基于電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的實(shí)踐教學(xué)改革

重慶電子工程職業(yè)學(xué)院 彭 華

基于電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的實(shí)踐教學(xué)改革

重慶電子工程職業(yè)學(xué)院 彭 華

我校以“培養(yǎng)學(xué)生的技能，提升教學(xué)質(zhì)量”為宗旨，積極構(gòu)建并實(shí)踐了常規(guī)教學(xué)和學(xué)科競(jìng)賽相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式。實(shí)踐表明，該模式促進(jìn)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和科研能力的提高，并極大地促進(jìn)了教學(xué)改革的進(jìn)展。分析應(yīng)用電子類各專業(yè)課和實(shí)踐課程教學(xué)的基本情況，指出教學(xué)過程中存在的主要問題，提出基于電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的綜合實(shí)踐教學(xué)改革的思路及實(shí)施方法，使學(xué)生有很大收獲，收到良好的效果。

電子設(shè)計(jì)；學(xué)科競(jìng)賽；綜合實(shí)踐；教學(xué)改革

全國(guó)職業(yè)院校技能大賽是由國(guó)家教育部發(fā)起，聯(lián)合國(guó)務(wù)院有關(guān)部門、行業(yè)和地方共同舉辦的一項(xiàng)全國(guó)性職業(yè)教育學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)。經(jīng)過多年的發(fā)展，現(xiàn)已在全國(guó)多地設(shè)立賽區(qū)，2012年大賽的主辦單位達(dá)到22個(gè)，共設(shè)置18個(gè)專業(yè)類別的96個(gè)競(jìng)賽項(xiàng)目，承辦地也由天津市擴(kuò)展到了10個(gè)省份，參賽選手預(yù)計(jì)超過6000人。全國(guó)職業(yè)院校技能大賽是中國(guó)職業(yè)教育學(xué)生切磋技能、展示風(fēng)采的舞臺(tái)，也是總覽中國(guó)職業(yè)教育發(fā)展水平的一個(gè)窗口。同時(shí)它也為各高職院校面向社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才，向社會(huì)展示自我提供了一個(gè)有較高影響力的重要舞臺(tái)，并日益成為全國(guó)各高職院校相關(guān)專業(yè)開展學(xué)生科技活動(dòng)的重要組成部分。其規(guī)模和影響力不斷擴(kuò)大，為優(yōu)秀人才的脫穎而出創(chuàng)造了更多機(jī)會(huì)，進(jìn)一步推動(dòng)了高職院校相關(guān)課程的教學(xué)改革。

我校秉承“厚德強(qiáng)能、求實(shí)創(chuàng)新”的校訓(xùn)，堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨，就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路。學(xué)校將比賽看成推動(dòng)學(xué)校辦學(xué)理念創(chuàng)新，引領(lǐng)教育教學(xué)改革的重要手段。在去年的全國(guó)技能大賽中，我校榮獲兩個(gè)一等獎(jiǎng)和一個(gè)三等獎(jiǎng)，突破了重慶市在全國(guó)技能大賽中一等獎(jiǎng)零的紀(jì)錄。今年我校代表重慶隊(duì)參賽，獲得2個(gè)團(tuán)體一等獎(jiǎng)，4個(gè)團(tuán)體二等獎(jiǎng)。其中計(jì)算機(jī)學(xué)院代表隊(duì)在“信息安全管理與評(píng)估”賽項(xiàng)中獲團(tuán)體一等獎(jiǎng)，并且是該賽項(xiàng)的全國(guó)第一名。另外，計(jì)算機(jī)學(xué)院與應(yīng)用電子學(xué)院組成的代表一隊(duì)也在“電子產(chǎn)品檢測(cè)與維修”賽項(xiàng)上獲得團(tuán)體一等獎(jiǎng)。

