論獨立學院英語專業的可持續發展之路

郭小芳

（福州大學 陽光學院，福建 福州 350015）

獨立學院依托于母體學校與社會力量的聯合創辦，經歷十余年的發展，從辦學之初先后經歷了借助母體高校辦學的“依附”期，增強辦學自主性的“獨立”期，獨立學院發展至今有十余所獨立學院脫離母體高校，實現真正的“獨立”。對于獨立學院而言，結合《普通高等學校獨立學院教育工作合格評估指標體系》中對于獨立學院的定位標準--“根據自身條件和發展潛力，適應地方、區域經濟和社會發展需要，確立教學型大學的類型定位和培養具有創新精神和實踐能力的應用型人才的目標定位”，這一發展趨勢給獨立學院帶來了新的挑戰：脫離了母體高校的光環，如何真正走好獨立之路，實現質的飛躍，如何創辦具有自身特色的，以培養具有創新精神和實踐能力的應用型人才為目標的高校。獨立學院的人才培養必須有別于母體及其他普通高校，應與研究型或高水平的母體大學在培養目標上合理分工，錯位發展（陳冰冰，2010:251）。因此本文基于對一所獨立學院2011屆的英語專業畢業生進行有關課程設置、畢業實習、就業情況等方面進行的問卷調查情況，探索如何構建適應現代化市場需求的創新型應用型人才培養模式，通過改革教育教學各個環節，重視實踐能力的培養，以實現獨立學院的辦學宗旨。本文就獨立學院英語專業課程設置與教學組織管理方面進行探討獨立學院如何實現自身的特色，培養適應市場需求和時代發展趨勢的具有創新能力的應用型專業人才。

獨立學院英語專業自開設以來就秉承母體學校的風格，不可避免地烙上傳統的英語教學特點。英語專業自成立以來就備受人們的青睞，自我國改革開放以來，伴隨著全球化進程的發展，國家與國家之間的經濟文化交流日益頻繁，我國對于英語人才的需求量也逐年攀升，英語專業畢業生的就業前景曾一度樂觀，就業形勢良好。但是近年來隨著高校的不斷擴招和發展，大量英語人才涌入就業市場，而且具備一定英語知識的其他專業人才也在不斷吞噬著英語專業人才的領地，英語專業的就業形勢逐漸呈現供過于求的嚴峻局面，英語專業畢業生的就業率持續走低，且應屆畢業生的薪資起點也相對比較低，在對福州大學陽光學院2011屆120名外語系英語畢業生的實習與就業狀況調查問卷中，我們發現只有 35.8%的畢業生看好目前英語本科畢業生的就業形勢，而且據本屆畢業生反應，大多數畢業生的試用期起薪都偏低，即使是轉正后的工資也多數在2000元以下，英語專業畢業生就業形勢相對比較嚴峻。2010年和2011年英語專業連續兩年被教育部納入紅牌專業的名單，這恰恰是給我們一個警示：通識英語教育培養出來的單一型英語人才顯然已經跟不上時代發展的潮流，而精通英語并具有專門的職業技能的復合型應用型專業人才嚴重匱乏，英語專業處于被邊緣化趨勢，其發展前景令人堪憂。

從福建省目前幾所獨立學院英語專業的主干課程設置來看，大多數英語專業人才的培養模式還是偏重于傳統的單純掌握英語語言知識的純學術素養訓練，不能很好地適應現代化建設對于專業人才的市場需求。在對2011屆的英語畢業生進行的關于英語專業開設的主干課程方面的調查問卷中，學生對于詞匯學、英語語言學、英美文學、英美報刊選讀、英語修辭等課程的需求均低于50%，而呼吁開設商務英語、翻譯等專業定位明確的相關課程的學生人數達到70%以上。

這些數據都說明了一個共同的問題，即英語專業需要根據當前的市場需求和就業形勢對自身進行合理的改革，以順應時代發展的趨勢，適應我國社會主義現代化建設事業發展的需要，滿足社會主義市場對專業人才的需求，培養出高素質、高層次、創新型、復合型、應用型的具有專門職業才能的專業人才，更好地為社會主義現代化建設服務。在這次關于畢業生實習方面的問卷調查中，關于英語專業畢業生就業弱勢的幾個選項中，認為目前英語專業本科畢業生的就業弱勢在于專業技能不突出的占62.5%，語言能力不扎實方面的占 40%，專業口徑太窄的占40.8%，這些數據反映當前畢業生通過實習和其它的社會實踐鍛煉，深刻地了解到市場對具有專業技能的人才需求，也反映我們當前高等英語教育的一個缺口，這正是獨立學院在探索獨立之路之時必須面對的一個挑戰。

新時代背景對獨立學院英語專業的可持續發展提出了新的要求，現代教育要求我們培養知識面寬廣、具備專業技能知識，具有創新能力、實踐能力強的人才。蔡基剛通過對社會需要和學生基礎的分析，提出了大學英語應調整課程設置，逐步把重心向專門用途英語教學發展（蔡基剛，2004:22）。英語專業改革應該著重培養具有扎實的英語語言知識與技能基礎，同時掌握諸如翻譯、商務、法律、金融、旅游、管理等方面的專業知識與技能，并能夠有效地開展跨文化交際的創新型應用人才。獨立學院在制定創新型應用型人才培養方案時，應構建良好的人才培養模式，英語專業人才培養目標應立足于實際，進行合理的定位，強化專業技能培養，突出實踐能力和創新能力培養。主要包括以下幾點：

