實踐教學質量管理與構建監控體系的探索

高永格

（河北工程大學 資源學院，河北 邯鄲 056038）

實踐教學質量是教育質量的重要組成部分，優化實踐教學培養體系，建立實踐教學評價標準和監控體系，是保證人才培養質量的重要措施。隨著以培養學生創新精神和實踐能力為重點的素質教育在高等學校的逐步推行，實踐教學的重要性越來越被廣泛重視。改革人才培養的教學體系，建立實踐教學評價標準，對實踐教學實施監控，成為各高校提高人才培養質量的有益嘗試。近年來，我校在實踐教學改革和實踐中，不斷探索，形成了一套行之有效的培養機制。

一、構建有利于培養創新精神和實踐能力人才的教學體系

科學可行的教學體系是實現人才培養目標的根本前提。根據學校定位，結合“大工程”的教育理念，以培養具有較強創新精神和實踐能力的復合型應用人才為培養目標，以滿足地方經濟建設及社會發展對人才的需要。在人才培養目標引領下，我校以“大工程”教育為背景，改革傳統的人才培養模式，全面培養學生的工程意識和實踐能力。為了實現人才培養目標，結合學校的實際不斷進行人才培養方案的修訂，從而優化教學體系。培養方案的修訂全面體現“大工程”教育理念，體現CDIO工程教育模式，加強實踐環節，倡導在工程環境下學習工程，強調創新精神和創新能力的培養。

圍繞人才培養目標，課程體系設置的基本原則是：體現“大工程”理念，完善四個平臺，構建三個體系。四個平臺設置：公共基礎課平臺、學科基礎課平臺、專業課平臺和學生自選課平臺；構建三個課程體系：課程體系設置體現具有工程特色的實踐教學體系、創新教育體系、素質教育體系。

根據課程體系設置，課程學時和內容作了調整，壓縮理論課學時，增加實踐環節，除了強化專業培養中常設的實驗、實習、設計等實踐環節外，增加了大學生社會實踐環節，并鼓勵開設結合工程項目的實踐課程，強化工程訓練環節，培養學生的工程實際能力。

為培養學生的工程意識，新增《工程倫理》和《工程導論》課程，使學生樹立初步的工程概念，并提供一個工程實踐的框架。為加強創新精神和創新能力的培養，鼓勵專業設置創新課程或增加創新性實踐環節。并結合各種創新大賽，可單獨設置創新實踐項目。

結合培養方案修訂構建的人才培養教學體系，以人才培養目標為導向，以創新精神、工程實踐能力、專業技能培養為主線，將課內外、校內外、集中組織與分散相結合，形成了集工程意識、知識、能力、創新精神和綜合素質于一體的實踐教學培養模式，為實現人才培養目標打下了基礎。

二、建立健全實踐教學質量評價標準和監控體系

理論教學有一套完善的評價標準和監控體系，同樣，實踐教學也需要制定一套科學合理的評價標準并建立監控體系，從而有目的、有計劃的對實踐教學各環節進行評價及監控，把原來定性的、抽象的目標進一步分解、具體化，形成一套可直接操作的、用以準確衡量與評價實踐教學進程和效果的操作系統。

實踐教學一般應包括實驗、實習、設計（論文）、科技創新活動、社會實踐等環節。由于實踐教學環節的多樣性及其內容的復雜性，很難制定一個統一的針對各教學環節的評價標準，另外實踐教學質量監控往往附屬于理論教學質量監控管理，加上實踐教學在教學組織、教學場地、時間和內容等方面的特殊性，可能導致監控不能到位，監控效果不好。另外實踐教學也存在信息收集困難、管理和反饋機制不到位等，實踐教學在質量管理和質量監控評價中難免存在一些問題，因此加強并探索建立實踐教學評價標準和監控體系刻不容緩。

（一）制定科學合理的實踐教學評價標準

建立科學、客觀、可行的評價指標體系，有利于對實踐教學進行有效地評價，有利于獲得反饋信息，了解實踐教學效果，從而促進實踐教學質量的提高。實踐教學環節多，各有其特點，教學進行的時間、場地、組織形式、教學過程、授課方式、考核方式等不盡相同，因此，需針對不同實踐教學形式制定相應的評價標準。如實驗環節，制定評價標準時要考慮實驗室管理、設備狀態、教師、實驗項目性質、實驗效果等項目；實習環節，制定標準時要考慮經費的使用、實習場地、實習的組織、實習內容、實習形式、實習報告等。設計（論文）的評價標準要考慮設計（論文）題目、指導教師、設計題目與科研的結合、設計工作量大小、過程考核、創新性、科研能力的鍛煉、撰寫規范、答辯組織等環節。我校針對不同實踐教學，分別制定了“實驗室管理評價標準”、“實驗教學質量評價標準”、“畢業設計（論文）評價標準”及“實習質量評價標準”等，客觀地對不同實踐環節進行評價，評價出教學狀態和效果。

（二）逐級構建實踐教學監控體系

實踐教學質量監控，就是要對影響實踐教學質量的全過程和各種因素進行全面、系統的管理。學校自上而下，形成一個全面的監控網絡，建立起結構清晰、職責明確的監控組織。實踐教學質量監控體系逐級構建，包括：學生監控、學院監控和校級監控。

