淺談?dòng)變簣@教師勝任力
——以指導(dǎo)幼兒閱讀為例

婁小韻

淺談?dòng)變簣@教師勝任力
——以指導(dǎo)幼兒閱讀為例

婁小韻

幼兒教育是學(xué)生進(jìn)入義務(wù)教育階段的準(zhǔn)備期，是幼兒由家庭走向社會(huì)的開始，幼兒園階段孩子在園受教育和保育情況，對(duì)孩子未來性格養(yǎng)成有著重要影響，本文在此基礎(chǔ)上對(duì)幼兒園教師勝任力進(jìn)行研究。

幼兒園；教師；勝任力；現(xiàn)狀

近些年來，學(xué)前教育的發(fā)展逐漸得到社會(huì)各界人士、現(xiàn)代教育工作者以及學(xué)生家長(zhǎng)的廣泛重視。著名心理學(xué)家布魯納指出，如果將17～18歲的青少年的智力水平作為100%的話，那么，大約有一半的智力發(fā)展是在孩子4歲之前完成的。這個(gè)觀點(diǎn)明確指出了學(xué)前教育的重要性。這就要求幼兒園教師必須不斷提升自身的綜合素質(zhì)，以更好地滿足學(xué)前教育的需要，其中以教師勝任力提高為重中之重。本文從教師勝任力的內(nèi)涵入手，以指導(dǎo)幼兒閱讀為例，揭示幼兒園教師勝任力的應(yīng)用情況，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義和指導(dǎo)意義。

一、教師勝任力的內(nèi)涵

所謂勝任力，是指專業(yè)工作人員的一種特性，它可以將表現(xiàn)優(yōu)秀者與表現(xiàn)普通者、責(zé)任心較強(qiáng)者與責(zé)任心較差者，素質(zhì)較高者與素質(zhì)較低者明確區(qū)分開來，它是一個(gè)人深層次的、潛在的特征。從勝任力的定義可以看出，教師勝任力的定義就是指將素質(zhì)較高的、表現(xiàn)優(yōu)秀的優(yōu)秀教師從教師隊(duì)伍中區(qū)分開來的重要特質(zhì)，它可以是一些高超的專業(yè)技能或?qū)I(yè)知識(shí)，也可以是對(duì)學(xué)生的責(zé)任心和耐心。但是這個(gè)定義還不能完全概括出教師勝任力的所有內(nèi)涵。因?yàn)榻處熓且粋€(gè)特殊的職業(yè)，它要比一般的工作者有更豐富的知識(shí)和技能。對(duì)于幼兒園教師而言，這一特質(zhì)更為明顯，因?yàn)橛變哼€處于身心發(fā)展的啟蒙階段，需要幼兒園教師付出更多的心血和時(shí)間。所以，對(duì)幼兒園教師勝任力的內(nèi)涵可以概括為：在幼兒園的日常生活中，可以將表現(xiàn)優(yōu)秀的幼兒園教師從一般的幼兒教師中區(qū)分開來的潛在特質(zhì)，主要包括教育教學(xué)能力、教育動(dòng)機(jī)、自我認(rèn)識(shí)水平以及其他的人格特征等，此外，還要能夠準(zhǔn)確把握幼兒的心理特點(diǎn)，能有效提高幼兒的身心發(fā)展水平。

二、幼兒園教師勝任力的應(yīng)用——以指導(dǎo)幼兒閱讀為例

眾所周知，早期閱讀是幼兒認(rèn)識(shí)世界、解釋世界、融入社會(huì)、發(fā)展自我的重要過程。在社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)和文化飛速發(fā)展的今天，早期閱讀越來越受到世界各國(guó)的重視并成為研究的熱點(diǎn)。我國(guó)的《幼兒園指導(dǎo)綱要》也明確指出，要利用圖書、繪畫和其他多種形式，引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。“閱讀影響兒童的一生”，幼兒園的孩子們?cè)陂喿x中成長(zhǎng)，在閱讀中體驗(yàn)真、善、美，在閱讀中習(xí)得新方法、獲得新經(jīng)驗(yàn)，在閱讀的世界里享受著童年的快樂。所以，幼兒園教師必須重視幼兒的早期閱讀教育，運(yùn)用其勝任力幫助幼兒學(xué)會(huì)閱讀，愛上閱讀。