隨著各種學(xué)科競(jìng)賽的不斷舉辦和開展，我校專門為各相關(guān)專業(yè)的學(xué)生開設(shè)了相關(guān)培訓(xùn)課程，主要從知識(shí)和能力的角度綜合電子設(shè)計(jì)相關(guān)理論及實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生電子設(shè)計(jì)的理論及應(yīng)用水平。培訓(xùn)課吸引了廣大學(xué)生踴躍參加課外科技活動(dòng)，為提高學(xué)習(xí)興趣及優(yōu)秀人才的脫穎而出創(chuàng)造了條件。通過幾輪培訓(xùn)課程的實(shí)施，我校師生在技能大賽上取得了傲人的成績(jī)，同事我們也深刻感受到：培訓(xùn)已經(jīng)不再是單純的為競(jìng)賽而為，它的過程效應(yīng)已經(jīng)輻射到電子信息類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革中。

基于培訓(xùn)積累的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，本文對(duì)應(yīng)用電子類專業(yè)課程教學(xué)計(jì)劃中制定的相關(guān)專業(yè)和基礎(chǔ)課程教學(xué)實(shí)施情況進(jìn)行探討，分析其中實(shí)踐教學(xué)開展存在的問題，提出作為輔助手段的基于電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的綜合實(shí)踐教學(xué)。讓學(xué)生在相當(dāng)長(zhǎng)的連續(xù)時(shí)間內(nèi)，在有相當(dāng)規(guī)模及難度的項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)下體驗(yàn)完整的電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)及實(shí)現(xiàn)過程。最終通過綜合實(shí)踐，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，充分彌補(bǔ)常規(guī)課程實(shí)踐教學(xué)的不足，促進(jìn)相關(guān)專業(yè)及課程的建設(shè)[1]。

一、專業(yè)、基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué)體系現(xiàn)狀分析

應(yīng)用電子類相關(guān)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中常規(guī)的基礎(chǔ)及專業(yè)課程主要有以下幾門：電路分析、模擬電路、數(shù)字電路、電子測(cè)量技術(shù)、傳感器技術(shù)、微機(jī)接口技術(shù)、單片機(jī)原理與應(yīng)用、可編程器件、FPGA、智能電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)等。以上課程使學(xué)生對(duì)電子系統(tǒng)有了基本理解，也可以進(jìn)行初步應(yīng)用，為更高層面的實(shí)際應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)作了必要鋪墊。下面對(duì)我校與此類課程相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀作一個(gè)客觀分析。

教學(xué)計(jì)劃中基礎(chǔ)和專業(yè)類課程實(shí)踐教學(xué)的開展對(duì)相關(guān)專業(yè)課程體系的實(shí)施起重要作用。教學(xué)實(shí)施有兩種形式，基本情況是：

1.常規(guī)課程實(shí)踐教學(xué)

課程從大一到大三。以傳感器技術(shù)課程為例，通常實(shí)踐課的要求是：在理論教學(xué)指導(dǎo)下，在實(shí)驗(yàn)環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、理解能力、想象與創(chuàng)造能力。在教學(xué)計(jì)劃中，該課程的理論與實(shí)踐課的學(xué)時(shí)分配基本為2：1，其中1/3個(gè)學(xué)時(shí)的實(shí)踐教學(xué)主要是一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)及個(gè)別簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論課知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握[2]。在此基礎(chǔ)上還需完成一個(gè)小型的綜合性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生初步體驗(yàn)電子及檢測(cè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的樂趣。

2.專業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)

專業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在大三完成。以我院應(yīng)用電子專業(yè)為例，按照人才培養(yǎng)方案的要求，專業(yè)實(shí)習(xí)的主要內(nèi)容是：了解實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生的要求，了解電子類相關(guān)專業(yè)崗位群對(duì)學(xué)生能力的要求，應(yīng)用電子在各相關(guān)領(lǐng)域中的應(yīng)用情況；學(xué)習(xí)工業(yè)生產(chǎn)線安裝、調(diào)試與維護(hù)的相關(guān)技術(shù)；學(xué)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)工程技術(shù)人員的工作內(nèi)容和工作方法，觀察安裝調(diào)試過程，模仿工程技術(shù)人員，進(jìn)行技術(shù)分析、故障原因查找以及提出解決、改進(jìn)辦法；學(xué)習(xí)相關(guān)電子產(chǎn)品售后服務(wù)知識(shí)，了解應(yīng)用電子技術(shù)的發(fā)展，掌握各種操作技能，學(xué)習(xí)電子類產(chǎn)品的先進(jìn)知識(shí)，提高和培養(yǎng)自學(xué)能力。以上實(shí)習(xí)內(nèi)容涉及到許多相關(guān)的專業(yè)課程和相關(guān)的知識(shí)，是一種最實(shí)在的綜合實(shí)踐教學(xué)輔助形式。