1.學生監控

學生是教學活動的主體，對教師教學質量的監控具有發言權，且學生人數多，具有廣泛性，對教師的評價客觀，應作為對教師教學質量監控的重要依據。學校建有學生信息員制度，對教學過程中存在的問題及時反映，學院根據學生反映可及時和相關教師溝通，及時解決教學過程中存在的問題。每學期組織學生進行網上評教，給教師打分，學院對教師得分情況進行排名，作為教學質量獎和各種評比的依據。

學生監控對教學質量的提高起到重要作用。但存在的問題是學生對課堂教學反饋及時，打分也主要是根據教師的教學態度，對教師的客觀認知，但實踐教學質量監控相對不足，有時甚至無法對實踐教學進行具體客觀的監控。

2.學院監控

學院成立教學質量監控小組，對教師教學情況進行監控。如開展的畢業設計早、中、后期檢查，對實習、實驗教學過程的抽查，對教學過程進行實地檢查。要求各專業對各實踐教學環節及時寫出總結，進一步加強實踐教學的過程管理。

3.學校監控

學校對實踐教學進行全面督導，包括教學管理、制度建設、教學過程、教學效果等環節。學校成立的聽評課專家組，對全校教學情況進行督導。由于實踐教學環節的多樣性和復雜性，對實踐教學環節的監控還略顯不足。每學期組織學生進行的網上評教，大多也是針對課堂教學，評價教師的態度和教學水平，未能對實踐教學的組織、教學條件、教學過程等作出客觀評價。

為加強過程監控，學校相繼制定了實驗、實習、設計等的評價標準，并做好相應的檢查和具體落實。各實踐教學環節采用了靈活多樣的監控形式，如實習質量管理安排了相關人員跟隊實習，充分利用學生主體，對實習各環節進行問卷調查；實驗采用抽查的方式，對實驗過程進行監控；加強設計的過程管理，安排人員參加畢業答辯環節等。

近幾年學校進一步加大了對實踐教學的監控力度，在年終考核時對學院的各實踐教學環節如實驗教學、實習與課程設計、畢業設計與論文、大學生科技競賽等完成情況打分，并作為學院教學考評的重要組成部分。校級監控的落實和加強，督促了學院進一步提高實踐教學質量。

學生、學院、學校三級監控體系互為補充，監控內容各有側重，缺一不可，從而形成一套完善的監控體系。

三、全面提高實踐教學質量的實踐

近年來，學校結合人才培養目標進行了培養方案的修訂，構建了有利于實踐能力培養的實踐教學體系，制定了針對不同教學環節的實踐教學評價標準，建立了實踐教學監控體系，開展了提高實踐教學質量的一系列實踐。

（一）實驗教學平臺建設

學校近年來不斷進行實驗教學平臺建設，加大實驗室投入，改善實驗室條件。近五年利用中央與地方共建項目、中央支持地方建設項目、質量工程建設項目及學校投入等共計5000多萬元，加強實驗室建設，進一步提高實驗開出率。鼓勵開設綜合性、設計性實驗項目，既培養了學生創新精神，也鍛煉了實踐能力。

（二）校內外實習、實訓基地建設

依托行業背景，聯合企業開展校外實習基地共建，方便了學生實習，又給予了企業人才和技術的支持。同時積極利用社會資源，開展校內實訓基地建設。如我校采礦工程實訓基地，開灤集團和峰峰集團無償提供煤礦專用設備，學校積極提供資金支持，建成了獨具特色的國內一流的校內采礦實訓基地，模擬現場實際工作環境，安裝了配套的煤礦工作面生產系統，裝備不同回采工藝形式等，建立健全了演示性、綜合性、設計性、研究型實驗實訓教學體系，全方位、開放式進行教學，可滿足學校采礦和其他涉煤專業的實訓，實踐教學更加便利，進一步提高了學習效果。

（三）青年教師工程實踐

要提高學生的工程實踐能力，首先要加強青年教師的工程實踐能力和工程意識。學校每年有專項經費，支持青年教師到廠礦企業進行工程實踐，深入科室部門掛職鍛煉。青年教師工程實踐能力的加強，無疑為學生的實踐能力培養奠定了堅實基礎。

（四）CDIO工程教育改革

積極開展CDIO工程教育模式改革，在部分專業開展CDIO工程教育改革試點。按照工程人才的培養規律，讓學生以主動的、實踐的、課程之間具有有機聯系的方式學習和獲取工程能力。

（五）大學生科技活動和社會實踐

近年來，各類大學生科技創新活動為學生搭建了發揮聰明才智的舞臺，一批具有活躍的創新思想，突出的動手能力，強大的協作精神的優秀團隊在活動中脫穎而出。一項高水平的大學生科技創新作品，需要學生在完成過程中不斷創新、積淀，逐步提高理論知識和實踐技能，從而達到提高自主創新能力、實踐動手能力、科研能力和培養團隊協作精神的目的。我校相繼組織學生參加了“挑戰杯大學生課外學術科技作品競賽”、“飛思卡爾杯全國大學生智能汽車大賽”、“亞太機器人大賽”、各專業教學指導委員會組織的專項作品大賽等，均取得了較好成績。2011年亞太機器人大賽國內選拔賽中，我校進入全國八強。

四、結束語

根據人才培養目標構建有利于實踐能力培養的實踐教學體系，是提高實踐教學質量的根本前提。針對不同實踐教學環節，制定出科學合理的評價指標，建立完善的監控體系，是提高實踐教學質量的根本保證。積極開展提高實踐教學質量的實踐，是提高實踐教學質量的根本途徑。

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