任.

2.4 改革傳統的就業指導課程體系，提高大學生的綜合素質

古人云：“預先善其事，必先利其器”.綜合素質的高低是就業競爭力強弱的直接體現，而優秀的綜合素質源自長期的學習、訓練和指導，而非“臨陣磨槍”式的就業指導.因此，若要提升大學生的就業競爭力，就必須突破傳統觀念，對現行的就業指導課程體系大膽進行改革.可以從以下兩個方面入手：

2.4.1 注重專業課，兼顧公共課和選修課

專業知識的掌握情況是體育院系畢業生學習能力的直接體現，具體表現在是否具備良好的身體素質和精湛的技術動作以及一定的教學能力，這是我們體育院系大學生的根本所在，不能本末倒置.同時要兼顧公共課和選修課的學習，注重職業道德修養、團隊合作能力、人際溝通能力、組織管理能力、計算機和外語水平等綜合素質的培養.

2.4.2 注重實踐能力的培養

缺乏實踐是我國體育院系大學生普遍存在的問題，這在很大程度上影響了他們綜合素質的提高.因此，學校應積極開展各類實踐活動，例如：開展知識競賽，爭取各類運動會的裁判工作或志愿者服務，積極聯合與體育相關的企事業單位，給學生提供盡可能多的實習機會等，以提高體育院系大學生的綜合素質.

2.5 建立網絡化就業指導體系

開展網絡化就業指導是高校就業指導工作的新嘗試，也是全程化就業指導工作的必然趨勢.就業指導的網絡化是指高校在建立大學生就業指導信息網的基礎上,實現就業指導、咨詢與服務網絡化，實現畢業生信息和用人單位人才需求信息網絡化[4].具體來說，就業指導的網絡化主要包含兩個方面的內容：一是借助網絡平臺對在校學生的職前就業指導，二是為大學畢業生與用人單位提供相互了解、雙向選擇的信息平臺.目前，以浙江省高校畢業生為代表的部分省市已基本實現了大學生網上就業市場管理，但該管理系統僅僅為大學畢業生和用人單位提供了的相互了解、雙向選擇的信息，卻忽視了對在校大學生的職前就業指導.針對體育類院系大學生就業指導人員配備不足、師資力量薄弱、課時無法保障、教學形式單一等建設現狀,建立大學生職前網絡化就業指導體系相較于傳統教學模式，效果顯著.一方面，網絡課堂使原有的就業指導體系更加完善，課程設置目標更加清晰，內容更加充實，是對傳統課堂教學的有益補充.另一方面，學生通過自我測評，可以明確自己的價值觀、興趣、個性、就業傾向等，增加了對自身的了解，提供了自我提升的空間;同時，教師可以通過網絡平臺掌握不同類型學生的相關信息，因材施教，逐步實現一對一的就業指導.

3 結論

體育院系大學生就業難的問題逐年加劇，逐步建立全程化就業指導模式對完善大學生就業指導工作具有促進作用.本文通過分析發現，全程化就業指導模式的構成要素主要包括以下幾個方面：增強全程化生涯規劃意識；建立以市場為導向的培養模式；建立大學生職業生涯規劃指導隊伍；改革傳統的就業指導課程體系，提高大學生的綜合素質；建立網絡化就業指導體系.

〔1〕何珍文,趙冰.體育類院校大學生職前教育與就業指導網絡化解決方案的構建研究——以北京體育大學為例[J].北京體育大學學報,2011（8）:1-4.

〔2〕姜海花.高校大學畢業生就業指導問題研究[M].南昌：江西人民出版社,2010.3.

〔3〕吳小軍.淺析影響個人職業生涯的因素[J].中國大學生就業,2006（14）:78-80.

〔4〕童玲，陳臘文.大學生就業指導工作網絡化初探[J].就業調研,2008（12）:56-57.

G807.4

A

1673-260X（2012）09-0070-03

淮北師范大學青年基金（2012X924）