一、正確定位專業方向，強化專業技能培養

專業培養目標應根據就業形勢和市場對畢業生的實際需求進行合理的專業方向定位，明確培養各個專業方向所面向的專業技能崗位群體，如對外貿易、國際金融、企業管理、海關、口譯、筆譯、旅游英語等。戴煒棟教授認為理想的外語人才應具備專業知識、語言基本技能、學科素養和批判能力等四方面的才能（戴煒棟，2007:8）。因此，專業技能培養應首先建立在扎實的雙語語言交際能力的基礎之上，然后根據不同的職業特征和就業市場需求，通過具有專業特色的特定課程的開設以及第二課堂、第三課堂的實踐鍛煉，培養專項的職業技能訓練，提升學生的專業技能優勢。

二、優化課程結構體系

獨立學院應根據當前市場需求和就業形勢，改革英語專業課程設置，優化課程結構體系，在培養學生扎實的英語語言知識基礎上開設全面、系統的具有專業方向特色的課程。在這次針對翻譯專業課程設置和商務英語專業課程設置的問卷調查中，70%以上的畢業生強烈要求開設包括實用英語翻譯、實用口譯等課程在內的翻譯專業課程，還有包括商務英語管理、商務英語談判、國際商務函電、進出口業務等課程在內的商務英語專業課程。在巨變的環境下，獨立學院英語專業設置應該隨著市場的不斷需求而發生變化，市場需要什么樣的英語人才，就培養什么樣的英語人才；需要什么樣的以英語為依托的技能，就培養學生這方面的技能（萬力，2010:202）。因此，優化課程結構體系是促進獨立學院發展的重要舉措，也是實現人才培養目標的必須。

三、創新教學內容、教學方法與手段

教學內容上應根據不同的職業技能訓練目標選擇相應的教材，以學科專業知識為核心，使用真實的與學科專業相關的英語語言材料，突出學科專業知識特點的同時注重學科專業內容與英語語言知識的緊密結合，運用英語語言知識進行特定職場語言環境下的有效交際；利用先進的多媒體技術制作豐富多彩的教學課件，改革傳統的以老師傳授為主的教學方法，實現集聲音、圖像、文字等于一體的多模態教學。積極開展第二課堂和第三課堂，為學生構建相應的模擬實訓場景，建立各種校外實訓基地，讓學生積極參與其中，運用所掌握的語言知識進行專業技能訓練。實踐教學應以培養學生如何解決實際問題為主，培養創新能力作為不可或缺的重要環節（高文艷，2010:105）。這就需要獨立學院重視加強與校外實訓基地的聯系與合作，通過實訓培養學生實踐能力，提高就業技能。

四、合理構建專業師資隊伍

應用型人才培養目標對教師隊伍的培養也提出了新的要求。教師不僅要精通英語專業知識，還應對自身進行合理的專業方向定位，不斷地進行自我充電與實踐鍛煉，突出自身的專業方向特色，具備全面的其他學科的專業知識以及實戰經驗，以勝任專業特色課程的教學任務。建立一個同時掌握專業知識和英語語言知識的師資團隊有助于提高課程教學質量，突出專業特色，促進獨立學院發展。

五、改革教學評估體系

應用型人才培養目標要求獨立學院改革傳統的教學評估體系，采取過程性評估而非結果性評估的教學評估方法。培養具有一技之長的應用型專業人才的考核評估應該擺脫傳統的以理論考試為中心的考試枷鎖的束縛，注重實踐操作知識與實踐創新能力的考核，更加全面地考核教師的教學效果與學生的學習成果。

獨立學院英語專業要實現可持續發展之路，必須立足于實際情況，充分把握當前就業形勢與市場需求，擺脫傳統英語教學的束縛，在教學目標、教學內容、教學方法與教學手段、教學評估等方面加以創新，著重培養熟練掌握專業英語語言知識與專門職業技能和實踐能力強的復合式應用型人才，創建自身的專業特色，實現應用型人才培養目標。

[1]教育部.普通高校獨立學院教育工作合格評估指標體系[Z].2007.

[2]陳冰冰.獨立學院英語專業創新型應用人才培養的研究[J].長沙鐵道學院學報，2010,11(2):250-252.

[3]蔡基剛.ESP與我國大學英語教學發展方向[J].外語界，2004(2):22-28.

[4]戴煒棟，張雪梅.對我國英語專業本科教學的反思[J].外語界，2007(4):2-11.

[5]萬力.淺談商務英語專業在獨立學院中的發展[J].經濟與社會發展，2010,8(10):202-204.

[6]高文艷.獨立學院英語專業“英語+專業方向”人才培養模式[J].河北理工大學學報，2010,10(3):104-107.

[責任編輯 王云江]