畢業(yè)設(shè)計(jì)屬于一門專業(yè)必修課，是完成教學(xué)計(jì)劃、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，是與專業(yè)實(shí)習(xí)同等重要的培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)與工程實(shí)踐能力的有效方式。該課程培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用三年所學(xué)知識(shí)，同時(shí)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)需要自學(xué)新知識(shí)來完成一項(xiàng)綜合型設(shè)計(jì)型項(xiàng)目的開發(fā)與研究工作。該課程要求學(xué)生選擇一項(xiàng)具有現(xiàn)實(shí)應(yīng)用背景、綜合多門所學(xué)課程知識(shí)的綜合性項(xiàng)目進(jìn)行獨(dú)立研究與設(shè)計(jì)，研究設(shè)計(jì)過程應(yīng)涉及文獻(xiàn)檢索與翻譯、數(shù)據(jù)與信息的采集與處理、軟件或硬件設(shè)計(jì)、理論分析、綜合與歸納過程等工程實(shí)踐環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)研究設(shè)計(jì)過程中的創(chuàng)新[3]。應(yīng)用電子類專業(yè)每年的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題都有不少偏重應(yīng)用型系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，是學(xué)生大學(xué)三年中最后一次也是最為重要的一次綜合實(shí)踐機(jī)會(huì)。

二、專業(yè)、基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué)體系存在的問題

根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，基礎(chǔ)及專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)實(shí)施過程普遍存在以下3個(gè)主要問題：

1.前面提到的兼顧專業(yè)學(xué)習(xí)必備的常規(guī)的基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)較為系統(tǒng)，有利于學(xué)生打好基礎(chǔ)，為以后的知識(shí)拓展作好準(zhǔn)備。但這樣的實(shí)驗(yàn)安排，使得涉及整門課程重要知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)性驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)占了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的大部分時(shí)間。綜合性實(shí)驗(yàn)需要基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的支撐，一般的實(shí)驗(yàn)時(shí)間接近期末，由于時(shí)間緊張，往往規(guī)模受限，實(shí)驗(yàn)效果不理想。各門課程實(shí)驗(yàn)開設(shè)內(nèi)容各自獨(dú)立，有限的實(shí)驗(yàn)時(shí)間只能滿足本課程的主要教學(xué)內(nèi)容，即便到了大三，綜合多門專業(yè)課程的有較好應(yīng)用價(jià)值的實(shí)驗(yàn)基本無法開展。

2.開設(shè)在高年級(jí)的專業(yè)實(shí)習(xí)，是一類使學(xué)生有較大收獲的專業(yè)綜合實(shí)踐培訓(xùn)，對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)非常重要。但是，由于接收專業(yè)實(shí)習(xí)單位工作性質(zhì)的差異，真正能涉及相關(guān)專業(yè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)內(nèi)容的機(jī)會(huì)有限。在畢業(yè)設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)中，如果能按質(zhì)按量完成教師給出的選題，學(xué)生會(huì)得到較大鍛煉。而實(shí)際情況是：學(xué)生花大量時(shí)間尋求就業(yè)機(jī)會(huì)，或者在實(shí)習(xí)單位做其他與本專業(yè)跨度較大的工作，畢業(yè)設(shè)計(jì)的初衷難以實(shí)現(xiàn)。