與其他年齡階段的兒童相比，幼兒時(shí)期的兒童在閱讀時(shí)有其自身的心理特點(diǎn)：他們的閱讀能力剛剛起步，所以比較喜歡色彩鮮艷和圖文并茂的圖片和故事書。同時(shí)，由于他們的文化知識(shí)結(jié)構(gòu)還發(fā)展得不夠系統(tǒng)，因此，在閱讀中往往缺乏自覺性和目的性，在讀物選擇方面，隨意性比較大。再加上年紀(jì)較小，所以他們的閱讀興趣不能長(zhǎng)時(shí)間保持，注意力不能持久，閱讀時(shí)間也比較短。幼兒教師只有正確認(rèn)識(shí)幼兒的閱讀特點(diǎn)，才能因材施教，指導(dǎo)幼兒的閱讀活動(dòng)。

一般而言，具備合格勝任力的幼兒教師在指導(dǎo)幼兒的閱讀活動(dòng)時(shí)，會(huì)做到以下幾點(diǎn)。

首先，會(huì)選擇多樣化的閱讀材料，拓展幼兒的視野。優(yōu)秀的幼兒教師會(huì)為幼兒選擇多樣化的閱讀材料，如植物類、動(dòng)物類、生活類等，還會(huì)選擇多種形式的材料，如音頻、圖書、電影等，這些形式的閱讀材料比較容易引起幼兒的興趣，同時(shí)還可以拓寬他們的眼界，增長(zhǎng)他們的常識(shí)。

其次，在課堂中會(huì)利用角色扮演，提高幼兒閱讀的能力和興趣。角色扮演是幼兒非常喜歡的活動(dòng)，具有較強(qiáng)勝任力的幼兒教師指導(dǎo)幼兒閱讀時(shí)，會(huì)利用故事當(dāng)中的角色，進(jìn)行角色模仿，這一方面可以提高幼兒參與閱讀的興趣，另一方面也能提高幼兒學(xué)習(xí)語言、學(xué)會(huì)表達(dá)的能力，更進(jìn)一步促進(jìn)幼兒對(duì)閱讀材料的理解和情節(jié)的理解。在角色扮演的閱讀游戲中，教師應(yīng)該指導(dǎo)幼兒在角色游戲中要十分的投入，比如，在《雪孩子》故事中，教師可以選擇合適的音樂，引導(dǎo)幼兒在音樂中去表演故事情節(jié)和人物的對(duì)話，讓幼兒體驗(yàn)閱讀本身的愉悅性。

再次，在日常生活中會(huì)引導(dǎo)學(xué)生嘗試多種閱讀途徑。除了引導(dǎo)幼兒看圖畫、看書，合格的幼兒教師還會(huì)引導(dǎo)幼兒看馬路上的車、街上的行人等，另外，馬路上閃爍的彩色廣告牌、各種形象有趣的商店招牌等，也是幼兒喜聞樂見的早期閱讀活動(dòng)，幼兒教師要合理利用這些形式，指導(dǎo)幼兒的閱讀活動(dòng)。

總之，在指導(dǎo)幼兒閱讀的活動(dòng)中，幼兒教師的勝任力能起到極大的作用，他們會(huì)采取與傳統(tǒng)閱讀所不同的模式，調(diào)動(dòng)幼兒的閱讀興趣，拓寬他們的眼界。只有具備合格的勝任力，幼兒園教師才能有效引導(dǎo)幼兒的成長(zhǎng)，所以幼兒園教師要增強(qiáng)責(zé)任感，主動(dòng)提高自身勝任力的發(fā)展，增強(qiáng)社會(huì)和學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)自己的信心！

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責(zé)任編輯：姚 旺

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1671-6531（2012）02-0074-01

婁小韻/貴州師范學(xué)院講師，碩士（貴州貴陽(yáng)550018）。