遵循教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行順序，前面所列的課程基本是從大一延續(xù)到大三，這樣的安排主要考慮專業(yè)知識(shí)的循序漸進(jìn)及構(gòu)架的系統(tǒng)性。由于課時(shí)數(shù)及關(guān)聯(lián)知識(shí)的限制，學(xué)生無法在單門課程的日常教學(xué)中完成較大規(guī)模及較高層次的綜合應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)成果難以從規(guī)模、難度、精度、適用性、可靠性及安全性等多方面達(dá)到一個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)的要求。最終的結(jié)果是：由于缺乏有一定規(guī)模的應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)的早期引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的模糊，學(xué)習(xí)興趣缺失，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也受到限制。所以，必須探尋一種輔助的實(shí)踐模式，彌補(bǔ)常規(guī)教學(xué)的不足：為學(xué)生提供時(shí)間，提供機(jī)會(huì)，這就是解決問題的關(guān)鍵。

三、實(shí)踐教學(xué)體系改革方案

教學(xué)計(jì)劃是按人才培養(yǎng)規(guī)格來定位知識(shí)體系結(jié)構(gòu)和專業(yè)技能組成的，而專業(yè)技能的培養(yǎng)實(shí)施對(duì)知識(shí)體系結(jié)構(gòu)的搭建起著重要作用。針對(duì)以上提出的基礎(chǔ)及專業(yè)課程實(shí)踐體系存在的問題，我們?cè)诒Ａ魝鹘y(tǒng)實(shí)踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，從低年級(jí)引入輔助常規(guī)教學(xué)的綜合實(shí)踐內(nèi)容。

1.基本專業(yè)技能培養(yǎng)

在常規(guī)教學(xué)計(jì)劃中，基本專業(yè)技能培養(yǎng)主要從以下兩個(gè)方面體現(xiàn)：

一是貫穿三年的與相關(guān)課程理論教學(xué)配合開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)。在上面的討論中我們提到，教學(xué)計(jì)劃中這類課程的教學(xué)安排基本都是完整的一個(gè)學(xué)期，每周幾個(gè)學(xué)時(shí)的理論及實(shí)踐教學(xué)。這樣的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生較為系統(tǒng)的、循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)是科學(xué)的，但學(xué)生在這樣的教學(xué)模式中難以完成有相當(dāng)規(guī)模的綜合訓(xùn)練任務(wù)[4]。所以我們可以考慮有些驗(yàn)證型的實(shí)驗(yàn)，我們可以利用多媒體教學(xué)以演示實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行。多媒體教學(xué)的課堂信息量大、節(jié)約教學(xué)時(shí)間、生動(dòng)直觀、可實(shí)現(xiàn)虛擬實(shí)驗(yàn)，因此在教學(xué)中被廣泛使用。采用多媒體教學(xué)，可以將一些元件或模擬電路進(jìn)行直觀的演示，電路的搭建也可以通過演示來完成，使學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，既提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，又節(jié)約了基礎(chǔ)性驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)所需要的時(shí)間。

二是開設(shè)在大三的專業(yè)實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)。這是一類使學(xué)生有較大收獲的專業(yè)綜合實(shí)踐培訓(xùn)，對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)非常重要。但由于知識(shí)貯備和就業(yè)的要求，主要開設(shè)在高年級(jí)，分布不是十分合理。可以在大二時(shí)候先進(jìn)入社會(huì)認(rèn)知實(shí)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)以后的就業(yè)環(huán)境有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，這樣既可以明確以后專業(yè)學(xué)習(xí)的方向，同時(shí)也為大三即將進(jìn)行的頂崗實(shí)習(xí)打好基礎(chǔ)。

2.綜合性實(shí)踐的引入

鑒于基本專業(yè)技能培養(yǎng)形式存在不足，我們需要在教學(xué)計(jì)劃中補(bǔ)充課程設(shè)置，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷優(yōu)化。主要的做法是：從大二開始，在教學(xué)計(jì)劃中加入具有選修性質(zhì)的綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)——電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽培訓(xùn)，為有興趣、有能力的學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)，使其進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。具體實(shí)施時(shí)，最好將這樣的課程安排在假期，以保證有充足的實(shí)踐時(shí)間，進(jìn)而獲得滿意的實(shí)踐效果。

四、實(shí)踐教學(xué)改革方案的實(shí)施

教學(xué)計(jì)劃是為培養(yǎng)學(xué)生制定的，要達(dá)到培養(yǎng)方案中的培養(yǎng)目標(biāo)，需要學(xué)生的積極配合，因此教學(xué)計(jì)劃應(yīng)該有較好的操作性。通過多次電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽培訓(xùn)實(shí)施，我們不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，摸索出了一套行之有效的實(shí)踐教學(xué)方法，為作為輔助手段的專業(yè)課程綜合實(shí)踐開展打下了良好的基礎(chǔ)。以下對(duì)實(shí)施過程作具體說明。

1.實(shí)訓(xùn)方法

電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽試題的特點(diǎn)是：實(shí)踐性強(qiáng)、綜合性強(qiáng)、技術(shù)水平發(fā)揮余地大。所涉及的專業(yè)課程有：電路基礎(chǔ)、數(shù)電、模電、單片機(jī)、電子測(cè)量、傳感器技術(shù)等；實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)有：電子線路實(shí)驗(yàn)課、單片機(jī)原理實(shí)驗(yàn)課、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等；可選用的器件有晶體管、集成電路、大規(guī)模集成電路、可編程邏輯器件等；設(shè)計(jì)手段可采用傳統(tǒng)，也可以采用現(xiàn)代電子設(shè)計(jì)工具，如EDA輔助設(shè)計(jì)和PLC可編程邏輯控制器等。電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽反映了電子技術(shù)的先進(jìn)水平，注重培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。難度系數(shù)與平時(shí)相比大得多。因此，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，我們采取了循序漸進(jìn)的教學(xué)模式，將實(shí)訓(xùn)過程分兩個(gè)層次進(jìn)行，內(nèi)容如下：

(1)模擬電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽出題形式，擬定一個(gè)容易入手的題目，作為共同的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。教師給出一個(gè)具體的設(shè)計(jì)范例，從方案選擇、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)制作、系統(tǒng)測(cè)試以及最終設(shè)計(jì)報(bào)告書寫等各個(gè)環(huán)節(jié)作詳細(xì)指導(dǎo)，讓學(xué)生得到一個(gè)全程訓(xùn)練。在模仿的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以在多個(gè)環(huán)節(jié)自由發(fā)揮。由于是同樣的題目及要求，學(xué)生可以在完成過程中展開討論，相互學(xué)習(xí)。這一方法的實(shí)施取得了較好效果，使那些平時(shí)動(dòng)手能力偏弱的學(xué)生在訓(xùn)練過程中得到提高，增加自信心，從而增強(qiáng)了整個(gè)團(tuán)隊(duì)合作作戰(zhàn)的信心，提高了學(xué)習(xí)興趣。

(2)有了第一個(gè)層次的模仿項(xiàng)目實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，第二個(gè)層次的實(shí)訓(xùn)便要鍛煉學(xué)生獨(dú)立工作的能力了。具體實(shí)施時(shí)，讓學(xué)生分組選題，每組的題目及難度系數(shù)都不一樣。學(xué)生在項(xiàng)目的各個(gè)實(shí)施環(huán)節(jié)中獨(dú)立工作，充分發(fā)揮聰明與智慧，鍛煉耐力，提高能力，最終完成項(xiàng)目工作。這一階段的學(xué)習(xí)使學(xué)生有了真正的工作體驗(yàn)，在面對(duì)自己獨(dú)立完成的作品時(shí)，真正體會(huì)到了“成就感”。

2.過程管理

在實(shí)訓(xùn)的具體實(shí)施中，過程管理非常重要，主要涉及的問題是教師的指導(dǎo)、學(xué)生團(tuán)隊(duì)成員的分工與協(xié)作、實(shí)驗(yàn)室管理等3個(gè)方面的問題。

(1)鑒于我校學(xué)生的實(shí)際情況，雖說實(shí)驗(yàn)的主體是學(xué)生，但如果沒有教師的具體引導(dǎo)，面對(duì)實(shí)際項(xiàng)目，學(xué)生將無所適從。為此，我們按參賽要求，將學(xué)生分組，針對(duì)具體訓(xùn)練題目安排指導(dǎo)教師，實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，為學(xué)生步入實(shí)訓(xùn)創(chuàng)造良好的條件。近年來，全國(guó)大賽題目難度逐年加大，對(duì)我校培訓(xùn)教師隊(duì)伍的水平也提出了挑戰(zhàn)，對(duì)師資隊(duì)伍專業(yè)素質(zhì)的整體提升也起到了一個(gè)良好的推動(dòng)作用。

(2)依據(jù)參賽要求，項(xiàng)目實(shí)施需按小組進(jìn)行。那么小組的成員搭配就要合理，按主攻的選題方向，進(jìn)行不同的分配。項(xiàng)目中電路設(shè)計(jì)比重大的小組一般配備2名電子專業(yè)的學(xué)生，1名計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生；而程序設(shè)計(jì)比重大的小組則配備2名計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，1名電子專業(yè)的學(xué)生，這樣才能保證取長(zhǎng)補(bǔ)短，充分發(fā)揮各自專業(yè)的優(yōu)勢(shì)。項(xiàng)目實(shí)施過程中，除了每一個(gè)學(xué)生自身能力的發(fā)揮之外，小組成員間的組織與溝通、協(xié)作與互動(dòng)，是培訓(xùn)過程中另一個(gè)不可忽視的重要環(huán)節(jié)。因此，我們?cè)诜峙涑蓡T時(shí)，除老師統(tǒng)籌安排外，還應(yīng)盡量尊重學(xué)生的意愿。

(3)實(shí)驗(yàn)室是實(shí)訓(xùn)的主要場(chǎng)所，而有效的實(shí)驗(yàn)室管理對(duì)實(shí)訓(xùn)的實(shí)施起著至關(guān)重要的作用。在開展實(shí)訓(xùn)的過程中，我院實(shí)訓(xùn)中心的教師應(yīng)該具備指導(dǎo)教師及管理人員的雙重身份，這樣才有利于實(shí)訓(xùn)的正常實(shí)施。在實(shí)驗(yàn)室管理方面，因該實(shí)施完全的開放實(shí)驗(yàn)室制度，除了專職的實(shí)驗(yàn)管理教師外，還應(yīng)吸收部分優(yōu)秀學(xué)生參與管理，使學(xué)生得到了更多層面的鍛煉。

通過連續(xù)幾屆學(xué)生的電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽綜合實(shí)訓(xùn)，我們得到了很大收獲。學(xué)生對(duì)從未體驗(yàn)過的實(shí)訓(xùn)過程表現(xiàn)出極大的熱情，通過運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，付出艱辛勞動(dòng)，取得了讓自己為之自豪的成績(jī)，獲得了難能可貴的自信！

五、結(jié)語

電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽對(duì)電子專業(yè)的大學(xué)生來講，是一個(gè)提高自己實(shí)踐水平、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的平臺(tái)，參賽不僅僅可以獲獎(jiǎng)，有利于畢業(yè)后的就業(yè)問題；更重要的是通過參賽可以提高自身能力和各項(xiàng)素質(zhì)，為今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

基于學(xué)科競(jìng)賽的實(shí)踐教學(xué)模式體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的綜合發(fā)展、教學(xué)相長(zhǎng)的教育理念，全面提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，提升了教學(xué)質(zhì)量，提高了學(xué)生的就業(yè)率，具有較高的推廣價(jià)值。

[1]劉韻,余魅.開展電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù),2007(4):121-122.

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課題項(xiàng)目：本文系中國(guó)電子教育學(xué)會(huì)2011年教學(xué)研究課題“基于學(xué)科競(jìng)賽的電子信息工程專業(yè)課程體系改革和實(shí)踐教學(xué)模式研究”（課題編號(hào)：Cese2011-21）的成果之一。

彭華（1979—），女，陜西漢中人，重慶電子工程職業(yè)學(xué)院應(yīng)用電子學(xué)院講師，主要研究方向：應(yīng)用電子技術(shù)。